藝術(shù)創(chuàng)作不是重復(fù)古人，也不是重復(fù)他人，更不是重復(fù)自己，學(xué)會(huì)用自己的眼睛觀察世界，用自己的心靈感受世界，用自己的語(yǔ)言表達(dá)情感。藝術(shù)的真諦在于創(chuàng)造。

　　百花齊放，才是藝術(shù)的春天。在藝術(shù)的大花園里，我們的園丁培育出的花朵如何呈現(xiàn)千姿百態(tài)？模板式的教學(xué)、工業(yè)化的生產(chǎn)無(wú)法培養(yǎng)出具有鮮明個(gè)性的藝術(shù)家。創(chuàng)造力、想像力的培養(yǎng)應(yīng)是美術(shù)教育著眼的關(guān)鍵點(diǎn)。

　　模板教育只能培養(yǎng)工業(yè)化產(chǎn)品

　　中國(guó)目前的美術(shù)教育體系，在少兒、青少年、甚至大學(xué)基礎(chǔ)教育中仍然是以一種模板式教學(xué)為主的教育方式，而這種模板式教育只能培養(yǎng)出同一思維，標(biāo)準(zhǔn)一樣的人，像流水線作業(yè)的工業(yè)化產(chǎn)品。青少年錯(cuò)失了培養(yǎng)創(chuàng)造力、想象力的最佳黃金時(shí)段。而對(duì)想象力的開(kāi)發(fā)是成就藝術(shù)家的基礎(chǔ)，它的缺失是后天無(wú)法彌補(bǔ)的，這與培養(yǎng)多元思維個(gè)性的藝術(shù)規(guī)律相悖。諸如針對(duì)青少年設(shè)置的美術(shù)考級(jí)，即是將青少年的思維模式以統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)限定在掌握技藝與技巧的程度上，這種具有權(quán)威導(dǎo)向的品評(píng)方式是極其有害的。社會(huì)上應(yīng)對(duì)藝術(shù)院校招生考試而設(shè)置的各類美術(shù)考前輔導(dǎo)班，使大批有志于美術(shù)事業(yè)的學(xué)子為應(yīng)對(duì)考試實(shí)現(xiàn)大學(xué)夢(mèng)想，而被動(dòng)掌握某種熟練的技術(shù)能力，喪失創(chuàng)造天性。甚至藝術(shù)院校中一二年級(jí)要學(xué)習(xí)掌握的美術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)置也是這種狀況。可以說(shuō)學(xué)生們?cè)谒囆g(shù)萌發(fā)期和早期基礎(chǔ)教育階段上就整齊劃一地朝千人一面的目標(biāo)行進(jìn)。

　　目前在全國(guó)美術(shù)院校中，學(xué)科設(shè)置大致可分為繪畫類和設(shè)計(jì)類。當(dāng)今國(guó)際藝術(shù)發(fā)展的潮流與趨勢(shì)呈現(xiàn)出藝術(shù)學(xué)科相互滲透、相互優(yōu)化的傾向。由于歷史原因，國(guó)內(nèi)有悠久歷史和重要影響的藝術(shù)院�；蚨嗷蛏僭�受蘇、法美術(shù)教育模式的影響，這些院校在全國(guó)起著旗幟性的作用，使得全國(guó)藝術(shù)院校跟進(jìn)效仿，使藝術(shù)教育很難向個(gè)性化、特色化的方向發(fā)展。關(guān)于這一點(diǎn)，美術(shù)院校的本科招生考試以及在基礎(chǔ)教學(xué)中均有共性的表現(xiàn)。如無(wú)論報(bào)考繪畫專業(yè)還是報(bào)考設(shè)計(jì)專業(yè)的考生都要經(jīng)過(guò)素描寫生、色彩寫生、速寫等科目的統(tǒng)一考核。其實(shí)我們冷靜的思考一下，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這種選拔學(xué)苗的方式與美術(shù)教育和設(shè)計(jì)教育的本質(zhì)規(guī)律相悖，至少是不完全符合美術(shù)設(shè)計(jì)教育培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的目的。

　　美術(shù)類繪畫、雕塑等傳統(tǒng)專業(yè)由于審美特征與造型規(guī)律等因素決定，選拔學(xué)苗的標(biāo)準(zhǔn)仍是對(duì)客觀物象的表現(xiàn)能力、表現(xiàn)技巧，它仍屬于線性思維與技巧熟練程度上的考核。而從中發(fā)現(xiàn)是否有天賦，適合培養(yǎng)成創(chuàng)造型人才，更應(yīng)注重選拔立體型、跳躍型、擴(kuò)散型、富于想象力的創(chuàng)造性思維方式的學(xué)苗。由此看來(lái)中國(guó)對(duì)青少年美育基礎(chǔ)教育和中國(guó)藝術(shù)院校中的美術(shù)與設(shè)計(jì)教育，在招生試題及基礎(chǔ)課程設(shè)置等方面制約著美術(shù)教育的良性發(fā)展。統(tǒng)一模式的設(shè)定在基礎(chǔ)教育階段限制多元格局的發(fā)展，影響著美術(shù)設(shè)計(jì)教育學(xué)科的特色化的形成。這些問(wèn)題應(yīng)引起我們重視，并采取行之有效的方法解決。