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訂單培養(yǎng)作為技能型人才培養(yǎng)的一種新模式，在提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與技能、促使學(xué)校人才培養(yǎng)與社會(huì)需求對(duì)接等方面的積極作用不容否認(rèn)，但在現(xiàn)實(shí)中，訂單培養(yǎng)存在的一些問題和負(fù)面影響也日益凸顯——
■本報(bào)記者 汪瑞林 通訊員 姜瑜
“和我一同進(jìn)入這家企業(yè)的40多個(gè)同學(xué)都跳槽或改行了，沒走的就剩我一個(gè)。很多同學(xué)在進(jìn)入訂單班的時(shí)候就是抱著走一步看一步的想法，企業(yè)給予的發(fā)展平臺(tái)不大，他們就會(huì)選擇離開�！焙贾菽掣咝�2010屆“莊泉訂單班”的畢業(yè)生小陳告訴記者。
40多人的訂單班，畢業(yè)后兩年時(shí)間，最后只剩下1人，流失率超過(guò)97%。這筆賬對(duì)合作的企業(yè)方來(lái)說(shuō)，怎么算都是虧的�！拔覀兺度肓嗽S多人力、物力、財(cái)力，公司派專人入駐學(xué)校，參與人才培養(yǎng)的全過(guò)程，最后的結(jié)果讓我們很失望。當(dāng)前的訂單培養(yǎng)模式存在很多問題，在許多方面有待進(jìn)一步研究和改進(jìn)。短期內(nèi)，我們不會(huì)再和高校合作開辦訂單班�！鼻f泉公司的人力資源部朱經(jīng)理說(shuō)。據(jù)朱經(jīng)理介紹，近年來(lái)，訂單班畢業(yè)生就業(yè)不穩(wěn)定，跳槽頻繁已不是什么新現(xiàn)象，與莊泉公司“同病相憐”者不在少數(shù)。
前不久記者在深圳龍崗區(qū)采訪時(shí)，該區(qū)某人力資源服務(wù)公司的老總吳先生告訴記者，深圳、東莞等地有不少企業(yè)是他的老客戶，前幾年熱衷辦訂單班，效果不是太理想，現(xiàn)在又回來(lái)找他，希望采取代理招聘的方式招收人才。
與大量訂單培養(yǎng)的“正面宣傳”相比，上述現(xiàn)象，只是一絲雜音而已。在百度網(wǎng)站輸入“訂單培養(yǎng)”、“訂單教育”搜索，躍入眼簾的都是諸如“大二一半學(xué)生被預(yù)訂，高職訂單培養(yǎng)就業(yè)形勢(shì)旺”、“訂單班學(xué)生走俏企業(yè)”之類振奮人心的標(biāo)題和文章。這些文章所講的或許是事實(shí)，但它在某種程度上也容易給人一種錯(cuò)覺和誤導(dǎo)，好像訂單培養(yǎng)是解決就業(yè)難題的靈丹妙藥，一吃見效，標(biāo)本兼治，以致于很多高職院校（也有部分本科院校開展訂單培養(yǎng)）談就業(yè)工作言必稱訂單，應(yīng)該說(shuō)，這不是一種好現(xiàn)象。訂單培養(yǎng)是包治百病的良藥？訂單培養(yǎng)有沒有負(fù)面作用？什么樣的訂單培養(yǎng)才是學(xué)生需要的？訂單培養(yǎng)模式搞了十多年，是時(shí)候靜下來(lái)好好想一想了。
訂單班畢業(yè)生為何朝秦暮楚
很多企業(yè)在下訂單的時(shí)候，沒有準(zhǔn)確定位，缺乏冷靜思考，在用工荒的背景下，一些企業(yè)想當(dāng)然地把辦訂單班作為彌補(bǔ)人才缺口的辦法，忽視了學(xué)生的天賦和興趣，忽略了崗位是否與學(xué)生的需求匹配，出現(xiàn)人才大面積流失在所難免。
“我們都是通過(guò)學(xué)校專業(yè)方面的選拔進(jìn)入訂單班的，我本來(lái)想從事電路設(shè)計(jì)之類的技術(shù)工作，從事銷售工作也不錯(cuò)，我以為公司的發(fā)展平臺(tái)很大，后來(lái)公司安排我們做裝配工，這跟我們的期望值有很大的差距。我上網(wǎng)查其他公司的招聘信息，有很多適合我的崗位，我為何非要呆在這里耗費(fèi)青春，干著自己不喜歡的事？”溫州某高校2011屆畢業(yè)生小周告訴記者，他前不久離開當(dāng)初的訂單企業(yè)，另謀高就了。據(jù)了解，與小周前后腳離開這家訂單培養(yǎng)企業(yè)的學(xué)生多達(dá)10余人。
小文在北京亦莊經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)的一家生產(chǎn)電子元器件的公司工作，他前年從武漢某高職院校畢業(yè)。這家企業(yè)在他們學(xué)校辦了一個(gè)訂單班，一共招了30多人。小文學(xué)的是計(jì)算機(jī)技術(shù)相關(guān)專業(yè)，企業(yè)下訂單時(shí)說(shuō)是學(xué)生畢業(yè)后到公司做生產(chǎn)和物流信息的采集和處理工作，結(jié)果才干了3個(gè)月，就讓他轉(zhuǎn)崗去當(dāng)倉(cāng)庫(kù)管理員，因?yàn)樾畔⒉杉吞幚砉ぷ饔貌涣四敲炊嗳��！凹热挥貌涣四敲炊嗳�，�?dāng)初干嗎要招那么多人？”小文有種上當(dāng)受騙的感覺，覺得倉(cāng)庫(kù)管理員的工作技術(shù)含量太低，他決定在過(guò)大年前辭職，到南方去闖蕩。
“進(jìn)入訂單班的學(xué)生，并不是每個(gè)人對(duì)自己興趣愛好、職業(yè)生涯都有過(guò)深入的思考和規(guī)劃，存在盲目選擇的情況。有一部分人是沖著企業(yè)的名氣去的，還有一些是家庭貧困的學(xué)生，因?yàn)榻^大多數(shù)訂單班實(shí)行學(xué)費(fèi)全免（公司支付）或由公司贊助一部分費(fèi)用，包括學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)等，幾乎能供學(xué)生完成整個(gè)學(xué)業(yè)�！彼拇ńㄖ殬I(yè)技術(shù)學(xué)院招生就業(yè)處處長(zhǎng)黃志祥說(shuō)。
據(jù)了解，開辦訂單班的校企雙方，此前多曾有過(guò)校企合作經(jīng)歷。在學(xué)生進(jìn)入訂單班學(xué)習(xí)時(shí)，往往被要求簽訂一份附加協(xié)議，明確資助方（企業(yè)）、受助方（學(xué)生）和學(xué)校三方的權(quán)責(zé)和義務(wù)，但是在實(shí)際執(zhí)行中，這個(gè)協(xié)議的約束力并不大。黃志祥介紹說(shuō)，四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院和北京建工集團(tuán)、中海物業(yè)管理公司等許多企業(yè)合作開辦過(guò)訂單班，迄今還沒有畢業(yè)時(shí)拒絕去企業(yè)工作的，但是曾出現(xiàn)過(guò)學(xué)習(xí)中途要求退出訂單班的情況，一般來(lái)說(shuō)，企業(yè)不會(huì)為難學(xué)生，不要求學(xué)生額外賠償違約金，只需將企業(yè)已資助自己的金額原數(shù)退回即可。這部分錢仍然留在學(xué)校，學(xué)校另外選擇優(yōu)秀學(xué)生接受資助，進(jìn)入訂單班。
學(xué)生違約跳槽，加大了企業(yè)的培養(yǎng)成本和風(fēng)險(xiǎn)，在一定程度上也影響了學(xué)校的聲譽(yù)，因此，許多人批評(píng)這部分學(xué)生，認(rèn)為他們眼高手低、好高騖遠(yuǎn)、工作不踏實(shí)。
對(duì)此，廣西紡織工業(yè)學(xué)校高級(jí)講師雷敏認(rèn)為，從學(xué)習(xí)到畢業(yè)走上工作崗位，是學(xué)生自我意識(shí)、職業(yè)目標(biāo)不斷變化、完善、提升的動(dòng)態(tài)過(guò)程。訂單培養(yǎng)中，企業(yè)所提供的崗位往往集中于中低級(jí)技術(shù)崗位，而且到企業(yè)后分配的崗位還可能和當(dāng)初的承諾不一致，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，能力有所提升之后，自然期望謀求更能實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的崗位，如果長(zhǎng)時(shí)間把他們限制在某個(gè)崗位上，妨礙了他們的進(jìn)一步發(fā)展，就容易讓學(xué)生產(chǎn)生排斥心理，因此不能簡(jiǎn)單粗暴地指責(zé)學(xué)生，而應(yīng)該反思，企業(yè)在追求利益最大化的同時(shí)，在管理上是否做到了以人為本，是否提供了較有吸引力的薪酬待遇，是否給員工提供了相對(duì)寬松的發(fā)展空間。
浙江師范大學(xué)教育評(píng)論研究所所長(zhǎng)劉堯則認(rèn)為，很多企業(yè)在下訂單的時(shí)候，沒有準(zhǔn)確定位，缺乏冷靜思考，在“用工荒”的背景下，一些企業(yè)想當(dāng)然地把辦訂單班作為彌補(bǔ)人才缺口的辦法，忽視了學(xué)生的天賦和興趣，忽略了崗位是否與學(xué)生的需求匹配，難以滿足學(xué)生職業(yè)興趣的多樣性，出現(xiàn)人才大面積流失自然在所難免了。
“企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益好，員工的薪酬高，學(xué)生才能踴躍報(bào)名參與訂單培養(yǎng)，企業(yè)才能留住高素質(zhì)的員工，保證員工不會(huì)流失。訂單培養(yǎng)對(duì)企業(yè)提出來(lái)的要求是很多的，比如，這么多來(lái)自一個(gè)學(xué)校一個(gè)專業(yè)的學(xué)生同時(shí)進(jìn)入企業(yè)，如何根據(jù)他們的特點(diǎn)和個(gè)人愿望來(lái)定位他們?cè)诠镜慕巧�，如何做好人才梯�?duì)建設(shè)？如何根據(jù)不同成長(zhǎng)階段設(shè)計(jì)職位升遷機(jī)制與平臺(tái)？企業(yè)的人力資源部應(yīng)該對(duì)此進(jìn)行全面系統(tǒng)的規(guī)劃。”已經(jīng)與溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院合作舉辦了兩屆“宏豐訂單班”的上市公司——溫州宏豐合金股份有限公司總經(jīng)理陳樂生說(shuō)。
“訂單”變“釘單”，學(xué)生怎么辦
過(guò)多地將帶有本企業(yè)特質(zhì)的東西灌輸給學(xué)生，忽略學(xué)生職業(yè)興趣的多樣性，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生視野狹窄、知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、應(yīng)變能力變?nèi)�，難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與職業(yè)變化的需要，不利于其今后的擇業(yè)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
在采訪中，記者從很多職業(yè)院校學(xué)生和老師那里，知道他們對(duì)“訂單”還有另一個(gè)稱呼——“釘單”。一字之差，意義卻大不相同。
記者從西南石油大學(xué)、濰坊學(xué)院、聊城大學(xué)、四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院等學(xué)校了解到，大多數(shù)企業(yè)和學(xué)校、學(xué)生簽訂訂單培養(yǎng)協(xié)議時(shí)，均要求：如果學(xué)生在校期間不思上進(jìn)、違紀(jì)違規(guī)、成績(jī)下降、行為不軌，企業(yè)有權(quán)隨時(shí)終止對(duì)此類學(xué)生的資助，學(xué)生要退回企業(yè)已支付的費(fèi)用。訂單企業(yè)都設(shè)定了服務(wù)年限，一般是5到6年，最低的也得3年以上，學(xué)生如果未滿服務(wù)年限就跳槽，需要按照未服務(wù)的年限，向企業(yè)支付一定數(shù)量的違約賠償金。
深圳某職業(yè)技術(shù)學(xué)院一位老師告訴記者，各企業(yè)的要求和做法不一樣，比如與他們學(xué)院開展訂單培養(yǎng)的某集團(tuán)公司，根據(jù)大學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)困難程度，將資助標(biāo)準(zhǔn)、年限與畢業(yè)后的服務(wù)年限直接掛鉤，一般的服務(wù)年限是本科生10年、大專生6年、中專生5年。如果受助的學(xué)生完成學(xué)業(yè)并取得畢業(yè)證書后，不愿按協(xié)議到公司工作的，必須按照本人受助方式和金額，資助兩名貧困學(xué)生。
“一旦簽約進(jìn)入訂單班，就像是被‘釘’在企業(yè)了�！币晃挥唵伟嗟膶W(xué)生告訴記者，“如果覺得這份工作不合適自己，該出走時(shí)就出走，沒必要熬滿服務(wù)期，我們耗不起啊。”
除了對(duì)過(guò)長(zhǎng)的服務(wù)期限有異議，一些專家對(duì)于訂單班教育教學(xué)過(guò)程中的一些問題也有不同看法。
“現(xiàn)在很多訂單班，企業(yè)要求在教學(xué)內(nèi)容中加入本企業(yè)的企業(yè)文化、工作流程、入職禮儀、上崗安全教育等方面的內(nèi)容，其中很多內(nèi)容應(yīng)該屬于入職培訓(xùn)、崗前培訓(xùn)的范疇，把這些內(nèi)容搬到學(xué)校的課堂上，是混淆了高等教育和企業(yè)培訓(xùn)的不同性質(zhì)、任務(wù)和目標(biāo)�！眲蛘f(shuō)，“訂單培養(yǎng)中，企業(yè)參與教學(xué)的主要目的在于強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，而過(guò)多地將帶有本企業(yè)特質(zhì)的東西灌輸給學(xué)生，忽略了學(xué)生職業(yè)興趣的多樣性，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生視野狹窄、知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、應(yīng)變能力變?nèi)酰y以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與職業(yè)變化的需要，不利于他們今后的擇業(yè)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，尤其是在經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)發(fā)生重大調(diào)整導(dǎo)致結(jié)構(gòu)性失業(yè)的時(shí)候，他們受到的沖擊更大�！�
職業(yè)規(guī)劃專家張恒亮則認(rèn)為，現(xiàn)代社會(huì)，很少會(huì)有人在一個(gè)單位、一個(gè)崗位上干一輩子，訂單培養(yǎng)這種契約式的就業(yè)模式，雖然提高了畢業(yè)生的初次就業(yè)率（就業(yè)質(zhì)量未必高），但是對(duì)于學(xué)生學(xué)業(yè)的完成可能產(chǎn)生負(fù)面的影響，有的學(xué)生覺得工作有著落了，沒有壓力和緊迫感，在校期間就不用功學(xué)習(xí)了。過(guò)長(zhǎng)的服務(wù)期，也與當(dāng)今人才自由流動(dòng)的時(shí)代特點(diǎn)相悖，一定程度上抑制了青年的社會(huì)活力。學(xué)生畢業(yè)后有了新的發(fā)展機(jī)會(huì)，但限于合同關(guān)于服務(wù)期限的規(guī)定而無(wú)法動(dòng)彈，還可能激化雙方的矛盾，這一點(diǎn)在一些企業(yè)內(nèi)部已經(jīng)表現(xiàn)出來(lái)。
搞訂單培養(yǎng)，學(xué)校有沒有風(fēng)險(xiǎn)
是否應(yīng)該開設(shè)某個(gè)專業(yè)方向的訂單班、多大規(guī)模合適，學(xué)校更多地是聽從企業(yè)方的意見，被動(dòng)地“照單全收”。訂單培養(yǎng)合作企業(yè)的實(shí)力、人才觀念及教育專業(yè)水平，直接關(guān)系到訂單班的人才培養(yǎng)質(zhì)量，進(jìn)而影響學(xué)校的聲譽(yù)和社會(huì)形象。
2002年，國(guó)務(wù)院頒布《關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》，提出在高職院校開展訂單培養(yǎng)。2004年，教育部頒布《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向，深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》，提出把開展訂單培養(yǎng)作為深化高職教育改革的主要措施，訂單教育成為高職院校推進(jìn)校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的重要途徑之一。
在采訪中記者發(fā)現(xiàn)，目前高職院校搞訂單培養(yǎng)的熱情非常高，一個(gè)重要的驅(qū)動(dòng)力在于提高畢業(yè)生就業(yè)率。訂單班辦得越多，需要求職找工作的畢業(yè)生越少，學(xué)校的壓力相對(duì)就小。而對(duì)于開展訂單培養(yǎng)存在的風(fēng)險(xiǎn)，則較少有人考慮，“搞訂單培養(yǎng)，學(xué)校能有什么風(fēng)險(xiǎn)？”一位高職院校的校長(zhǎng)這樣反問記者。
博世汽車部件（蘇州）有限公司原本從事汽車發(fā)動(dòng)機(jī)業(yè)務(wù)，該公司曾在蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的機(jī)電工程系精密加工專業(yè)招收了一個(gè)“訂單班”，但是后來(lái)德國(guó)博世公司將汽車發(fā)動(dòng)機(jī)業(yè)務(wù)遷到無(wú)錫，蘇州變成汽車電子業(yè)務(wù)基地，原來(lái)訂單班的學(xué)生無(wú)法在蘇州工業(yè)園區(qū)的公司就業(yè)，班上的學(xué)生大部分要求退出，一時(shí)鬧得沸沸揚(yáng)揚(yáng)。這個(gè)案例提醒人們，人才的培養(yǎng)是有周期的，經(jīng)過(guò)兩三年，企業(yè)的經(jīng)營(yíng)狀況、發(fā)展戰(zhàn)略和內(nèi)外部環(huán)境可能發(fā)生變化，訂單班能否適應(yīng)可能的變化？訂單無(wú)法執(zhí)行了怎么辦？
這樣的憂慮絕非杞人憂天。深圳龍崗區(qū)那家人力資源公司的老板吳先生告訴記者，2009年，受金融危機(jī)的影響，一大批企業(yè)業(yè)務(wù)萎縮、裁員減薪，無(wú)法接收安置訂單班的畢業(yè)生。遇到這種情況怎么辦？四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院招生就業(yè)處處長(zhǎng)黃志祥告訴記者，如果企業(yè)因?yàn)樾袠I(yè)發(fā)展、宏觀環(huán)境或企業(yè)戰(zhàn)略調(diào)整等各種原因?qū)е掠唵螣o(wú)法執(zhí)行，通常的做法是由雙方另行商定訂單班學(xué)生的去向，或由學(xué)院另行推薦就業(yè)。
訂單班的學(xué)生是按照合作企業(yè)的要求量身培養(yǎng)的，本來(lái)就存在專業(yè)技能過(guò)窄的問題，到畢業(yè)時(shí)讓他們另謀出路，他們需要付出比其他學(xué)生更多的時(shí)間與精力去應(yīng)對(duì)新的競(jìng)爭(zhēng)，如果處理不當(dāng)，就可能激化學(xué)生與企業(yè)、學(xué)生與學(xué)校間的矛盾。
研判經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、分析行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展走向，并非圍墻內(nèi)的高校所長(zhǎng)。所以，是否應(yīng)該開設(shè)某個(gè)專業(yè)方向的訂單班、多大規(guī)模合適，學(xué)校更多地是聽從企業(yè)方的意見，被動(dòng)地“照單全收”。而事實(shí)上，對(duì)于國(guó)內(nèi)外復(fù)雜多變的經(jīng)濟(jì)環(huán)境和競(jìng)爭(zhēng)博弈，企業(yè)有時(shí)候也把握不準(zhǔn)，當(dāng)下風(fēng)力發(fā)電、光伏發(fā)電企業(yè)遭遇困境就是一個(gè)很好的例子，前兩年形勢(shì)好的時(shí)候盲目擴(kuò)張，現(xiàn)在需求萎縮，一下子各種問題都出來(lái)了。企業(yè)一旦判斷失誤，導(dǎo)致的不良后果，需要校企雙方來(lái)承擔(dān)，而學(xué)校受到的負(fù)面影響相對(duì)更大。
訂單培養(yǎng)合作企業(yè)的實(shí)力、人才觀念及教育專業(yè)水平，直接關(guān)系到訂單班的人才培養(yǎng)質(zhì)量，進(jìn)而影響學(xué)校的聲譽(yù)和社會(huì)形象。而事實(shí)上，只有少數(shù)行業(yè)內(nèi)的龍頭企業(yè)才具備較好的條件，學(xué)校要找到合適的企業(yè)并不容易。更有一些企業(yè)，由于招工困難，把辦訂單班作為批量招工的途徑，這樣的訂單班，則完全背離了訂單培養(yǎng)的宗旨。
訂單培養(yǎng)的過(guò)程中，還可能產(chǎn)生權(quán)力尋租行為，這并非危言聳聽。一位企業(yè)主告訴記者，他曾到西部某省一所高職院校談?dòng)唵闻囵B(yǎng)合作，學(xué)校一位領(lǐng)導(dǎo)直接問他：“我給你輸送學(xué)生，你能給我多少錢？”據(jù)這位企業(yè)主介紹，某企業(yè)辦訂單班，除了合作協(xié)議上規(guī)定的雙方責(zé)、權(quán)、利之外，他還按每人500元向?qū)W校支付了“人頭費(fèi)”，這筆錢最終進(jìn)了學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的腰包�！罢媸茄氵^(guò)拔毛，這種行為確實(shí)令人不齒！”這位企業(yè)主氣憤地說(shuō)。
我們需要什么樣的訂單教育
學(xué)校與企業(yè)合作，必須考慮學(xué)校的定位及學(xué)生的需求，處理好學(xué)業(yè)與就業(yè)的關(guān)系，重視學(xué)生的后續(xù)發(fā)展問題，在強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能和動(dòng)手能力的同時(shí)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也不能忽視，學(xué)校不能一味遷就企業(yè)，跟在企業(yè)后面跑。
采訪中，多位專家認(rèn)為，訂單培養(yǎng)的模式，使職業(yè)院校的人才培養(yǎng)更好地與市場(chǎng)和企業(yè)的需求結(jié)合起來(lái)，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，推行訂單教育是一種大趨勢(shì)，但是不會(huì)成為職業(yè)教育的主流。
深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處處長(zhǎng)羅剛認(rèn)為，學(xué)校不是企業(yè)的崗前培訓(xùn)基地，訂單培養(yǎng)中，企業(yè)如何介入教學(xué)過(guò)程、介入程度多深，分寸需要拿捏好，學(xué)校與企業(yè)合作，必須考慮學(xué)校的定位及學(xué)生的需求，在強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能和動(dòng)手能力的同時(shí)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也不能忽視，學(xué)校不能一味遷就企業(yè)，跟在企業(yè)后面跑，否則就是舍本逐末了。
溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院早在2000年就開始嘗試辦訂單班，在當(dāng)?shù)乜诒^好，該院與宏豐公司開辦的訂單班，人才流失率一直很低，最重要的原因就是訂單班的設(shè)計(jì)始終堅(jiān)持以學(xué)生為本�！捌髽I(yè)給學(xué)生提供的每個(gè)崗位，我們?cè)谵k班之初就一一進(jìn)行核對(duì)和研究，羅列出來(lái)告知訂單班的學(xué)生，并將崗位技能方面的教學(xué)融入到課程計(jì)劃中，最終企業(yè)提供的就業(yè)平臺(tái)基本能滿足學(xué)生的愿望�！睖刂萋殬I(yè)技術(shù)學(xué)院招生就業(yè)處處長(zhǎng)谷智靜說(shuō)。
訂單培養(yǎng)在一定程度上確實(shí)可以解決部分畢業(yè)生的就業(yè)問題，提高初次就業(yè)率，但是對(duì)于一些學(xué)校急于將學(xué)生推出去而將訂單培養(yǎng)視為“救命稻草”的做法，多位專家都表示不能認(rèn)同。浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院熊惠平副教授認(rèn)為，推行訂單教育，既要處理好學(xué)業(yè)與就業(yè)的關(guān)系，又要考慮到青年學(xué)生的特點(diǎn)，重視學(xué)生的后續(xù)發(fā)展問題，使“訂單”更加人性化，尤其要注意維護(hù)校方和學(xué)生的利益。
“訂單培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)企業(yè)全程參與人才培養(yǎng)計(jì)劃的制訂與實(shí)施，而不只是給錢、冠名、要求畢業(yè)生服務(wù)滿多少年，在合作過(guò)程中，應(yīng)該本著企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三者利益最大化的原則，實(shí)現(xiàn)‘學(xué)校教育有方向，企業(yè)發(fā)展有人才，學(xué)生成長(zhǎng)有平臺(tái)’的多贏目標(biāo)�！眲蛘f(shuō)。
如何達(dá)到這樣的目標(biāo)？劉堯認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)該把滿足企業(yè)需求與遵循高等教育規(guī)律結(jié)合起來(lái)，樹立新的“三觀”：人才觀——順應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)和人的終身發(fā)展要求，培養(yǎng)的人才要全面、和諧發(fā)展；教育觀——校企合作開展訂單培養(yǎng)，首先要堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，其次才是追求高就業(yè)率；課程觀——訂單培養(yǎng)的課程體系，要從單向適應(yīng)企業(yè)，轉(zhuǎn)向校企雙方依據(jù)社會(huì)需要，滿足學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三者利益最大化的目標(biāo)。
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訂單培養(yǎng)
訂單培養(yǎng)是高職院校與企業(yè)就人才供需與培養(yǎng)所達(dá)成的契約或合同關(guān)系。一般是由高職院校根據(jù)企業(yè)提出人才的數(shù)量、知識(shí)水平以及職業(yè)技能等要求，開設(shè)專門的訂單班（通常以某企業(yè)名稱命名），培養(yǎng)企業(yè)所需相應(yīng)數(shù)量與質(zhì)量的人才，學(xué)生畢業(yè)后直接到該企業(yè)就業(yè)，企業(yè)根據(jù)雙方的協(xié)商，向?qū)W校支付相關(guān)培養(yǎng)費(fèi)用。在訂單培養(yǎng)中，企業(yè)不只是簡(jiǎn)單地向?qū)W校下人才的“訂單”，還要與學(xué)校共同制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃（包括專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)、教學(xué)實(shí)施、考核鑒定等），參與人才培養(yǎng)的全過(guò)程。
目前，絕大多數(shù)高職院校以及部分本科院校開展了訂單培養(yǎng)教育模式，但是在實(shí)際操作中，企業(yè)支付的費(fèi)用、參與人才培養(yǎng)過(guò)程的程度、要求畢業(yè)生服務(wù)的年限各有不同，也有些企業(yè)只是對(duì)訂單班進(jìn)行冠名。
