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為什么選擇基礎(chǔ)教育的核心使命這樣一個(gè)題目？當(dāng)前基礎(chǔ)教育出現(xiàn)很多問題，一方面大家都提不讓孩子輸在起跑線上，拼命地讓孩子學(xué)鋼琴、舞蹈、奧數(shù)，使得孩子變成了小大人；另一方面，我們也在追問為什么總提減負(fù)卻總也減不下來(lái)。這好像陷入了一個(gè)怪圈。第三就是如何評(píng)價(jià)教育質(zhì)量，是讓學(xué)生考高分還是培養(yǎng)學(xué)生一種思維能力。
我們認(rèn)為基礎(chǔ)教育問題不是來(lái)自于基礎(chǔ)教育的本身，而是來(lái)自我們的教育文化，因此我們的基礎(chǔ)教育被社會(huì)、家長(zhǎng)所捆綁。
在我看來(lái)，基礎(chǔ)教育的核心使命的內(nèi)容具體來(lái)講至少包括以下幾個(gè)方面:第一是做人的教育。比如接受傳統(tǒng)美德的教育，其次應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，具備國(guó)際視野�；A(chǔ)教育還應(yīng)該引導(dǎo)孩子有獨(dú)立意識(shí)、追求意識(shí)、審美意識(shí)、養(yǎng)控的意識(shí)。
第二是傳授基礎(chǔ)知識(shí)，基礎(chǔ)知識(shí)到底是什么，應(yīng)該是工具性的，是個(gè)人獲取其他知識(shí)時(shí)不可或缺的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)知識(shí)為智力活動(dòng)提供了廣闊的領(lǐng)域，只有有了某一方面的知識(shí)，才有可能去從事某方面的思維活動(dòng)。我個(gè)人認(rèn)為，數(shù)學(xué)語(yǔ)文知識(shí)是基礎(chǔ)性的、工具性的。
第三是傳授給學(xué)生基本思維方法，基礎(chǔ)教育通過(guò)不同課程，圍繞著邏輯分析的方法、實(shí)驗(yàn)的方法、數(shù)學(xué)論證等科學(xué)研究方法，對(duì)不同年齡學(xué)生實(shí)施教育�；A(chǔ)教育就是要教會(huì)學(xué)生分析、研究、解決問題的方法，包括創(chuàng)造的規(guī)律和方法。讓學(xué)生在掌握基本的學(xué)習(xí)方法、思維方法的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)和掌握創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造性想象以及創(chuàng)造發(fā)明等方法。
第四個(gè)是基本技能�；A(chǔ)教育就是要教會(huì)學(xué)生獨(dú)立的動(dòng)手操作能力、觀察能力、模型設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)圖表處理等技能。第五個(gè)是基本素養(yǎng)。就是要教會(huì)學(xué)生基本的科學(xué)知識(shí)與文化素養(yǎng)。
最后我想講一下為什么用“核心”兩個(gè)字，從兩個(gè)層面來(lái)講，一是培養(yǎng)孩子成為什么樣的人。二是個(gè)體所具備的靈性，讓孩子具備一定的創(chuàng)造性。我們的孩子就像水中振動(dòng)不停的浮子，如果浮子不再振動(dòng)，一個(gè)人就不能產(chǎn)生活力，這是構(gòu)筑我們基礎(chǔ)教育的核心使命要思考的東西。
北京市朝陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的探索給我們提供了一個(gè)實(shí)踐典范，我們一時(shí)解決不了大范圍的教育問題，就先解決小范圍的，教育問題需要一點(diǎn)一滴去解決。
(作者系北京市朝陽(yáng)區(qū)政府教育督導(dǎo)室主任)
