給大家講兩個故事。曾經(jīng)有一個朝鮮的官員來到中國，參觀完之后說：我們回去要調(diào)整一下說法，過去我們認為朝鮮是世界上最富裕的國家，現(xiàn)在修正一下：朝鮮是第二富裕的國家，中國才是第一的。另外亞洲小國菲律賓，他們的大學入學率是80%，與中國剛好相反：中國的大學入學率是20%。但菲律賓人上完大學后做什么呢？學完英語后做什么呢？做傭人，也就是菲傭。香港人說菲律賓是傭人之國，菲律賓總統(tǒng)還為此而抗議。這是兩個國家的兩個極端。

中國能不能讓更多的人受到教育，表現(xiàn)上是因為考試的卡住了所有人受教育的機會，其實更根本的原因是：教育部門究竟要用什么樣的方針和思想指導辦學。教育部長周濟說，要辦人民滿意的大學。人們?nèi)绾螡M意？每個人都可以有選擇，在什么時候，什么地方，用什么方式來讀書，那才是公平的，才是滿意的�，F(xiàn)在高考真是一夫擋道，萬夫莫開，把大分部的小孩擋在受教育的門外。全世界也只剩下中國是這樣的。因為全世界的教育設計是：你愿意讀書就讀書。受教育是每個公民天然的權(quán)利。

第二是去神圣化。受教育跟衣食住行一樣，沒什么神圣的，你可以通過分數(shù)，也可以通過錢去讀書。如果沒分數(shù)也沒錢，照樣可以讀書�，F(xiàn)在我們的標準是：有分數(shù)才可以讀書。那沒分數(shù)的呢？有錢能否讀書？有些憤青認為：不行，只能通過分數(shù)。于是就出現(xiàn)了一些問題：我們?yōu)楹尾欢噢k一些學校？只能按規(guī)定辦學？像剛才的研究員所說，只能通過某些研究員的“規(guī)范”設定，沒有他們的規(guī)范設定，就不能辦這個專業(yè)？

過去中國有三百六十行，現(xiàn)在經(jīng)過統(tǒng)計，中國有兩千多個行業(yè)，美國的行業(yè)有三萬多。你們的二百多個專業(yè)可以囊括所有這些行業(yè)的需求嗎？我現(xiàn)在想建一個只有一個學生的學校，行不行？在中國現(xiàn)行的情況下，絕對不行的。但為什么不行？我就辦一個總統(tǒng)學校，目的就是培養(yǎng)一個總統(tǒng)！為什么不行？我做教育有什么不行？我現(xiàn)在違反了哪一條？有沒影響你？你憑什么剝奪了我這個權(quán)力？你因為什么剝奪了我的權(quán)力？因為你高尚嗎？因為你有道德嗎？或者你更有知識？我能不能培育出一個總統(tǒng)，那是另外一回事。好的，如果說培養(yǎng)總統(tǒng)不行，那我就培養(yǎng)一個學生吧。雖然我沒有廣場，沒有大樓，但有一個老師和一個學生，那可以嗎？我就培育這個學生。為什么不可以？誰限制了中國人的智慧，誰限制了中國的崛起？中國人難道就只能按照你剛才講的兩百多個專業(yè)去學習打工仔的技能？

大家可能說，北大清華不是職業(yè)學校。其實，北大清華早就淪落為職業(yè)學校了。沒什么了不起的。都是外國大學的預科而已。讀完新東方去留學的人，比讀完北大清華再去留學的人加起來還要多。反正都是用來培養(yǎng)國外預科生的，哪用全國人民從幼兒園，小學開始就參加海選？從這個角度來講，中國基本沒有真正的教育，從來就只是在競賽，玩搶凳子的游戲。學習的最終結(jié)果是告訴你能不能讀書。如果我們放開思想，80%的人都可以讀書，那還用爭嗎？如果北大清華在每一個縣都開一間分校，那有2200個北大，2200個清華，每個中國人都可以上北大清華，可以嗎？大家肯定要說不可以。因為我們?nèi)藶榈卦O定了一些思想上的障礙。但是幸虧我們的胡總書記提出，我們要思維創(chuàng)新，要制度創(chuàng)新。我們現(xiàn)在就處于一個自己為自己設陷阱的境地。其實在國外，有兩種國家，一種靠投票，即選舉；一種靠投炸彈，即打仗；中國是投毒：大家互相陷害，互相阻礙。

以下是一位美國中學教師做的幻燈片，他引起了很多思考（演示）。

現(xiàn)在是一個資訊發(fā)達的年代，就是信息和變化很大，在幾年前我接觸一個數(shù)字，美國人平均一年換一個工作，對這個問題來講，產(chǎn)生了一個很重要的觀念：一個學生學什么專業(yè)對他一生是最有用？比如說職業(yè)學校，他一輩子要從事這個職業(yè)，如果要換工作的話這個人怎么辦？據(jù)說在意大利平均一個學校有十幾萬學生——當然這都是注冊在校生，那表明他們的教育制度設計是很寬松的，你可以在任何時間內(nèi)，比如十年內(nèi)完成學分，西方的國家大學都是寬進嚴出，不需要由一個部門來確定你能不能讀書，你只需要自己去與學校互相選擇�，F(xiàn)在從賣方市場變成買方市場，每個學生有權(quán)利去選擇。傳統(tǒng)的中國的教育制度來自蘇聯(lián)，在延安的時候，和在1949年建國，或者在1960年，就是在和蘇聯(lián)鬧翻之后，我們還是沿用著蘇聯(lián)的模式，第二個問題我們現(xiàn)在就是一個選官的教育模式，也既是事實上我們是國家出錢來選所謂最優(yōu)秀的人去學習，在沒改革之前，一入大學就是國家22級準干部，就是大學畢業(yè)本科出來是國家22級干部，教育制度的整個設計就是為了培養(yǎng)公務員，中考是23級。即使后來兩考分開，并且獨立設立公務員考試之后，大學的列車還是按照慣性往前跑，還是選官和育官的模式在進行，現(xiàn)在的大學有99%之多還是在為培養(yǎng)官吏服務。

但是現(xiàn)在的大學生，卻至少有95%以上在讀完大學以后只是得到一個職業(yè)而已，或者做老師，或者做研究，或者做任何一樣東西。既然只是做一個職業(yè)，就得跟一種神圣的思想脫鉤了，那大學就只不過是義務教育之后，經(jīng)過三年的高中預科之后的另外一個學習，或者是工作之前的學習，是就業(yè)前的培訓，這有什么神圣化的呢？大學生畢業(yè)前都已經(jīng)是滿街的亂跑找工作。既然只是找工作前的學習，那教育部門憑什么去阻礙他讀書呢？學生可以通過票子，通過關(guān)系，通過分數(shù)去讀書。限制讀書的方式，就是阻礙的中國發(fā)展，限制國民讀書的人是延緩中國發(fā)展的罪人。所以教育部應該有一個轉(zhuǎn)變，從繪子手轉(zhuǎn)變?yōu)榻由�婆�?/SPAN>

曾經(jīng)朱镕基在位的時候做了一個很經(jīng)典的事情，以前有一個森工局，主要是砍樹的。朱镕基一聲令下，要求他們轉(zhuǎn)變職能，不再砍樹，要去種樹。教育部也是面臨這樣的事情：從現(xiàn)在開始你要幫助國民去讀書，不管他是什么樣的人，哪是罪犯、神經(jīng)病、殘障的人。我的觀點很簡單，多一所學校就少一個監(jiān)獄。讀書既是什么神圣的東西，也沒有什么大不了的，就像是我們的吃飯一樣。如果要認為讀書是神圣的，可以，那所有的學校都必須是公辦的及公益性的。所有孩子都是祖國的花朵，黨的光輝要普照天下，政府應該做的事情就是保證全部國民能讀上書，去幫助有需要的人，有困難的人。古時候所有窮孩子都會在祠堂內(nèi)接受教育，現(xiàn)在的政府就是要做這樣的事情。

另外私立學校的分工，就是做選擇性的優(yōu)質(zhì)教育。所以我現(xiàn)在就主張，我呼吁，政府要讓1949年以前曾經(jīng)存在的所有私立學校重新恢復，包括教會學校、私人學校。通過轉(zhuǎn)制后，國內(nèi)教育體系應該發(fā)展而成為兩個積極性：一個是政府的積極性——保障窮人讀書。另一個是社會的積極性——由慈善和宗教團幫助有需要的人，私立學校給予國民選擇優(yōu)質(zhì)教育的權(quán)利。兩個積極性，社會兩個分工。

現(xiàn)在回到我們的教育模式上，21世紀教育研究院的楊東平在做一個民間的教育改革版本，做得很不錯。現(xiàn)在自總理起，都積極地采用他的這個民間的版本來進行教育改革，我們也期待他們能提出一個給中國國民更好未來的教育大綱：人人都能讀書！

現(xiàn)在的中國教育只有一個思維是——我們培養(yǎng)精英！但對于一個13億人口的落后國家來說，這是錯誤的，我們提出另一個口號——我們要培養(yǎng)平民。早上有老師也談到就是流動人口的培養(yǎng)。除了20%的精英外，還有80%的人要不要學習？先勿論有沒錢的問題，但是首先要在政策上允許人家學習。

現(xiàn)在大學的錄取是很大的問題。我原來也做職業(yè)培訓，是全國第一個招收落榜生的機構(gòu)。那時候還沒有民辦的學校，我們跟教育局商量這事。他們拿一個鐵柜子把所有落榜學生的檔案鎖起來了，我跟他們說，能不能打開讓我們看一下這些被鎖起來的中國人民？他們說，不行！這是國家規(guī)定的，他們不能讀書。后來公關(guān)一下，柜子就打開了。于是我們向這些學生派發(fā)了自己學校的錄取通知書。官員們又說：不行！你怎么可以錄取這些人？結(jié)果我們又把通知書的名稱改為：錄取征求意見書。從此以后，鐵柜子打開了，很多學生進入了職業(yè)教育的領(lǐng)域。我覺得政府也可以寬容一點，學生讀不讀沒關(guān)系，這是以其自愿為原則。而對民辦學校，政府可以給錢，也可以給政策�，F(xiàn)廣州有三百所外來工學校，擔負了三十萬以上貧困孩子的讀書問題。現(xiàn)在的問題是：你是要把這些學校殺掉？還是讓他繼續(xù)存在？如果殺掉這些學校，那三十萬學生如何處置？現(xiàn)在很多人，包括一些企業(yè)家，專家，官員，講話頭頭是道，道德高尚，但為何你們不去擔當這個責任？

《圣經(jīng)》里有一個故事，因為人類的罪惡，上帝要毀掉城市里面的人。于是亞伯拉罕就問：“如果城市里面還有五十個人是好的，那你還毀掉這個城嗎？”上帝說：“不”。然后亞伯拉罕得寸進尺地說：“有二十五個是好人呢？”上帝又說：“不”�！澳鞘畟�人呢？”最后城還是被毀了。但事實上，即使是一個人，都是很重要的。

按國際慣例，都是私立學校先行的。而我國目前情況剛好顛倒，是公辦學校先招生，私立學校后招生。公辦學校利用稅收辦起來的，就應該為窮人服務。政府為什么能夠存在？他的存在是有合理性和合法性的。國家有軍隊和可以收稅，有其存在的正當性，但一定要把自己的權(quán)力用作幫助有需要的人上，如果不是，那就等于把正當性放棄了，是麻煩的。

我找了一些數(shù)據(jù)，美國至少比我們多800多個職業(yè)，韓國有1567個，再細分的話有11537個，我覺得對每一個專業(yè)，在理論上都可以辦一個學校或者開一個專業(yè)的培訓，不應該受到所謂的“200個”的限制。

中國最大的問題是人口的問題，人口太多，但我們可以把這個問題轉(zhuǎn)變，將“人口”的包袱轉(zhuǎn)為“人力資源”的優(yōu)勢，經(jīng)過大學的培養(yǎng)后再變成人才，從人口的大國變成人才的大國，那就不得了了。早上有老師也說到，我們的土地都開完了，礦產(chǎn)都開采完了，但人力的資源卻完全沒有開發(fā)利用，人要變成有用的人。

美國的收入是我們的20多倍，韓國、日本的人均GDP三萬多，臺灣是兩萬多，現(xiàn)在中國是三千多，我們還有很大的發(fā)展空間。在目前的情況下中國是不是跟西方做一個競爭，把教育徹底開放。美國的社區(qū)學校就是可以隨便進，幾乎是沒什么障礙，學校設障礙就是給國民設障礙，就是影響國民讀書的障礙。我覺得學校不應該有任何的障礙，不但沒有障礙，更應該幫助每個國民�，F(xiàn)在招考辦通過考試能得到很多利益，為了維護他們的利益，我建議國家給一筆錢設立基金，招考辦則轉(zhuǎn)變工作方向，利用這筆錢幫助任何一個國民去找到學習的地方。我覺得教育部是可以這樣做的，從砍樹的，殺人的，變成種樹的，救人的。教育部可以成為一個偉大的部，周濟可以成為歷史上最牛的人才，而不要落下千古罵名，這是我給他的很好的建議。

以前毛澤東曾經(jīng)提倡過兩個觀點，一是“赤腳醫(yī)生”，就是民間的醫(yī)生，是赤腳的，不脫產(chǎn)，背著藥筐到處醫(yī)人，是半中半西的醫(yī)生。二是7月21號發(fā)表的最高指示，號召全國辦“721大學”，即任何工廠、社區(qū)、農(nóng)村內(nèi)，都可以辦大學。毛澤東這么保守的人都提倡辦這種“721大學”，或者叫社區(qū)大學，現(xiàn)在為何不可以？我國事業(yè)人口這么多，大學生就業(yè)這么困難，現(xiàn)在是就業(yè)壓倒一切，一切圍繞著就業(yè)，只要能幫到國民就業(yè)的任何措施都應該放行，這是最重要的，而不是說學校達不達標，老師符不符合什么政策規(guī)范。

我們能不能給教育部設定一個標準在未來20年內(nèi)趕上菲律賓，能有80%的人可以讀書？不知他們能否聽到我的講話和呼吁？我是很希望他們能聽到。

另外，美國有三部教育法案是值得我們分享的，第一部是在林肯時期，解放黑奴后，頒布了一個法案就是教黑奴怎么種地的，就是用七天培訓教黑人怎么種莊稼的，這個法案就是國家出錢幫助黑奴學會如何做人的法案。第二個法案是大兵法案。二戰(zhàn)結(jié)束了，當時一千多萬大兵將來怎么辦，這時候提出了讓他們?nèi)氪髮W，把所有的在歐洲和遠東的兵送去讀書。當時接收這些大兵的都是“野雞大學”，但到了七八十年代后，這些大學都辦得非常好了。最后是克林頓時代的法案，叫“一個也不能少的法案”，就是任何一個人都有權(quán)力讀書，社會或者政府一定要幫助他讀書。

牛人聶圣哲在蘇州開了一個德勝魯班木工學校，培養(yǎng)自己的木匠，為很多孩子解決了學習和工作問題。他們并不頒發(fā)國家的證書，只發(fā)自己的匠士證書，這也是可以的。讀書是人間最美好的事情之一，以前看電影說，高玉寶受壓迫，不能讀書。但現(xiàn)在我們有80%的學生也不能讀書，是現(xiàn)代的高玉寶嗎？杜甫的《茅屋為秋風所破歌》里面有一句：“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”。我把它改為，安得學校千萬間，大庇天下進修學子俱學習。政府對民辦學校即使不給錢，也要給政策，至少也要給予寬容的態(tài)度，積極支持。取消任何的辦學門檻，積極鼓勵、大力支持，正確引導、規(guī)范管理民辦教育的應有內(nèi)涵應當是準入門檻不高，民間有志于教育的投資人只要看到不難進入該領(lǐng)域，前景明朗，投資人可以放膽前行。但是行政管理者拍腦袋開除的標準令人望而生畏，清規(guī)戒律多如牛毛，從校舍校長、教學設施到讀書管等等，資金投入非千萬富豪不能籌辦。教育部的責任在于保障所有兒童包括成年人享受平等、自主的教育權(quán)利。教育部的任務在于取消一切舉辦限制，開放教育，使教育得到多樣化發(fā)展。

我上年在廣東的媒體發(fā)表了一篇引進外國大學辦學的文章，后來國務院把澳門旁的橫琴島劃歸澳門，現(xiàn)在那里辦起了一所大學。我兒子現(xiàn)在在澳洲，每年花費的錢不少。中國孩子每年花在外國接受教育的費用上千億，如要讓這些外國大學都來中國辦學，那不是既能培養(yǎng)人才，又易于監(jiān)管嗎？

另外我們要培養(yǎng)寬容的國民。六十年來中國人的精神似乎都沒長大，仍然是一個憤青，沒有思維，沒有理性。我們不要再培養(yǎng)憤青，不要再培養(yǎng)革命、斗爭、殺地主的文化，這些對國家的統(tǒng)治是不利的，我們要培養(yǎng)和諧的文化和社會，去掉怨恨。

為了中國的大國崛起，教育應一馬當先，使人口大國成為人力資源大國。謝謝大家。