隨著城鄉(xiāng)一體化和素質(zhì)教育縱深發(fā)展，中小學(xué)�！疤厣�”建設(shè)已日漸成為學(xué)校和社會(huì)關(guān)注的話題。因此，打造中小學(xué)校特色已漸成學(xué)校實(shí)踐的熱點(diǎn)�，F(xiàn)就學(xué)校特色打造相關(guān)內(nèi)容作如下淺議。
     一、分辨清學(xué)�？傮w特色和分項(xiàng)特色
     學(xué)校特色由總體特色和分項(xiàng)特色組成。
     總體特色是學(xué)校教育教學(xué)的整體風(fēng)貌，是一所學(xué)校通過長(zhǎng)期辦學(xué)實(shí)踐所總結(jié)提練出來的一種文化精髓，是學(xué)校文化建設(shè)的靈魂，是有形文化和無形文化所體現(xiàn)出來的主題，是實(shí)現(xiàn)從知識(shí)育人向文化育人的轉(zhuǎn)變的載體�？傮w特色一但形成，學(xué)校各項(xiàng)工作包括有形文化和無形文化將圍繞特色主題進(jìn)行打造，并努力突顯。
     分項(xiàng)特色是構(gòu)成學(xué)校總體特色的要素，是豐滿總體特色的具體內(nèi)容，是總體特色的在各項(xiàng)工作中的具體表現(xiàn)。分項(xiàng)特色主要內(nèi)容包括校長(zhǎng)的辦學(xué)思想、特色的教師群體、校本和師本教學(xué)研究、高水平的特色項(xiàng)目、個(gè)性化的校園環(huán)境文化、特色的學(xué)生個(gè)人等要素，正確把握這些要素，對(duì)于全面科學(xué)規(guī)劃、全方位強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)學(xué)校特色打造工作有著重要的意義。
     二、結(jié)合校情打造學(xué)校特色
     每所學(xué)校所處環(huán)境不同，發(fā)展歷史不同，辦學(xué)方式也不相同。因此，如果不考慮各自不同實(shí)際情況辦學(xué)，并打造出自身的特色，學(xué)校就不會(huì)有生機(jī)和發(fā)展。
     校情包括學(xué)校發(fā)展歷史、文化底蘊(yùn)、地理位置、環(huán)境狀況、教師情況、學(xué)生情況、經(jīng)濟(jì)實(shí)力等因素，其中教師情況和學(xué)生情況尤其重要。只有充分考慮了校情，并結(jié)合校情打造特色，學(xué)校才能發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，學(xué)校才會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)展。
     三、打造相對(duì)穩(wěn)定的特色項(xiàng)目
     學(xué)校特色還應(yīng)有突出的相對(duì)穩(wěn)定的“特色項(xiàng)目”�！疤厣�項(xiàng)目”既是特色學(xué)校的表征，也是特色學(xué)校形成的基礎(chǔ)。“特色項(xiàng)目”是學(xué)校在辦學(xué)過程中合理利用本校優(yōu)勢(shì)和潛能基礎(chǔ)上形成的若干單項(xiàng)特色，它在同類學(xué)校中有明顯的優(yōu)勢(shì)。因此，在打造學(xué)校特色過程中，“特色項(xiàng)目”的選定十分重要，它既決定學(xué)校教育的發(fā)展方向與學(xué)生的發(fā)展方向，也決定學(xué)校最后能否形成“特色”。
     “特色項(xiàng)目”的確定要注意以下幾點(diǎn)：一是要圍繞學(xué)�？傮w特色主題來打造“特色項(xiàng)目”，使我們的所有“特色項(xiàng)目”能體現(xiàn)總體特色思想。二是學(xué)�！疤厣�項(xiàng)目”的選定必須考慮能讓絕大多數(shù)學(xué)生參與，那種只有少數(shù)學(xué)生介入的特色項(xiàng)目，層次再高，也只能培養(yǎng)部分特長(zhǎng)學(xué)生，不可能對(duì)學(xué)校整體工作形成有力的推動(dòng)。三是“特色項(xiàng)目”的確定必須從本校實(shí)際出發(fā)，發(fā)揚(yáng)本校優(yōu)良傳統(tǒng)，充分考慮本校教師的專長(zhǎng)和愿望，深刻挖掘和利用獨(dú)特的社區(qū)資源。
     “特色項(xiàng)目”具體包括德育工作特色、各學(xué)科教學(xué)特色、活動(dòng)特色、后勤工作特色等。其中，各學(xué)科教學(xué)特色的打造更為重要，其難度也相對(duì)大，但要通過各種方式和途徑，努力打造語文、數(shù)學(xué)、音體美等學(xué)科的教學(xué)特色。
     四、打造特色的教師群體
     教師是學(xué)校的生命和活力所在，是學(xué)校精神和力量所依。蔡元培先生說過：“有特色的教師是學(xué)校的寶貴財(cái)富”。特色建設(shè)要靠特色教師來實(shí)現(xiàn)，校長(zhǎng)的辦學(xué)理念和學(xué)校的特色主題，都必須依靠一支與之相適應(yīng)的教師隊(duì)伍去實(shí)施，并內(nèi)化為每個(gè)教師的自覺行動(dòng)。因此，作為一所有特色的學(xué)校，應(yīng)該堅(jiān)持把培養(yǎng)特色教師群體作為一項(xiàng)戰(zhàn)略工程常抓不懈，通過教育科研，在科研中轉(zhuǎn)變觀念，提高素養(yǎng)，使每一個(gè)教師逐步形成自己的教育教學(xué)風(fēng)格和特色，使全校教職工形成共同的教育價(jià)值觀，形成一種精神，達(dá)成共同的行動(dòng)目標(biāo)。只有這樣，學(xué)校才能逐步形成鮮明的辦學(xué)特色。
     五、打造突出的校本和師本教研
     教育科研是創(chuàng)建特色學(xué)校的有效途徑�？蒲信d校的思想能把學(xué)校帶入一個(gè)較高層次的發(fā)展，使得學(xué)校的特色建設(shè)步入良性循環(huán)的軌道。因此，學(xué)校要真正辦出自己的特色，就必須在校本和師本研究上下功夫，并把學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)能力的提高等作為研究的主要價(jià)值取向，引導(dǎo)教師圍繞學(xué)校特色主題開展一系列微型課題研究，加深對(duì)與特色主題相關(guān)理論、規(guī)律的理解和認(rèn)識(shí)，提高特色操作的能力；要圍繞學(xué)校特色主題開展校本研修活動(dòng)，提高全體教師實(shí)施特色教育的能力，培養(yǎng)他們成為學(xué)校特色資源的開發(fā)者，并開發(fā)出有自己特色的校本課程，促使課程資源的多元發(fā)展。
     七：打造特色的校園文化
     校園文化是由學(xué)校全體師生員工共同創(chuàng)造的物質(zhì)和精神的成果，是全體師生共同的價(jià)值取向，共同的規(guī)范的行為習(xí)慣，共同的良好的精神面貌。獨(dú)特的校園文化是特色學(xué)校最本質(zhì)的標(biāo)志。
     校園文化包括有形文化和無形文化的。有形的文化是物化的文化，是學(xué)校特色的外在體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生起著潛移默化的教育作用，它包括校園建筑、校園綠化、校園美化、校園宣傳陣地等，要根據(jù)學(xué)校特色創(chuàng)建目標(biāo)和主題，從細(xì)微處著眼精心設(shè)計(jì)和布置校園，使整個(gè)校園成為一部立體的、多彩的、富有學(xué)校個(gè)性和吸引力的“教科書”。
     無形文化主要是精神的，包括校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，包括師德師風(fēng)、包括教育教學(xué)管理等，是師生的精神風(fēng)貌，是領(lǐng)導(dǎo)干部和教職工的教育教學(xué)和后勤管理水平的體現(xiàn)，它比有形文化更重要。
     八、培養(yǎng)特色的學(xué)生群體
     我們努力打造學(xué)校特色的最終目標(biāo)，就是促使全體學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，除課堂教育教學(xué)以外，我們要組織學(xué)生開展一系列全校范圍內(nèi)，多層次、高規(guī)格的豐富多彩的活動(dòng)，包括語文活動(dòng)、數(shù)學(xué)活動(dòng)、音體美活動(dòng)、校園活動(dòng)、校外活動(dòng)等，為學(xué)生發(fā)展特長(zhǎng)搭建平臺(tái)，為學(xué)生展示特長(zhǎng)提供機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，讓學(xué)生的天賦得到充分展示，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，從而顯示特色教育的無窮魅力，促使學(xué)校涌現(xiàn)一大批富有個(gè)性的特色學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“人人能成才，個(gè)個(gè)有特色”的素質(zhì)教育目的。
     總之，學(xué)校特色要深入全校師生靈魂，在研究中深化、在實(shí)踐中提高，讓社會(huì)知曉和認(rèn)可，在教育教學(xué)中不斷充實(shí)，不斷豐懣。
     (作者:楊達(dá)乾)