胡錦濤總書記在《在全國教育工作會議上的講話》中提出："樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，注重教育內(nèi)涵發(fā)展，鼓勵學校辦出特色、辦出水平，出名師，育英才。"這就迫切要求學校必須緊跟時代發(fā)展，在遵循國家教育方針政策的前提下，辦出特色，辦出活力。因此，探尋創(chuàng)建學校特色成為推動基礎教育發(fā)展的一項重要而又急迫的任務，也是擺在教育決策者和管理者面前需要傾力破解的一道難題。
　　一、創(chuàng)建學校特色的意義
　　對于學校特色的含義，目前學術界有不同的看法。中國教育學會會長顧明遠教授認為，學校特色就是在辦學方面，有自己的思想，有自己的理念，有獨特的舉措，為全校師生所認同，形成傳統(tǒng)。這一觀點具有獨特的思考性，我們以為，學校特色不僅是如此，也是一所學校能體現(xiàn)并推動學校整體發(fā)展的精神品質(zhì)，是一所學校經(jīng)過長期實踐、發(fā)展、積淀而趨穩(wěn)定、成熟的標志，是學校獲得突破性發(fā)展的生長點，也是學校所具有的獨特競爭力的重要體現(xiàn)。它包含獨特的辦學理念、獨特的管理機制、獨特的教師群體、獨特的校本課程等幾個要素。
　　學校特色和學校特有的歷史與傳統(tǒng)密切相關，它蘊涵于學校的文化品質(zhì)中，特色是學校的生存點和生命力，是學校持續(xù)發(fā)展的能力和動力。"人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我特，人特我精"是學校特色的追求和主要特征。辦學有特色，內(nèi)涵有發(fā)展，培養(yǎng)有質(zhì)量是強校之路，是提高辦學效益的需要，也是學生個性得以成長張揚的需要，更是教育發(fā)展永恒的主題。
　　二、創(chuàng)建學校特色的策略
　　根據(jù)上述學校特色的要素，結(jié)合我校自身的辦學實踐，認為創(chuàng)建學校特色可以從以下幾個方面入手。
　�。ㄒ唬┯霉逃械奶厣�元素來豐富辦學理念
　　我校地處晉江市東石鎮(zhèn)，據(jù)史載：南宋時朱熹曾來東石講學，見此地民風謙恭純樸、士人勤學抒才，嘆曰："此地真乃仁愛和平之境域也！"正是基于這種人文精神和歷史傳統(tǒng)以及作為農(nóng)村學校的現(xiàn)實條件，首先，我校提出了"仁和、成功"的辦學理念，"仁"即仁愛、仁智之義，"和"即平和、和諧之義。仁和既是東石的文化傳承，又是儒學的傳承。"成功" 即在每一次改進中、改正中、挫折中、成功中不斷積淀與完善自我，既不斷超越，又追求卓越。其次，細化辦學理念，制訂辦學理念的實踐途徑。一是校訓的提煉。為達"仁和、成功"，通過長期實踐從校園文化的特點中提煉出"勤、誠、禮、愛"的校訓，制作了校訓"四字歌"。二是辦學思路的提出。追求卓越是人生最理想的狀態(tài)，在具體的工作要求中提出了"高起點、嚴要求、齊推進、揚特色"的辦學思路，確保"仁和、成功"辦學理念的實現(xiàn)。三是辦學目標的確立與實施。結(jié)合校情，逐步確立層級性比較強的辦學目標："全面提升教育質(zhì)量，辦好人民滿意教育"是總體辦學目標，"不讓一個學生因貧困、學困而失學"是基本目標，"創(chuàng)建校園溫馨、綠色、智能化的書香樂園"是校園目標，"打造具有教育智慧的教師隊伍"是教師目標，"培養(yǎng)具有現(xiàn)代教養(yǎng)的中學生"是學生目標。這五個目標的關系如下圖（1）所示。

 

　　這五個辦學目標層層推進，逐一升華。是對學生成人、成才、修德的高度概括，是教師專業(yè)發(fā)展的指南，是我校辦好人民滿意教育的義務。
　　我們認為，一所學校的發(fā)展不能沒有理念指引，理念不僅決定著學校的發(fā)展方向，也決定了學校的辦學能走多遠。在確立辦學理念時，我們主要從以下四方面考慮：一是獨特性。"仁和"源于東石的民風和歷史儒學傳統(tǒng)，"成功"是基于鄭成功為光復臺灣在東石訓練水師的碧血丹心和作為農(nóng)村中學對辦學理想的渴望與追求。二是前瞻性。"仁和""成功"體現(xiàn)了發(fā)展方向，具有很強拓展延伸力，是一個永恒的主題。三是科學性。我校對生源的生理、心理及現(xiàn)有學識功底做出實事求是的估價，客觀認識自身在社會中的角色和地位，準確定位自己的培養(yǎng)目標。四是明確性。我校的辦學理念和思路明確，強調(diào)發(fā)揮優(yōu)長，以特色立校。我校正是在"仁和、成功"理念的指引下，不斷取得學校建設和育人成果的新突破。自2008年以來，學校榮獲福建省第十屆文明學校、福建省素質(zhì)教育先進校、全國中小學圖書館先進集體等幾十項集體榮譽。
　�。ǘ�）用具有特色的手段來完善管理機制
　　學校創(chuàng)建特色，必須結(jié)合實際，實施特色管理。我校主要以學生自主管理、課程管理、教師發(fā)展管理、校園文化管理等為突破口創(chuàng)建特色管理。實施特色管理對學校特色建設的鞏固和發(fā)展具有不可或缺的作用。首先，我校成立以校長為第一負責人的特色管理領導小組，探尋既適合校情又具有鮮明個性的特色管理機制。領導小組制定了包括特色辦學思路、目標、內(nèi)容等在內(nèi)的管理計劃。其次，我校建立健全管理機制，主要有校本課程管理機制、學生自主管理機制、教學活動管理評價機制、師生評價考核機制、獎罰機制，等等。
　　根據(jù)校情和生情，經(jīng)過理論與實踐的論證，我校提出了培養(yǎng)具有現(xiàn)代教養(yǎng)"十個一"（一顆愛國之心、一身文明氣度、一股合作精神、一項通用能力、一手規(guī)范好字、一口流利普通話、一個外語工具、一門優(yōu)勢學科、一副健康身心、一種藝術愛好）的中學生的目標，開發(fā)了具有我校特色的學生自主管理系統(tǒng)。這個管理系統(tǒng)包括：一是學生五自管理（人格自我完善、學習自我激勵、活動自我組織、行為自我約束、生活自我管理），二是學生三級（學校、年段、班級）管理機構(gòu)，三是四自管理平臺（班級自主管理、宿舍自主管理、學習自主管理、校園自主管理），四是自主管理班級值勤周運作機制。這種學生自主管理機制我們可以用上圖（2）表示。 

　　此管理系統(tǒng)培養(yǎng)目標明確、運作機構(gòu)分明、管理平臺寬廣、運行機制效度好。這種獨具一格的學生自主管理系統(tǒng)讓學生學會了"自主管理、自主發(fā)展、自我教育"，學生變他律為自律，形成"生生都是德育工作參與者"的良好校風。2009年9月學校被評為晉江市綜治平安建設品牌單位；12月被評為泉州市義務教育標準化學校。在我校召開的"2010年秋泉州市德育工作例會"上與會者領會了我校學生自主管理的魅力。
　　其實，我校在課程管理、教學管理、教師發(fā)展管理等方面也獲得了不小的突破；不僅做出了我們的特色，而且達到了管理實效。
　�。ㄈ�）用特色高度的視角來引領教師群體
　　教師是學校的生命和活力所在，是學校的精神和力量所依。學校的特色首先特在教師，沒有特色教師，就沒有特色學校。教師特色是學校特色的著力點。著名教育家蔡元培先生曾經(jīng)說過"有特色的教師是學校寶貴的財富"。因為只有教師的卓越發(fā)展，方能有學生的卓越發(fā)展；今天教師的質(zhì)量，在很大程度上決定了明天學生的質(zhì)量。因此，建設好一支富有特色的教師隊伍對學校特色的發(fā)展至關重要。
　　為此，我校對全體教師的優(yōu)長特點、潛能優(yōu)勢進行全面調(diào)研，正確評估學校的客觀優(yōu)勢，以"打造具有教育智慧的教師隊伍"為目標，提出教師特色發(fā)展的舉措。一是制定并實施學�！洞蛟炀哂薪逃�智慧的教師隊伍培養(yǎng)方案》、《教師特色專業(yè)成長發(fā)展規(guī)劃》、《教師繼續(xù)教育培訓規(guī)劃》、《教師自我發(fā)展計劃評估制度》、《教師發(fā)展性評價方案》。二是加強教研組、備課組的團隊建設，加強校本特色課程培訓，開展教育科研、創(chuàng)建特色學科、開發(fā)特色校本課程等實踐，增強教師對學校特色的認識和把握，提升教師特色教學的業(yè)務能力和業(yè)務水平，為培育高素質(zhì)的具有特色的教師梯隊和集體搭建成長平臺。三是加強教師的對外交流與學習。聘請外校、外地名師或?qū)＜疑鲜痉队^摩課，做學術報告等多渠道培訓方式；學校根據(jù)本校實際情況，分期分批派特色教師到福州一中、上海格致中學等兄弟學校學習。四是聘用社會上有特色專長人員來我校兼課任教。這是針對我校學生的實際需求而學校自身又不能滿足時的辦法。盡管如此，但臨時聘用特色人員能在在課程中起到"鯰魚"效應，也起到母雞帶小雞的作用。
　　經(jīng)過多年的磨礪錘煉，我校涌現(xiàn)了像沈慈勇、吳連枝、張濤、翁金獅、張婷婷、繆建龍、黃美蝦、楊中湘等一大批學術能力強、教學鉆研深、專業(yè)特色精，具有個性優(yōu)長的教師；專業(yè)領域涵蓋文史哲、音體美、信息技術、科學技術等各個領域。幾年下來，學校基本上形成一支具有與學校特色建設相吻合的教學理念、與特色課程實施相適應的教學能力、與特色課程開發(fā)相匹配的知識結(jié)構(gòu)的特色師資隊伍。
　�。ㄋ模┯媒K身發(fā)展趨勢來構(gòu)建校本課程
　　目前，我國普通高中課程實行國家、地方、學校三級課程管理體系，這為學校的特色建設留下了空間。《普通高中課程方案（實驗）》指出："賦予學校合理而充分的課程自主權，為學校創(chuàng)造性地實施國家課程、因地制宜地開發(fā)學校課程，為學生有效選擇課程提供保障。"
學校在嚴格按要求執(zhí)行國家和省頒課程方案的基礎上，著眼于學生的終身發(fā)展，根據(jù)社會需求和學生興趣、自己的特色定位和資源優(yōu)勢，采取穩(wěn)步推進建設校本課程的策略。一是成立了學校課程委員會、學分認定委員會組織機構(gòu)來統(tǒng)一規(guī)劃、指揮和宏觀協(xié)調(diào)。二是制定了《晉江市僑聲中學高中校本課程開發(fā)三年規(guī)劃》、《僑聲中學課程審議制度》，對每一個校本課程的開發(fā)進行審議與評價，并形成評價報告。堅持嚴格把關，寧缺勿濫。全力整合優(yōu)化"活用教材資源、利用生活資源、勤用科技資源、捕捉課堂資源，研究差異資源"五種課程資源，確定開發(fā)"高端競賽課程、精細訓練課程、辦學特色課程、人生規(guī)劃課程"四大校本課程體系。學校組織精兵強將自主開發(fā)了《海峽民間故事》、《閩臺歌謠賞析》、《燈謎教材》、《中學南音教程》等30門校本教材，開發(fā)了琴、棋、書、畫、文、武、管理、科技、經(jīng)濟、貿(mào)易、栽培、形體、信息、謎語、閱讀、競賽、禮儀、魔術、楹聯(lián)、心理、球類、游泳等150多門校本課程。這些門類眾多的課程經(jīng)過數(shù)年的實踐不斷完善，向精深強方向發(fā)展，愈漸凸顯特色，成為一道道僑聲中學"課程超市中的大餐"。三是在為保證校本課程的有效實施，學校制定了《僑聲中學校本選修課程實施方案》、《僑聲中學校本課程評價方案》。這兩個方案為校本課程的實施過程與效果保駕護航。四是學校廣泛開展中科院士講座、僑聲講壇、燈謎游園、英語圣誕晚會、"陽光體育活動"、才藝大比拼、"四節(jié)活動"（讀書節(jié)、科技節(jié)、藝術節(jié)、體育節(jié)）、英語演講、慈善義賣、書法下鄉(xiāng)送春聯(lián)、北大校友回校講述高考沖刺"心路歷程"等豐富多彩的課程活動，形成"涉及面廣，實施靈活"的校本課程特色。
　　我校建構(gòu)起秩序合理、層次分明、結(jié)構(gòu)完整的校本選修課程體系。在這個體系中，國家課程、校本課程、地方民間文化傳統(tǒng)和特色、學校文化傳承、學�；�本情況、學生基本情況與興趣愛好的結(jié)構(gòu)關系如下圖（3）所示。

　　在此圖中，國家課程處于學校課程體系中底部的基礎地位，這個基礎是根基，是不得動搖的。在這個基礎上根據(jù)學�；�本情況、學生基本情況與興趣愛好，以國家課程、學校文化傳承、地方民間文化傳統(tǒng)和特色為主干而生發(fā)出門類眾多的校本課程，這些校本課程是學生彰顯優(yōu)長、學校凸顯個性所在，它們共同構(gòu)成一個不可分割的課程體系。
　　學生正是以自身個性和特長為坐標實現(xiàn)強勢、優(yōu)質(zhì)的發(fā)展。我校在校本課程建設特色之路上邁出了堅實的步伐，涌現(xiàn)出一批精品。我校翁金獅老師的《新課程下南少林五祖拳普及和推廣實驗研究》課題被泉州教科所評為重點、優(yōu)秀課題并評為福建省首屆優(yōu)秀校本課題評選二等獎。2007年編寫《南少林五祖拳》校本教材獲晉江市"鄉(xiāng)土文化進校園"活動成果展覽優(yōu)秀作品一等獎。2010年，福建教育學院就指定要翁老師開設一堂武術課--《南少林五祖拳-<擒法>套路》，其錄像入選福建省教育廳基礎教育網(wǎng)名師網(wǎng)上授課（教研）活動平臺。2011年3月，在第九屆香港國際武術節(jié)上，我校潘金鵬、蔡奧龍等獲得1金2銀1銅的優(yōu)異成績。2011年6月11-16日在漳州舉行第三屆海峽論壇·海峽兩岸武林大賽上我校武術隊獲得6枚金牌、7枚銀牌、4枚銅牌和1枚優(yōu)秀獎的優(yōu)異成績，刷新了僑聲中學武術隊參加此賽事成績（首屆獲3銀2銅，第二屆獲2金5銀6銅）的紀錄。
　　2011年1月，在全國中學生"作家杯第十三屆全國新概念作文大賽"上我校林婷婷同學榮獲一等獎，這是我校繼蔡崇達、許竹敬同學獲得一等獎后，僑聲學子第三次蟬聯(lián)一等獎。我校纖夫文學社已連續(xù)兩屆被評為"全國九十九佳校園文學社"，為學校培養(yǎng)了一大批文學愛好者。2010年就有142人次在晉江市級以上作文比賽上獲獎。張婷婷老師的《鼓情》《采蠔姑娘》入選中國文聯(lián)音像出版社出版的《第二屆全國校園舞蹈比賽》，沈慈勇老師獲得福建省首屆教師技能大賽一等獎，江良洪老師在福建青年歌手電視大賽中獲獎，繆建龍老師的《勿忘》獲第二屆全國中小學美術教師藝術作品大賽金獎……這一項項校本課程所展示的特色獲獎是僑聲人創(chuàng)建特色的最好見證，也演繹出僑聲人創(chuàng)建特色的魅力，彰顯僑聲人創(chuàng)建特色的成效。
　　當然，創(chuàng)建學校特色并非一些元素的簡單疊加，也不是單一項目的特色，而是一種追求卓越的"個性化辦學模式"的創(chuàng)建過程，是一種特色文化的積淀、生成過程。這種長期的文化實踐便浸潤成校園文化，成為學校的精神品格。這對學校和諧持續(xù)發(fā)展，具有深刻的現(xiàn)實意義和持久的推動作用，為學校自身贏得全新的生存發(fā)展空間。我們相信，只要學校準確定位自己的發(fā)展目標和特色建設方向，努力創(chuàng)新，堅韌不拔，就一定能走出一條創(chuàng)建學校特色、鑄造教育品牌之路，實現(xiàn)"學校有特色、教師有個性、學生有特長"的發(fā)展目標。