校長素質(zhì)與學校品牌建設(shè)

（蔡林森）

（一）

    教育家陶行知講過，校長是學校的靈魂。原國家教委副主任柳斌講過，從某種意義上講，一個好校長就是一所好學校。我當了26年的校長，深深地體會到：有什么樣的校長就有什么樣的學校；校長素質(zhì)提高了，學校就辦好了；校長素質(zhì)下降，學校就滑坡；學校品牌建設(shè)離不開校長素質(zhì)的提高，校長素質(zhì)的提高離不開學校品牌建設(shè)。我于2007年7月22日、2007年8月22日、2008年3月22日，分別在北京國家教育行政學院、安徽省重點中學校長培訓班、華東師范大學中小學校長高級研修班作了《校長素質(zhì)與學校品牌建設(shè)》的講座，效果良好。根據(jù)講座內(nèi)容，我寫成本文，公開發(fā)表，與同行們交流。
    一、學校品牌建設(shè)離不開校長素質(zhì)的提高
    學校品牌建設(shè)要有遠景規(guī)劃、階段任務，也要有各方面的要求和措施，還要靠落實、執(zhí)行好等等。這一切都要靠校長提高素質(zhì)，組織、領(lǐng)導好。
   （一）學校品牌建設(shè)的每一步（每一個階段）都離不開校長素質(zhì)的提高
    許多品牌學校，當初是一般學校，有的是薄弱學校。這一類學校的校長，如果素質(zhì)不高，必然信心不足，被動應付，甚至想離開學校；如果校長能夠提高素質(zhì)，就能從實際出發(fā)，滿懷信心，創(chuàng)造性地制訂發(fā)展規(guī)劃，找準突破口，臥薪嘗膽，使學校一步一步地走出困境。1982年，我出任洋思中學校長。當時，老師講課“滿堂灌”，教學質(zhì)量低。我滿懷信心地運用鄧小平理論，把“包”字請進校，與教師簽訂責任制，同時抓課改，自己帶頭多上課，上好課，讓學生當堂完成作業(yè)，和大家一起求實創(chuàng)新，不屈不撓地追求嚴格，很快以三流的設(shè)備、三流的生源、三流的師資基礎(chǔ)創(chuàng)造了一流的質(zhì)量，學校被評為泰興市文明單位、先進集體。2006年10月，我退休后，到河南省沁陽永威學校當校長，也努力提高自身素質(zhì)，克服重重困難，使學校很快走出困境。
學校走出困境后，就要努力形成特色。如果校長不提高素質(zhì)，就會安于現(xiàn)狀，學校發(fā)展就受到影響；如果校長提高素質(zhì)，就會連續(xù)拼搏，追求、實現(xiàn)新的目標。1985年，我相信只有堅持改革，學校才能再上新臺階。于是，就加大改革力度，繼續(xù)推行責任制，學校工作項項承包，繼續(xù)大搞課改，形成學校特色。1991年，在泰興市教育工作會議上作經(jīng)驗介紹，1993年，《江蘇教育報》整版報道《洋思之路》，江蘇省掀起了學習洋思的熱潮。
    學校有了特色，形勢大好，領(lǐng)導夸獎，社會捧場。此時，如果校長不提高素質(zhì)，就會盲目樂觀，麻痹大意，學校品牌建設(shè)就會半途而廢�！堆笏贾�路》發(fā)表的那天晚上，我召開全體老師會議，沒有慶賀，而是給老師們講：“頂峰就是衰落的開始。今天是我們追求更高目標的起點。我們要乘勝前進，打造品牌，建成中國名校。”第二天清早，我找到泰興市教育局邵局長，請他幫助我們制訂了建設(shè)特色學校、打造教育品牌的規(guī)劃。從此，學校改革開放的步伐加快了，省內(nèi)、外教育工作者涌進我校參觀考察。這時候，校長努力學習，增強表達能力，學會總結(jié)經(jīng)驗，能在報刊上發(fā)表文章，能向來賓作介紹，能外出講學，促進了學校的改革，使洋思中學持續(xù)十多年快速發(fā)展，終于成為中國名校。1998年第七、八兩期《人民教育》雜志長篇介紹洋思中學“先學后教，當堂訓練”課堂教學結(jié)構(gòu)，1999年，江蘇省教委召開中小學教學工作會議，讓洋思中學作介紹，上公開課，省教委下發(fā)文件，推廣洋思課堂教學結(jié)構(gòu)。新課程改革后，國家級報刊發(fā)表專家的文章，肯定洋思的課堂教學結(jié)構(gòu)，走在新課程改革前列，全國掀起了學習洋思中學的熱潮。
    學校建成教育品牌后，就對校長提出了更高的要求。如果校長不提高素質(zhì)，以為大功告成，學校就會停滯不前，甚至倒退，砸掉牌子。1998年，有人勸我說：“你快退休了，輕松幾年吧，反正學校名氣大，出不了問題�！钡�是，我鼓起更大的干勁，冒著更大的風險，自籌資金6000多萬元，把洋思中學建成現(xiàn)代化示范初中。2005年，又強抓機遇，自籌資金1個多億，在泰興城區(qū)建成洋思中學新校區(qū)，為洋思的發(fā)展插上了新的翅膀。
    總之，學校品牌建設(shè)的每一步都離不開校長的領(lǐng)導，都離不開校長素質(zhì)的提高。只有校長素質(zhì)不斷提高，學校品牌建設(shè)才能不斷上水平。
   （二）學校品牌建設(shè)的每一點（每個方面）都離不開校長素質(zhì)提高
    學校品牌建設(shè)是一項復雜的綜合工程。其中每一個方面，甚至每一點都離不開校長素質(zhì)的提高。校長哪一方面素質(zhì)高，學校品牌建設(shè)中哪一方面就可能達到品牌水平，校長哪一方面素質(zhì)不高，學校品牌建設(shè)中哪一方面就可能出問題，上不去。校長綜合素質(zhì)提高了，對什么都精通，干什么都不是外行，學校才能全面、協(xié)調(diào)發(fā)展，各個方面都達到品牌水平。
    校長懂政治，政治素質(zhì)高，學校品牌建設(shè)才有正確的政治方向。我學習、運用鄧小平理論，堅持學校一切工作從實際出發(fā)，每天巡視校園，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；堅持效益第一的觀念，處處講究實效；堅持改革開放，在洋思中學接待了百萬來賓，自己到五百多處講學，我到河南省沁陽永威學校當校長一年多，接待了焦作市、沁陽市前來培訓的十批校長，大開放促進了大發(fā)展。我落實十七大精神，堅持德育為先，處處滲透德育。每月召開學校領(lǐng)導班子德育工作例會、班主任例會，校會、班會都上成演講比賽課，每月堅持自我申報，學校審批，評選文明學生、文明宿舍、文明班級。每月底校園里出光榮榜，光榮榜上公布評上的紀律最佳班、衛(wèi)生最佳班、文明班級、文明宿舍、文明學生、學習標兵、進步快學生。早鍛、廣播操紀律嚴明，學生精神抖擻，動作一個樣，公寓管理一流，熄燈后靜悄悄的，同學們睡得好，休息得好，體、音、美課上得有特色，培養(yǎng)了一批特長學生，2008年高考，體、音、美專業(yè)成績學生進本科線達168人，上線率100%，學校出現(xiàn)了文明新風。
    我確立了“沒有教不好的學生”的思想，才能帶領(lǐng)教師面向全體學生，才能實行平等教育，千方百計地教好每個學生。
   學校搞新課程改革，離不開校長素質(zhì)的提高。校長精通各科教學，才真正有教學指揮權(quán)，才能有效的組織教師賽課、評課。我能上好課，課堂上能讓學生緊張學習，教學質(zhì)量高，學生們課外負擔輕。因此，我能帶領(lǐng)老師們長期探索，創(chuàng)立“先學后教，當堂訓練”的教學結(jié)構(gòu)。
為了加強校園文化建設(shè)，我曾經(jīng)請省、市作家為洋思中學寫校歌，但他們寫了六稿，盡是空話，不能反映洋思中學的特色。于是，我花了許多業(yè)余時間，走路時，乘車時，邊讀、邊想、邊改，終于寫成了《洋思之歌》，師生愛唱。2007年，我在永威學校，又寫了校歌，請作曲家譜曲。如今，永威校園有歌聲，師生臉上有笑容。
    2005年，洋思中學建成漂亮的新校區(qū)。新校區(qū)的平面圖是我繪制的，我不僅為學校節(jié)約了上百萬的設(shè)計費，而且設(shè)計方便師生學習、生活、工作，大家都說我的設(shè)計是科學的、實用的。
校長懂體育、美育，才能領(lǐng)導好體育、美育工作，才能使學校體育、美育工作達到名校水平。
校長懂后勤管理，才能領(lǐng)導員工把餐廳、公寓管理達到名校水平。
    總之，校長全面提高了素質(zhì)，統(tǒng)籌兼顧，學校才能全面發(fā)展，成為品牌。相反，什么時候校長素質(zhì)下降，學校品牌建設(shè)什么時候就停滯、滑坡，校長哪一方面素質(zhì)下降，學校品牌建設(shè)哪一方面出問題，校長全面素質(zhì)下降，學校品牌建設(shè)就全面出問題，甚至牌子就被砸了。
    二、校長素質(zhì)的提高離不開學校的發(fā)展
    校長怎樣提高自身素質(zhì)呢？最好的途徑就是堅持不懈地參加學校品牌建設(shè)的實踐。在游泳中學會游泳，在戰(zhàn)爭中學會戰(zhàn)爭，將軍是在戰(zhàn)場上打出來的，實踐—認識—再實踐—再認識。毛主席講過，在改造客觀世界的同時，也改造了主觀世界。校長在建設(shè)學校品牌的過程中，也提高了自身素質(zhì)。如果不辦好學校、打造學校品牌，校長素質(zhì)就難以提高到品牌校長的水平。
   （一）學校品牌建設(shè)的形勢逼人
    逼上梁山是最深刻的教育。形勢逼人也是一種教育。學校發(fā)展越快，出現(xiàn)的問題和矛盾就越多，給校長的壓力也越大，就逼著校長拼命地提高自身素質(zhì)，來求得學校的生存和發(fā)展。
    每天，校長巡視校園，檢查工作，忙忙碌碌。比如：聽課，不進課堂以為形勢好得不得了，一進課堂就知道問題多得不得了。每天都會碰到許多新問題，這些問題，常常使得校長吃不下飯，睡不著覺，逼著校長整天思考，千方百計地去解決，逼著校長提高自己的素質(zhì)。
    當學校處于薄弱階段，問題成堆，或者校長剛從教師崗位中選拔上來（好教師提拔為校長，并不等于是好校長），校長的思維能力、決策能力、組織發(fā)動能力難以適應。校長為了學校的生存，窮則思變，千方百計地改變學校面貌，在這個實踐中，提高自身的素質(zhì)；當學校走出困境，要上新臺階時，又出現(xiàn)許多新的問題，逼著校長提高素質(zhì)去解決；當學校形成特色，打造品牌時，對校長素質(zhì)的要求更高，逼著校長拼命的快速的提高素質(zhì)；當學校形成品牌時，領(lǐng)導、來賓涌進校園，參觀考察，社會各界對學校的要求會進一步提高，這就要求校長把自己的素質(zhì)提到特別高的水平。
    在學校品牌建設(shè)的過程中，方方面面都給校長壓力。比如：學校搞家長、學生測評，征求家長、學生意見。家長、學生的意見是多方面的、尖銳的。社會各界、兄弟學校、升學考試、各種競賽等諸多方面，都會給校長壓力，都逼著校長努力提高素質(zhì)。
   （二）學校品牌建設(shè)的形勢喜人
    形勢喜人也是教育。在學校品牌建設(shè)的過程中，不斷地邁出新步，取得新的成果，形勢喜人。它使校長嘗到甜頭，找到規(guī)律，有了經(jīng)驗，提高了認識，也提高了素質(zhì)。
    每天，校長緊張地工作，累得很。晚上，走進自己的宿舍，覺得自己像打了勝仗似的，欣賞自己，夸獎自己干得好，興奮得很。這時候，校長再回憶一天的工作，會增強信心，重新認識、提高自己。
    當改變了薄弱學校的面貌，走出困境的時候，校長嘗到了甜頭，有了成功的喜悅，鼓舞了斗志，提高了素質(zhì)；當學校形成特色的時候，校長從中積累了經(jīng)驗，提高了自己。當學校形成品牌的時候，校長要總結(jié)經(jīng)驗，加強對外交流，在開放交流中，使自己的素質(zhì)很快得到提高。
   （三）學校品牌建設(shè)的精神動人
    在學校品牌建設(shè)中，師生的精神面貌不斷發(fā)生變化，學生個個進步，令人可愛，教師樂于奉獻，艱苦創(chuàng)業(yè)，敢于創(chuàng)新。他們的精神動人，他們教育了我，感動了我，他們給我?guī)椭�，給我支持，給我力量，給我智慧，給我鼓勵，給我鞭策。我越來越覺得他們是可愛的人，我與他們的感情，我與學校感情逐步加深。1985年后，每次評優(yōu)我都讓給其他優(yōu)秀老師。1995年，泰興市教育局給我學校一個名額，指定給我，讓我評上全國優(yōu)秀教師，我立即找局長、找書記，作了工作，把名額讓給了年輕的副校長。但是，黨和人民沒有忘記我。1996年，江蘇省教委指定我作為江蘇唯一的教師代表參加全國師范工作會議，在全國教師節(jié)慶祝大會上受到表彰，受到江總書記接見。這給了我極大的鼓勵和鞭策，使我迸發(fā)出巨大的力量，忘我的做出新貢獻。2000年，我被評上全國勞模，又給了我強大的精神動力，拼命提高素質(zhì)，打造洋思品牌。2005年，我被評上全國十大明星校長，使我的勁頭越來越足，克服了重重困難，建好洋思新校區(qū)。我覺得，沒有黨和人民的培養(yǎng)，沒有老師們的并肩戰(zhàn)斗，沒有洋思中學紅紅火火，就沒有我這個名校長。
的確，學校校長素質(zhì)的提高，一點也離不開學校的發(fā)展，離不開學校品牌建設(shè)。
    三、提高校長素質(zhì)與建設(shè)品牌學校都只有起點，沒有終點。
    我當了26年校長，一直努力提高自身素質(zhì)，一直全身心建設(shè)學校品牌，結(jié)果，自身素質(zhì)大大提高了，學校品牌建設(shè)成功。自身素質(zhì)的提高，與品牌建設(shè)相互促進，共同發(fā)展。
    校長成名之后，如果不實踐，不參加學校品牌建設(shè)，他的素質(zhì)的提高也就會停止。比如，我退休后，如果待在家里休息，那么個人的素質(zhì)就不會再提高；我任沁陽永威學校校長，碰到了許多新情況、新問題，克服了重重困難，取得了明顯成果。同時，我個人的素質(zhì)也得到了提高。為了永威學校，我傾注了真情，老師病了，我立即去醫(yī)院看望；年輕老師結(jié)婚，我都要去祝賀；有的老師很困難，孩子考入大學，我就主動資助；有幾個學生特別困難，我就幫他交了學費；高考、中考，我掏出一萬七千五百元給800多名考生改善伙食，我創(chuàng)作了《永威之歌》，并掏出一萬元請人譜曲、錄唱片……為了學校，我從早晨5：30到晚上10點多，除了睡覺，都在思考和工作；為了學校，我?guī)缀趺刻煲�看學生的來信，努力改進工作，為他們服務好。就這樣，師生信任我，和我一道奮戰(zhàn)，永威學校初中部、小學部、高中部都發(fā)生了巨大的變化，學校成為焦作市第一個校長、教師培訓基地，焦作市第一個對省內(nèi)外開放、每天接待數(shù)百名參觀考察者的學校。面對這一切，我再苦再累，也不在乎，心底里盡是高興、幸福。
    什么樣的校長最能提高素質(zhì)？勇于實踐，忘我工作，建設(shè)學校品牌者。什么樣的學校最能建成品牌學校？校長素質(zhì)高的學校。的確，名校長成就品牌學校；品牌學校成就名校長。事實上，校長素質(zhì)的提高和學校品牌建設(shè)，相互促進，密不可分，都只有起點，沒有終點。
                                         （二）
    教育家陶行知講過，校長是學校的靈魂。原國家教委副主任柳斌講過，從某種意義上講，一個好校長就是一所好學校，有什么樣的校長就有什么樣的學校。這是不是在捧場、夸大了校長的作用？不，絕對不是。這說明校長責任重大，關(guān)系到學校的興衰。我當了24年江蘇省洋思中學校長，帶領(lǐng)師生把洋思中學建成了全國有名的學校；2006年8月我退休后，沁陽市教育局領(lǐng)導和永威集團董事長任太平先生幾次由河南趕到江蘇，聘請我當上了永威學校校長。三年來，我和師生一起奮戰(zhàn)，使永威學校發(fā)生了翻天覆地的變化，教學質(zhì)量大幅度提高，小學、初中全市一流，中考、高考創(chuàng)歷史最高水平，學校已成為焦作、沁陽市校長、教師培訓基地，已經(jīng)培訓校長35期，還接待了30多萬參觀來賓，永威學校成了第二個“洋思中學”。在長期的實踐中，我深深地體會到：學校品牌建設(shè)的每一步、每一個方面都離不開校長素質(zhì)的提高。我是怎樣提高自身素質(zhì)，建設(shè)品牌學校的呢？回顧歷程，我當校長堅持先管好自己，從提高自身素質(zhì)做起�，F(xiàn)在，就這方面匯報如下，如有不當之處，歡迎指教。
    思想解放，努力教好每個學生
    許多人都知道我有一句口頭禪：“沒有教不好的學生”。這是一種教育理念，是我在實踐中悟出來的。說到這里，我就心情激動起來，就想起我三個孩子的例子。我的三個孩子，小時候都在家鄉(xiāng)的小學里讀書，成績都不理想。他們先后離開家鄉(xiāng)，隨我進洋思中學讀書。當時，我一不給他們資料，二不給他們補課，主要抓了引導他們自查、自糾，力求“日日清”、“周周清”、“月月清”。以女兒為例吧，每天中午，我就叫她口述上午學過的例題，口答習題。如果哪一道錯了，就在那道題的旁邊打一個“？”，讓女兒自己思考、更正，女兒拼命地動腦筋，嘴里不停地問“怎么錯了？怎么錯了？”急得滿頭大汗，我還是不講，耐心地等待女兒的回答。等呀，等呀，女兒終于驚喜地叫起來，說出了正確的答案。我笑著說：“對呀！”但是，那個問號怎么也不肯擦去。以后，我利用散步、洗腳，或在床上沒有睡著的時候，再問幾十道類似的題目，讓女兒真正地理解并能運用。每天晚上，都讓女兒默寫英語單詞。錯了的，讓她自己更正，并記下來，反復檢查。星期六回家，一邊走，一邊問，把本周的每一道習題都搞熟了，就變巧了。讀完初一年級時，我的三個孩子都成為好學生，都會自學。從此，他們越學越好，都上了大學，其中二人赴美留學。這活生生的事實在我的腦海中引起很大的震動，我想，如果像對待自己的孩子那樣，去教每個學生，還有哪個教不好呢？后進生不是因為腦子笨，而是因為這個那個原因，缺課太多，問題成堆，失去學習的信心和能力而形成的。只要從實際出發(fā)，給他適宜的條件，再引導他不停地有針對性的補缺、由淺入深地學習，后進生就一定會教好的。
    從此，我就帶領(lǐng)洋思中學的老師們，開始了一項“沒有教不好的學生”的教育實驗。二十多年的實踐都證明了“沒有教不好的學生”的教育理念是正確的，它是洋思中學走出困境、成為名校的法寶。
    2006年10月20日，我到永威學校上班，當初中部校長。不幾天，即11月上旬，永威學校參加全市期中統(tǒng)考，初二年級慢班的英語平均成績只有20多分，全班沒有一個及格的。原來慢班學生不愿學習，老師認為木已成舟，無法可想。而快班的教學質(zhì)量也很不理想，因為師生缺少憂患意識。
    這時，我堅信每一個學生都能教好。校長的領(lǐng)導主要是教育思想的領(lǐng)導，校長要把正確的教育思想變?yōu)榻處煹乃枷牒托袆�，實施公平教育，努力教好每個學生。因此，我大膽地提出：一定要取消快慢班，按照期中成績重新分班，使每一個班班底一樣，都在同一個起跑線上。這樣有利于競爭、管理和提高質(zhì)量，有利于進行公平的教育，有利于教好每個學生。
    這個想法一提出，快班老師不愿意，部分領(lǐng)導也擔心家長會來鬧事，學校會不穩(wěn)定。不少人不理解，提出種種疑問，有人問：“難道每一個孩子都能上北大、清華嗎？”我當場回答：“教好的標準不是叫差生也上北大、清華，而是每個學生明顯進步，都讓家長滿意。”有人問：“難道就沒有一個例外嗎？有了一個，還能證明‘沒有教不好的學生’的結(jié)論是正確的嗎？”我回答說：“即使有一個學生沒能教好，也不能否定‘沒有教不好的學生’這個觀念。因為那是個別教育工作者缺少經(jīng)驗或者努力不夠，或者是其它某種原因造成的。就如農(nóng)民種莊稼那樣，農(nóng)民看見莊稼生蟲子，他不會怪莊稼不好，他會想，我為什么沒有除蟲子呢；看見莊稼瘦了，他會想，我為什么沒有施肥呢；看見莊稼枯了，他會說我為什么不澆水呢？一句話，農(nóng)民相信，每一棵小苗本來都可以長好，如果出了問題，是農(nóng)民自己的責任。”面對種種疑問，我一一地說服了大家，立即冒著風險召開師生動員大會，宣傳國家的教育法令法規(guī)，講解“沒有教不好的學生”的教育思想，公布按期中成績重新分班的辦法，校園里沸騰起來了，學生有的笑，有的哭，有的與同班同學難分難舍，甚至有的班主任老師也哭起來。盡管如此，我仍堅定不移。當天，同學們就到了新的班級上課�！安钌�”平均分到每個班，老師安排他們與優(yōu)生同桌，組織“兵教兵”。針對他們的實際，缺什么，補什么。就這樣，差生有了希望，有了信心，有了學習的動力，學習積極性高了。每一個學生都能在原有的基礎(chǔ)上有明顯的進步，優(yōu)生更好，差生進步很快。班級平均成績達到全市一流，同學們還養(yǎng)成了良好習慣，家長滿意，教師、學生、家長無不為“不分快慢班”叫好。
   如今，永威學校教學質(zhì)量不斷提高，這一事實再一次證明：確立了“沒有教不好的學生”的教育理念，師生就有了信心，有了力量，有了智慧，就會想方設(shè)法去追求成功，學校才能真正實施平等教育。相反，如果教師一方面整天埋怨生源差，潑冷水，開口閉口講“這個不能教好，那個不能教好”，而另一方面強迫學生做作業(yè)，干這樣、干那樣，這種教育自相矛盾、虛假得很，把學生搞糊涂了，以為自己木以成舟，無法可想，就根本不學。上課做作業(yè)也只得被動應付，這樣還會有什么效果呢？如果教師對他們?nèi)鍪植还�，甚至連作業(yè)也不給批改，那更糟，差生將會更差，甚至閑則生非，走上邪路。這到底是一種什么教育？我認為，相信不相信每個學生都能教好，這是真教育還是假教育的試金石。相信了，你才能真心實意地，想方設(shè)法地去教好每個學生；如果不相信，你的工作必然是不負責任、搞形式主義、被動應付的，必然差生越來越多。
    教好每一個學生，是能夠做到的，但是，也是很難做到的，因為它是一項艱巨復雜的工作，涉及到方方面面，尤其是教好一個差生，要付出教好一個優(yōu)生數(shù)十倍的代價。說空話不行，搞形式主義不行，不持之以恒不行。我認為，要教好每個學生，就必須下真功夫，打硬仗，尤其一定要抓好“四清”。工廠抓產(chǎn)品質(zhì)量，一定要堅持每個零件、每道工序嚴格驗收，嚴格把關(guān)，否則，質(zhì)量就難有保障。抓教學質(zhì)量，尤其是教好“差生”，也應該扎扎實實。學校高質(zhì)量的總目標靠一個個小目標的實現(xiàn)，學校一定要引導師生向每節(jié)課、每天、每周、每月要質(zhì)量。因此，我一到永威學校，為了教好每個學生，就狠抓了“堂堂清”、“日日清”、“周周清”、“月月清”。所謂“堂堂清”，就是要每個學生在課堂上通過自己看書、練習，通過同學的幫助、討論，來弄懂“為什么”，真正理解知識，最后通過當堂訓練形成能力，盡量不能把問題留到課后。所謂“日日清”，就是指今日事今日畢。當天學的功課，該背的要會背，做錯了的要更正，該運用的，要做對�！爸苤芮濉本褪侵苣┢詹楸局芩鶎W知識點，以及該會運用的例題習題，要求人人一一過關(guān)�！霸略虑濉本褪侵冈略抡{(diào)查知識質(zhì)量，查漏補缺，總結(jié)表揚。
    但是，許多人只知道“四清”，但不知道操作的細節(jié)，特別是關(guān)鍵處，結(jié)果搞偏了，有的把“周周清”搞成“周周考”，而且與工資掛鉤，結(jié)果事半功倍，矛盾重重；有的把“周周清”搞成僅僅背誦定理公式，死記硬背，而放松了能力的培養(yǎng)；有的不抓“堂堂清”“日日清”，只抓“周周清”，結(jié)果困難重重，難以堅持……我們永威學校抓“四清”，為什么效果好呢？是因為能夠從實際出發(fā)，在細節(jié)上下功夫，注意了如下幾點：
    1、從實際出發(fā)，怎樣效果好就怎樣干。例如：2006年10月下旬，因為學生基礎(chǔ)太差，初二英語有的班成績平均20多分，無一人及格，好班也只有50多分，學生一竅不通，怎么四清呢？我們就立即停止新課，從頭開始，一章一節(jié)、一道一道題過關(guān)。初二英語從初一開始四清，一個單詞一個單詞的讀、默，錯了的一個也不放過，初三數(shù)學、理、化、英語也都這樣搞過。這樣效果明顯。
    2、“四清”的對象和重點�！八那濉钡膶ο髴�該是每個學生，但重點是后進生，老師要特別關(guān)注最后幾名學生，要從最后一名學生抓起，堅持每節(jié)課、每天、每周教師親自一一查，力求人人過關(guān)。
    3、“四清”的方法。不出試卷，不考試，不閱卷，不搞疲勞戰(zhàn)術(shù)，而是以課本為本，引導學生讀書、練習，自背、自練、互背互查，老師抽查，以點帶面，人人過關(guān)。這樣，就能引導學生養(yǎng)成下功夫去讀課本的習慣，達到事半功倍的效果。
    4、“四清”的時間。每堂課抓“堂堂清”、每天早讀課文科老師抓“日日清”，夜自習理科老師抓“日日清”，對早讀、晚自習“清”不了的學生，再利用零星時間“清”。對“周周清”、“月月清”清不了的學生，則利用雙休日補，清。
    5、“四清”的內(nèi)容。第一，知識點一一過關(guān)（都會背）；第二，能力過關(guān)，即口答例題、習題，并能做類似的題。這第二點不可少，少了，“四清”就成了死記硬背。
    6、“四清”的管理。學校制訂了“四清”的制度，周周部署“四清”工作，周周公布“四清”結(jié)果，有時組織班與班對調(diào)互查，有時搞全校性的“周周清”競賽，有時，我把初一各班最差的學生集中起來，讓任課老師坐在旁邊，我叫差生一一口答例題、習題，如答錯了，就在旁邊打上問號，結(jié)果有的學生正確率只有70%，這使任課老師大吃一驚。以后他們抓“四清”就更加扎實，效果更加明顯。
    就這樣，堅持從實際出發(fā)，講求實效，抓好“四清”，使每個學生都能扎扎實實學習，老老實實夯實基礎(chǔ)，循序漸進，熟能生巧，都能舉一反三，形成能力。實踐證明，堅持“四清”的教學過程管理是教好每個學生的必由之路。“四清”是一條成功之路，“四清”是一條勤奮學習之路，是循序漸進之路，是科學之路。
    教學革命，推廣“先學后教，當堂訓練”教學法
    一個好校長，首先是一位好教師。我年輕時就被評為揚州市十佳教師。我從培養(yǎng)三個子女和自己教學的實踐中，找到了規(guī)律，形成了一個觀念，好學生不是教師“灌”出來的，而是靠引導他們自己學出來的。因此，我當校長能夠堅定不移地抓課堂教學改革，努力提高教學質(zhì)量。每次，聽課、評課我都能針對實際，提出有效的改進意見，老師、來賓聽了都滿意。
    2006年10月19日，我加盟沁陽永威學校，擔任初中部校長。第二天上午，我聽了初中部幾位老師的課，發(fā)現(xiàn)他們“滿堂灌”，學生課上打瞌睡，作業(yè)壓到課后。有一位學生板演，把“—”號，寫到分數(shù)線下，與分母在同一水平線的位置上。我問任課老師：“怎么不指出來？”這位老師氣呼呼地說：“你要知道這是差班，他要會寫，還叫做差班學生��！教了也沒用�！蔽曳�閱作業(yè)，發(fā)現(xiàn)作業(yè)不正常，量不足，老師不全改。學校管理混亂，誰也不管誰。學生成績有水分，幾位好心的教師寫信給我，都勸我不要呆下去，趕快回家，免得壞了名聲。面對種種問題，我倒在床上，吃不下午飯，流下眼淚，心里想：昨天，永威學校舉行了隆重的歡迎儀式，市委書記、市長、教育局長都到了場，幾家報紙、電視臺的記者到場采訪。如今，我怎么也不能回家。怎樣才能盡快地走出困境？千頭萬緒，從何抓起？在這緊急的關(guān)頭，要謀定而后動，走錯一步，后果不堪設(shè)想。這時，我堅信自己帶領(lǐng)洋思中學的教師經(jīng)過二十多年的探索而創(chuàng)立的 “先學后教，當堂訓練”的教學法，一定能夠讓學生在課堂上緊張地學習，盡快地提高質(zhì)量，因為，“先學后教，當堂訓練”教學法改變了“教”與“學”的順序，變傳統(tǒng)的“先教后學”為“先學后教”，“以學定教，以教導學”，這既有理論基礎(chǔ)，又能提高質(zhì)量，減輕負擔。于是，我就決定立即在永威學校推廣“先學后教，當堂訓練”教學法，以此為突破口，打一個硬仗，創(chuàng)建一所名校。
    我連夜制定了講課制度、評課制度（引導教師堅持以效果作為衡量課的標準，效果好就是好課，好課的標志是學生緊張地學習），復印了課改資料（用正確的教育思想武裝教師頭腦，讓全校教師相信，每一個學生都能學得好，為推廣“先學后教，當堂訓練”作好思想準備），一道發(fā)給教師，立即組織教師賽課。第一輪賽課，教師滿堂灌，問題嚴重，我聽一節(jié)評一節(jié)，毫不客氣地指出問題。有的教師難以接受，哭了，甚至鬧情緒，歇了幾天才上班。校園里議論紛紛，不少人袖手旁觀，指手劃腳。第二輪賽課，大家有了進步，能夠讓學生學了，我仍不放過他們，指出他們搞了形式主義、“花架子”，重點指導，課堂上讓學生看書、練習、更正后，教師如何針對存在問題有序的、有效的精講。第三輪賽課，教師們基本上能夠運用洋思教學模式，讓學生有效地自學。但是，我還指出了教師的形象、情感、藝術(shù)等方面的不少問題，就這樣，用了三個多月的時間，搞了三輪賽課，我每天聽課、評課七、八節(jié)，老師們飽嘗了酸甜苦辣，艱難地邁出了課改的第一步。從此，初中部不停地深化課堂教學改革，不斷地邁出新步，成為課改典型，對外開放，受到好評。
    2007年秋學期開學后，我和小學部申芳校長組織小學部的教師也參加賽課、評課，邊實踐，邊創(chuàng)新。這樣，小學部教師逐步都能靈活運用“先學后教，當堂訓練”教學法，形成了適合小學生自學能力，能讓小學生會學、學好的五個“一”的教學法：即“看一看”讓學生看課文；“想一想”再思考幾個問題；“考一考”即通過板演練習，檢測看書效果；“議一議”即指大家討論對不對，錯在哪里，怎么改，為什么；最后“練一練”，當堂完成作業(yè)。
    2008年2月，我擔任永威學校校長。從此，永威學校小學、初中、高中各學部每學期都制訂計劃，堅持常年賽課、評課。在常年賽課、評課的實踐中，我引導教師堅持正確的評課標準，堅持從實際出發(fā)，講究實效，靈活運用“先學后教，當堂訓練”教學法，如高中教師從實際出發(fā)，講求實效，重點解決了高中部課堂教學容量大、難度大，如何搞好課改、上好高考復習課以及如何糾正“周周考”、死記硬背等許多新問題，使高中部新課程改革也很快上了正軌。
    常年賽課、評課，使學校教、科、研的一種好形式。每一輪賽課結(jié)束，老師們都要寫出課改論文，學校組織交流。2008年11月，我根據(jù)永威學校賽課、評課的實踐寫成了《每節(jié)課教師講幾分鐘豈能硬性規(guī)定》的課改論文，發(fā)表于《中國教育報》、《教育時報》。文章指出，要透徹理解洋思教學模式，要能夠抓住根本，不斷解放思想，更新觀念，依靠科學，遵循規(guī)律，從實際出發(fā)，講求實效，靈活運用教學結(jié)構(gòu)，注意處理好幾種關(guān)系：既解放思想、大膽改革，又堅持科學，實事求是；既抓知識能力學習，又抓情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)；既要堅持課堂教學改革，又要整體推進；既要用好教材，又要走出教材；既要學生緊張學習，又要教師科學引導。文章結(jié)尾強調(diào)：“該講的要講好，通過“兵教兵”（學生更正、討論自學檢測中存的問題），學生會了的，就不講；學生錯了的、不會的，都不能解決的疑難問題，教師一定要講，一定要講得有序，講得好，不是就題講題，一題一題地講，而是要一類一類地講，由個別（這道題）到一般（歸納理論知識），再指導學生如何應用理論知識解決實際問題�！蔽恼轮羞�指出：“每節(jié)課，教師該講幾分鐘？要根據(jù)學情而定，即根據(jù)出現(xiàn)問題的多少、難易的程度而定。如問題少，易懂，就可以少講；如問題多，學生難懂，就一定要多講。不同的科目、不同的班級，情況各不相同，教師在課堂上，指導的方法、講的時間也就各不相同，應該隨機應變。再說，不同的學校，不同的校情，不同的課改現(xiàn)狀，教師講的時間更應該各不相同�！�
    2009年暑假，我利用了近一個月的時間，寫成了二十多萬字的《“先學后教，當堂訓練”教學法》一書，書中系統(tǒng)闡述了“先學后教，當堂訓練”教學法的應用價值、形成過程、理論依據(jù)、操作方法以及如何普遍推廣等問題。重點寫了“普遍推廣”這一章，僅這一章就有九萬字。該書將由中國教育報刊社出版，作為一種新課改的教學流派向全國推廣，中國教育學會會長顧明遠寫了序。
    2009年5月，中國教育學會在我校召開研討會，河南省教科所在我校召開河南省教學改革成果永威經(jīng)驗現(xiàn)場展示會，推廣“先學后教，當堂訓練”教學法。省內(nèi)、外教育工作者紛紛涌進永威學校聽課、評課�！跋葘W后教，當堂訓練”教學法越來越被廣大教育工作者接受，并普遍應用。山東市棗莊市臺兒莊區(qū)教育局局長樊興舉先后四次帶領(lǐng)數(shù)百名校長、教師在我校進行長時間的培訓就是一個例子。
    校長是學校課改的總指揮。如果校長不懂教學，不懂課改，或者一知半解，高談闊論，紙上談兵，或者道聽途說，就怎么也不會找到規(guī)律，課改怎么也不會成功。
管理創(chuàng)新，堅持教書育人責任制
    1982年，我認真學習鄧小平理論和農(nóng)村聯(lián)產(chǎn)承包責任制的成功經(jīng)驗，就認真在社會主義初級階段，人們的覺悟還沒有極大的提高，要辦好學校，也必須讓“包”字進校，使干好干壞大不一樣。于是，我就與老師簽訂責任狀，要老師包教學質(zhì)量。學校的教學質(zhì)量很快躍為全市一流。1985年以后，學校每年德、智、體、美項項承包，層層承包，包到哪里，好到哪里。
    2006年10月下旬，我一進永威學校，就旗幟鮮明地講，“包”字到農(nóng)村，農(nóng)民富，“包”字進學校，學校就一定辦得好。在董事長的支持下，我給學校的干部、教師、管理人員、班主任以及生活教師分別寫了“包”的責任書，董事長看了很滿意，但是，還要經(jīng)過校委會、董事會、校監(jiān)會一群人通過。大家七嘴八舌，有的說評定教學質(zhì)量該自己跟自己比，有的說該跟外縣比，有的說質(zhì)量沒法比，有的說高幾分該用“加法”，有的說高幾分該用“乘法”，有的說該封頂，有的說不該封頂，有的一會兒這樣說，一會兒那樣說，開了幾次會，說法不一，難以統(tǒng)一，因為校級領(lǐng)導太多，董事長也舉棋不定。我覺得這里事情難辦，就對董事長說：“一切只要有利于辦好學校就行，我訂的責任制，出了問題我負責！”就這樣，很快拍板，學校與教師、班主任一一簽訂了教書育人責任制，要班主任、教師包教好每個學生，責任制明確規(guī)定，人人及格如何獎，有一個不及格怎么追究責任。從此，層層承包，項項承包的教書育人責任制的管理體制在永威學校形成了，老師們教書育人的積極性空前高漲，學校里呈現(xiàn)出生機勃勃的景象。
    2007年春節(jié)后，我又從實際出發(fā)，針對執(zhí)行過程中出現(xiàn)的新情況、新問題作了補充修改，進行了完善。2007年暑假，把責任制修改為教師結(jié)構(gòu)工資，即包括基礎(chǔ)工資、考核工資、績效工資三部分。2008年暑假，又對結(jié)構(gòu)工資作了較大的修改。2009年，再次修改，對高中部績效工資發(fā)放辦法改動較大。如今，永威學校小學部、初中部、高中部統(tǒng)一推行的在教書育人責任制管理模式下的結(jié)構(gòu)工資，是比較科學的，可行的。按照教書育人責任制，即結(jié)構(gòu)工資制，對教師獎勵一一考核兌現(xiàn)，使干好干壞大不一樣，極大地調(diào)動了全體教師的積極性，確保教好每個學生，讓每個學生全面發(fā)展。推行結(jié)構(gòu)工資之后，教師、學生、家長皆大歡喜。
    我校推行績效工資制，效果特別好，因為我們做到了如下幾點：
    （一）嚴格管理。我認為，管理一定要嚴格，“不守規(guī)矩，難成方圓”，管理的嚴格實際上體現(xiàn)了管理者的社會良知，意味著社會責任的勇敢擔當，“嚴”就是“愛”，就是對學校、對學生的“愛”。
    精細立法有章可循。教書育人責任制，即績效工資制，是學校的總制度。根據(jù)這個總制度，我從學校實際出發(fā)，遵循規(guī)律，制訂了各種有效的具體制度。如《班主任津貼發(fā)放辦法》、《早鍛、課間操檢查考核辦法》、《紀律、衛(wèi)生檢查考核辦法》，單教學方面，就有備、講、改、輔、考、周周清、課內(nèi)規(guī)則、評課標準等制度，每個制度都有很強的操作性，這些制度都經(jīng)過全體教師討論、修訂、通過。這樣，學校方方面都有章可循，把推行績效工資制落到了實處。
    嚴格考核持之以恒。我很重視執(zhí)行制度、嚴格考核。我堅持搞層層考核：校長考核幾位副校長（學部校長），副校長（學部校長）考核各學部的中層干部，學部中層干部考核教師。學校校長查教師或中層干部的工作，發(fā)現(xiàn)問題，按制度追究副校長的責任，列入副校長考核工資。副校長檢查教師，發(fā)現(xiàn)問題，追究中層干部的責任，列入中層干部考核工資。領(lǐng)導、管理人員嚴格考核，都作出詳細的記載。例如：學校辦公室每天檢查餐廳、公寓、課內(nèi)、廣播操紀律并及時公布；每月底，統(tǒng)計各學部、各班級紀律、衛(wèi)生總分，發(fā)循環(huán)紅旗。每月底學生、宿舍、班級對照條件，自我申報，生活老師、任課老師及班主任嚴格把關(guān)，學校審批，最后張榜公布，并給文明宿舍、文明班級掛牌，給文明學生張榜公布。紀律、衛(wèi)生、文明班級評比結(jié)果均與績效工資掛鉤。每學期末，學校統(tǒng)計各學部、各班的紀律衛(wèi)生總分，評選先進學部、先進班級。這樣，天天檢查，天天公布；周周統(tǒng)計分數(shù)，周周公布，月月匯總，公布總分，表揚批評，持之以恒，一天不松，學校的紀律衛(wèi)生時時、處處就特別好。
    （二）公平、公開。校長、教職員工一律按教書育人責任制發(fā)放基礎(chǔ)工資、考核工資、質(zhì)量工資，即使是董事長的親戚也不例外。按照制度，該少發(fā)則少發(fā)。2009年3月，初中部政教處副主任×××，因檢查記載班主任送學生進公寓不正常，按制度扣除當月考核津貼200元，盡管他是董事長的親戚。
    我常講，家長是學校發(fā)展的動力，是民辦學校的“上帝”，家長有選擇權(quán)，他可以根據(jù)自己的意愿選擇學校，他也有監(jiān)督權(quán)、評價權(quán)，對于學校的服務方式、手段、質(zhì)量，家長有權(quán)提出改進意見。家長的評價是公正的，也是比較準確的。因此，我校每月發(fā)動家長、學生測評教師、校長，測評表存檔，學校統(tǒng)計并公布全體教師的滿意率，對滿意率低的教師學校幫助改進工作，力求盡快地滿足學生、家長的要求，對家長提出的改進意見歸類，研究解決。家長測評的結(jié)果也列入績效工資考核的內(nèi)容，促進教師努力教好學生，讓家長滿意。如今我校小學部、初中部、高中部95%的教師滿意率達到100%，少數(shù)教師滿意率也不低于90%。我們努力讓每一位家長滿意，學校就越辦越好了。
    每月初，各學部、各科室將上月教職員工考核工資的清單公布，三天后報學校審核、發(fā)放，老師們都認真看，如有考核、計算錯的，立即糾正。學年末，根據(jù)個人學年目標的實現(xiàn)情況，算出的質(zhì)量工資，也先公布、復核，然后發(fā)放，這樣，老師們都能自覺地拼命地做好工作，從根本上保證學校項項工作一流。教師參加賽課，上課的等級也列入學年末績效工資考核、兌現(xiàn)，使上好課的教師與上不好課的教師工資待遇大不一樣，這就促進了課改上水平。
    （三）講誠信�！罢\信鑄就永威”幾個大字刻在我校綜合樓大門外東側(cè)的巨石上，這是董事長的治校格言。他是這樣說的，也是這樣做的。不管在什么情況下，他都按時發(fā)放教職員工的工資，每月7號發(fā)上月的基本工資和考核工資（打到銀行卡上），還按時代教職工交保險費，學年末發(fā)質(zhì)量工資。平時每月都給每個教職工補貼伙食費一百多元，教師生病或有喜事，學校都要表示心意，學校還給家在外地的老師報銷往返差旅費。學校說話算數(shù)，贏得了教師的信任，調(diào)動了教師的工作積極性。
    （四）加強思想工作。搞績效工資制，從開始通過制度，到執(zhí)行的過程中要嚴格考核，再到最后兌現(xiàn)，全過程都會有這樣、那樣的問題和矛盾。為了及時解決問題，不讓問題成堆，不把矛盾激化，就必須在搞績效工資制的過程中，同時做好教師的思想工作。我認為，沒有人文關(guān)懷，缺少人格魅力，嚴格管理是難以有效、難以堅持的，甚至會走向反面，只有更多的人文關(guān)懷，才能更嚴格地管理學校。我以人格治校，時時、處處為學生著想，努力為學生服務，贏得了大家的理解、支持。我們幾位副校長和中層干部都以我為榜樣，努力以身作則，作好表率，層層帶動，確實是我校能夠嚴格管理的法寶。
    教書育人責任制即績效工資，保證了我校堅持育人為本，德育為先，統(tǒng)籌兼顧，全面發(fā)展。教師、管理人員個個是德育工作者，課堂、課間、餐廳、公寓處處是德育的陣地，事事都有德育，時時滲透著德育；校園里14位名人雕塑的底座兩側(cè)，都有名人名言；20根路燈桿上，安裝了40個燈箱，上面有優(yōu)秀教師、優(yōu)秀學生的相片、簡介及格言，還配了畫，師生見了無不激動。就這樣，學校紀律、衛(wèi)生、廣播操均達到一流，良好的校風逐漸形成，為每個學生全面發(fā)展提供了良好的環(huán)境。
    永遠追求——建設(shè)品牌學校
    記得在洋思中學當校長時，我常常想：愛就是奉獻，愛得越深，奉獻得越多。我始終堅持把自己的命運和學校的命運連在一起，校興我榮，校衰我恥。為了辦好學校，我生活儉樸，作風正派，處處嚴于律己，注意細節(jié)，一舉一動作好表率，不搞特殊化，不抽煙，不喝酒，自覺接受師生監(jiān)督，不給師生不良影響；為了辦好學校，我全身心撲在學校工作上，顧不上家庭，父親住院雙目開刀，妻子住院開刀，我請人伺候，自己卻不請一天假，自己三個孩子考上大學，都是請白發(fā)蒼蒼的父親送他們到大學報到，而我忙于開學工作，自己病了，掛了水就工作，我腿關(guān)節(jié)有骨刺，仍巡視校園，咬著牙，扶著上下樓梯；為了辦好學校，我把教師的戀愛、工作、生病、家庭等視為分內(nèi)事，都盡力幫助；為了辦好學校，我1985年后評優(yōu)評先都讓給別人，例如：1995年，教育局增加一個名額給洋思中學，指定給我，讓我評上全國優(yōu)秀教師，但是，我找局長、書記做工作，把名額讓給了工作出色的年輕副校長。這樣，一直以人格的魅力治校，終于辦好了學校。黨和人民沒有忘記我，給了我很高的榮譽。2000年，我被評為江蘇省名校長（中小學共15名），1996年全國教師節(jié)慶祝會上，我是受到國家表彰的全國十名優(yōu)秀教師代表之一，受到江總書記接見。2000年5月，被評為全國勞動模范。2004年，我受溫家寶總理的邀請，加建國五十五周年慶祝活動。2005年，被評為全國十大明星校長。改革、開放、創(chuàng)新都可能有風險。學校騰飛，形勢大好，領(lǐng)導夸獎，社會捧場，這時學校必然會出現(xiàn)新問題和新矛盾，因此，我一直保持清醒的頭腦，一心為了學校，常不顧個人得失，敢冒風險，勇于拼搏，讓學校不斷上臺階，成為經(jīng)得住考驗的名校。
    1998年，我快到退休年齡了。但為了學校的發(fā)展，我千方百計從泰州交通銀行貸款一百萬元，建成一幢實驗樓，一幢公寓樓，改建了教學樓。第二年，我從農(nóng)行貸款四百萬元，征地60多畝，又建了教學樓、餐廳，就這樣，至2002年，共投資六千萬元，把洋思中學建成了現(xiàn)代化示范初中，教學班由98年的9個，增加到57個，僅2000年就增加20個，滿足了各地學生到洋思中學就讀的要求，收回了建校投資。學校辦得紅紅火火。2002年暑假前，我到退休年齡了。一所民辦學校的董事長到洋思中學，以高薪聘請我去當民辦學校的校長。當時，我知道洋思中學還離不開我，當場回絕，仍在洋思中學繼續(xù)當校長，拿原工資。
    2005年，我眼看著洋思中學離縣城二十里，學生家長、參觀來賓都不方便，加之緊靠化工開放區(qū)，不利于學校繼續(xù)發(fā)展，就強抓機遇，自籌資金一個多億，只用了130天的時間，建成了八萬多平方米的洋思中學新校區(qū)，創(chuàng)造了泰興建筑史上的奇跡。洋思中學新校區(qū)環(huán)境優(yōu)美，交通方便。學校北校門，面對街心廣場、市政府、圖博中心，學校東是東三環(huán)，學校南是南二環(huán)，學校西是美麗的羽惠河，學校越辦越好，接待的來賓越來越多。為建新校區(qū)，我耗盡心血，繪制校園平面圖，反復修改千百次，不僅節(jié)省了一百多萬元的設(shè)計費，而且校園美觀、便于教學、生活；為了建設(shè)新校區(qū)，我不顧家人的反對，記得正月初二，女兒從美國打來電話，哭著叫我立即退休，說：“建設(shè)新校區(qū)，弄不好會犯錯誤，出力不討好。”我聽了流下眼淚，說：“你太小看我了，等我建好新校區(qū)再說吧�！睘榻ㄐ滦�區(qū)，起早摸黑，東奔西走，每天要處理很多問題和矛盾，還要抓學校的教育、教學質(zhì)量，還要接待參觀的來賓。每天晚上，我累得一點力氣都沒有，內(nèi)心卻特別高興，因為，我覺得自己好象打了勝仗似的，欣賞自己、夸獎自己干得好，真正實現(xiàn)了自己的人生價值。我一心爭取大家支持辦好學校，從不謀取私利，不接收任何單位和個人的錢物，一顆真心，感動了大家。即使挨了我批評的人，也佩服我不貪、不沾、兩袖清風。
    2006年6月，我見洋思中學新校區(qū)建成了，要讓副校長秦培元等年輕的領(lǐng)導挑大梁，就果斷地打報告，堅決地請求退休。2006年8月10日，泰興市政府批準了。
    8月17日，我到河南沁陽講學，沁陽教育局局長知道我剛剛退休，就請我加盟沁陽永威學校。后來，永威學校董事長任太平先生四次從河南千里迢迢到江蘇泰興，上門聘請我，面對傾注大量心血的洋思新校，面對家屬、親友的苦苦勸阻，面對好幾家聘請者，我有些為難。但最終，我被任太平的誠信打動，帶著妻子來到沁陽。10月19日，我開始上班。為了永威學校，我傾注了真情，老師病了，我立即去醫(yī)院看望；年輕老師結(jié)婚，我都要去祝賀；有的老師很困難，孩子考入大學，我就主動資助；有幾個學生特別困難，我就幫他交了費；學生進步了，我給他們發(fā)獎學金；2007年高考、中考，我掏出一萬七千五百元給800多名考生，每人20元，可以買點冷飲降溫或增加些營養(yǎng)，以后每年都是如此；我創(chuàng)作了《永威之歌》，并掏出一萬元請全國著名的音樂家譜曲、錄唱片……我把教師節(jié)沁陽市政府獎給我的電動車、筆記本電腦給了副校長；為了學校，我常年在校，基本不外出講學，寒、暑假回江蘇老家也不超過10天；為了學校，我早晨5：00起床，5：40和學生一起早鍛，晚上9點多回宿舍，除了睡覺，整天都在思考和工作；為了學校，我?guī)缀趺刻煲�看學生的來信，努力改進工作，為他們服務好。就這樣，師生信任我，和我一道奮戰(zhàn)，永威學校初中部、小學部、高中部都發(fā)生了巨大的變化。2009年春節(jié)，江蘇教育電視臺特地趕到我家，給我拍了幾十分鐘的人物專訪片，2009年1月，《江蘇教育》雜志《獨家策劃》發(fā)表了宣傳我在河南工作的四篇文章，其中，由中國教育報蘇婷寫的，也有江蘇省教科所所長成尚榮寫的，也有江蘇教育雜志主編張俊民寫的。江蘇省有的市、縣教育局還組織學校老師學習這些文章，這是對我極大地鼓勵和鞭策。面對這一切，我再苦再累，也不在乎，心底里盡是高興、幸福。我常想：吃苦是福，如果我犯了錯誤，被“雙規(guī)”了或者病在鋪上什么都不能干，那才是痛苦的。
除了上述四個方面，我還努力提高自己的身體素質(zhì)，有一個健康的、能夠摔打的好身體，還努力增強思維、分析、決策能力，提高口頭、書面表達水平等等。
    我當了26年的校長，深深地體會到校長的責任重大。校長的一舉一動，都對學校品牌建設(shè)有影響，校長愛唱歌，校園有歌聲；校長做好廣播操，師生廣播操就做得好；校長不吸煙，學校就成無煙學校；學校一草一木均有校長的影子。校長成就了名學校，名學校造就了名校長。二者相互促進，密不可分。名校長、名學校都只有起點，沒有終點。我相信，每一位校長只要堅持不懈地努力提高自身素質(zhì)，走在時代的前列，就一定能使自己的學校又好又快地發(fā)展，成為品牌學校。