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在很長(zhǎng)的一段時(shí)間里，流傳著一種說(shuō)法：“不能讓孩子輸在起跑線(xiàn)上�！�
于是乎，幼兒園要學(xué)習(xí)小學(xué)的知識(shí)，家長(zhǎng)忙著為孩子報(bào)名各種興趣班、輔導(dǎo)班。一場(chǎng)對(duì)孩子童年的掠奪正在進(jìn)行。結(jié)果：忙壞了家長(zhǎng)，累壞了孩子。
人生不是短跑，人生是馬拉松，
起跑快出幾秒對(duì)漫長(zhǎng)的長(zhǎng)跑來(lái)說(shuō)是不起作用的
一天，我去拜訪(fǎng)原國(guó)家總督學(xué)柳斌同志。他講了這樣一件事：
一次，柳斌主任去某地考察教育。當(dāng)?shù)匾粋�(gè)人非要見(jiàn)他，說(shuō)他能讓3歲的孩子學(xué)會(huì)3000個(gè)字。柳主任不想見(jiàn)他。在一次考察結(jié)束時(shí)，這個(gè)人竟帶了一群3歲的孩子和一群記者在門(mén)口等他。說(shuō)：柳主任，你隨便考，看這些孩子是不是能認(rèn)識(shí)3000字。
柳主任說(shuō)，你讓孩子和記者都回去，我單獨(dú)跟你談。
柳主任對(duì)這個(gè)人說(shuō)，我相信，你的每個(gè)孩子都能認(rèn)識(shí)3000字，這無(wú)非是訓(xùn)練的結(jié)果，小狗訓(xùn)練多次還會(huì)算算術(shù)呢！可這對(duì)孩子有什么意義？《毛澤東選集》也只有2700多個(gè)字，你讓一個(gè)3歲的孩子學(xué)會(huì)3000字，他干什么用？他會(huì)思維嗎？而你為此付出的代價(jià)是孩子一去不復(fù)返的童年！
柳主任痛心地說(shuō)：這種以孩子童年為代價(jià)的“起跑”是誤人子弟的。人生不是短跑，人生是馬拉松，起跑快出幾秒對(duì)漫長(zhǎng)的長(zhǎng)跑來(lái)說(shuō)是不起作用的。
“展望今天的教育現(xiàn)狀”，柳主任說(shuō)，“分?jǐn)?shù)承載了太多的期望；學(xué)習(xí)承受了太重的壓力；童年背負(fù)了沉重的包袱。在不少地方，學(xué)習(xí)活動(dòng)常常遠(yuǎn)離了學(xué)習(xí)者的現(xiàn)實(shí)生活；整齊劃一的學(xué)習(xí)任務(wù)，偏離了學(xué)習(xí)者的興趣、愛(ài)好、自主性、以及承受能力的差異；學(xué)習(xí)活動(dòng)的要求常常違背學(xué)習(xí)者身心發(fā)展的規(guī)律。這種現(xiàn)象能說(shuō)是符合教育合理性、科學(xué)性的要求嗎？能說(shuō)是適合每個(gè)學(xué)生發(fā)展的需要嗎？”
柳主任越說(shuō)越激動(dòng)，他的目光中閃爍著焦慮和沉甸甸的責(zé)任。
一個(gè)在教育戰(zhàn)線(xiàn)工作幾十年的老領(lǐng)導(dǎo)，他在位時(shí)曾極力地推行素質(zhì)教育，在中國(guó)許多大、中、小學(xué)的校園里，都留下過(guò)他的身影。他對(duì)中國(guó)的教育事業(yè)做出過(guò)重大貢獻(xiàn)。如今，他退休了，可他的心還在教育上，還在孩子的成長(zhǎng)上，他奮筆疾書(shū)，寫(xiě)下《求解“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”》。他認(rèn)為：
杰出人才的培養(yǎng)，必須遵從青少年身體、心理的發(fā)展規(guī)律，遵從教育規(guī)律、人才成長(zhǎng)的規(guī)律，遵從人的品德、智力、體質(zhì)、情操整體性的原則。人才人才，有人有才，無(wú)人即無(wú)才，人是本源，才是枝葉。所以若重才，先重人；若要才，先育人。
從人才成長(zhǎng)規(guī)律看，是人有德，才為用；人無(wú)德，才為禍；人品善，才利民；人品劣，才害民。這是古往今來(lái)從實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的育人經(jīng)驗(yàn)啊，杰出人才的培養(yǎng)也不例外。
他希望家長(zhǎng)們從急功近利的泥潭里跳出來(lái)，從“不能讓孩子輸在起跑線(xiàn)上”這種錯(cuò)誤理論的誤導(dǎo)下走出來(lái)，不對(duì)孩子提出不切實(shí)際的過(guò)高要求，不對(duì)孩子施加過(guò)大的心理壓力，每個(gè)家庭都要努力建立和諧的家庭關(guān)系，創(chuàng)造有利于孩子愉快成長(zhǎng)的家庭文化環(huán)境。
聽(tīng)柳斌同志一席話(huà)，真有振聾發(fā)聵之感。
早期教育如果急功近利，將禍害無(wú)窮
早期教育是孩子成長(zhǎng)的重要階段，會(huì)影響孩子的一生。但如果加入急功近利，拔苗助長(zhǎng)的色彩，那將禍害無(wú)窮。
記得愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：走出校門(mén)，能記住的才是教育。
仔細(xì)想一想，你一生的學(xué)習(xí)生涯，究竟給你留下的是什么？什么東西讓你記得住，忘不了，用得上？
想一想，今天的父母最看重孩子什么？不是如何做人做事，不是德、智、體、美全面發(fā)展，而僅僅是智力。
嬰幼兒時(shí)期主要任務(wù)是玩，在玩耍中讓他的天性得到充分的發(fā)展。而我們卻逼他們學(xué)。學(xué)寫(xiě)字、學(xué)拼音、學(xué)外語(yǔ)。為了出“神童”，用大量的練習(xí)占據(jù)孩子玩的時(shí)間。
法國(guó)啟蒙思想家、教育家盧梭，在《愛(ài)彌兒——論教育》書(shū)中曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)的，教育兒童必須符合兒童身心發(fā)展的規(guī)律和年齡特征，否則就會(huì)導(dǎo)致不良后果。因?yàn)椤按笞匀幌Ｍ麅和诔扇酥熬鸵駜和臉幼印Ｈ绻覀兇騺y了這個(gè)秩序，我們就會(huì)造成一些早熟的果實(shí)，它們長(zhǎng)得既不豐滿(mǎn)，也不甜美，而且很快會(huì)腐爛：我們將造就一批年紀(jì)輕輕的博士和老態(tài)龍鐘的兒童。”
今天，這樣“年紀(jì)輕輕的博士和老態(tài)龍鐘的兒童”般的早熟的果子已經(jīng)出現(xiàn)在我們生活中。
一次，一對(duì)“神童”的父母來(lái)找我，神情中帶著憂(yōu)傷和焦慮，他倆都是大學(xué)教授：
“我們的兒子4歲半上小學(xué)，19歲拿到博士學(xué)位。可現(xiàn)在他畢業(yè)在家，天天吃爆米花和膨化食品，什么事都不干，整天悶悶不樂(lè)，我們愁死了，知心姐姐你說(shuō)這是怎么回事？”
我對(duì)他們說(shuō)：“你兒子該吃爆米花和膨化食品時(shí)，你們沒(méi)讓他吃，而讓他學(xué)；想做事時(shí)，你們不讓他做，也讓他學(xué)。如今他學(xué)位是拿到了，可童年的缺少讓他只想吃，只想玩，不想做事了。”
當(dāng)時(shí)，我就把盧梭的教育觀(guān)點(diǎn)介紹給他們：
“在萬(wàn)物的秩序中，人類(lèi)有它的地位；在人生的秩序中，童年有它的地位，即應(yīng)把成人當(dāng)作成人，把孩子當(dāng)作孩子�！�
盧梭還說(shuō)：
“為什么要讓那些轉(zhuǎn)眼即逝的歲月充滿(mǎn)悲傷與痛苦呢？……你們絕不要?jiǎng)儕Z大自然給予他們的短暫的時(shí)間，否則你們會(huì)后悔不及的。一到他們能感受人生的快樂(lè)，就讓他們?nèi)ハ硎埽徊还苌系酆螘r(shí)召喚他們，你們都不要讓他們沒(méi)有嘗到生命的樂(lè)趣便死去了�！�
“一個(gè)人沒(méi)有快樂(lè)的童年是很不幸的，而用金錢(qián)買(mǎi)不回童年。”我對(duì)“神童”的父母說(shuō)。
“那現(xiàn)在我們應(yīng)該怎么辦？”
“把成人當(dāng)作成人。你們的兒子已經(jīng)過(guò)了18歲，是成人了，你們就要把他當(dāng)成成人看待，放開(kāi)手，讓他自由，讓他自己去面對(duì)生活，自己去做力所能及的事，他的快樂(lè)不是你們能給他的，而是他自己在實(shí)踐中產(chǎn)生的。別為他擔(dān)憂(yōu)，把他看成一個(gè)普通的孩子，看重他的能力�！�
在一次青年人才培養(yǎng)的論壇中，一位長(zhǎng)期從事“杰出兒童”培養(yǎng)的專(zhuān)家介紹一個(gè)事實(shí)，她去美國(guó)跟蹤了幾十名“少年班”的“神童”，絕大部分人發(fā)展一般般，有個(gè)別人還患了嚴(yán)重的心理疾病。她認(rèn)為，這種急功近利人才培養(yǎng)的方式是違背人成長(zhǎng)的規(guī)律的。
中國(guó)家庭教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、《人民教育》雜志原總編輯傅國(guó)亮講了這樣一件事：印度一個(gè)叫辛格的4歲孩子，參加馬拉松比賽，跑完了42公里。5歲時(shí)，他的家人準(zhǔn)備讓他跑50公里，超過(guò)馬拉松。正當(dāng)人們?cè)谂d奮地迎接“馬拉松神童”誕生時(shí)，印度政府出面干預(yù)了。政府派人封鎖了50公里長(zhǎng)跑的道路。他們說(shuō)：我們寧愿要個(gè)普通的孩子，也不要神童。印度政府這種對(duì)孩子負(fù)責(zé)任的態(tài)度實(shí)在令人欽佩。
這個(gè)故事使我想起幾年前媒體熱炒的一個(gè)中國(guó)幾歲的小女孩，從海南跑步來(lái)北京，她的父親騎車(chē)“督戰(zhàn)”，聲稱(chēng)要培養(yǎng)孩子抗挫折的能力。引起嘩然，許多人認(rèn)為，這簡(jiǎn)直是對(duì)孩子童年的摧殘！
盧梭說(shuō)：“我們同情兒童的命運(yùn)，然而應(yīng)該同情的卻是我們的命運(yùn)。我們更大的災(zāi)禍全是我們自己咎由自取的�！�
不能因?yàn)槲覀兊亩桃�，誤把人生的長(zhǎng)跑視為短跑；不能因?yàn)槲覀兊臒o(wú)知，錯(cuò)把孩子看成學(xué)習(xí)的機(jī)器；更不能因?yàn)槲覀兊墓�，剝奪孩子最寶貴的童年。
如果我們不盡快覺(jué)醒，那些沒(méi)有輸在“起跑線(xiàn)”上的孩子，最終將輸在“終點(diǎn)線(xiàn)”上。
我們不想看到那一天。
在人生的路上，任何時(shí)候出發(fā)都不晚。
