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感恩教育 以情引智
——北京市豐臺(tái)區(qū)草橋小學(xué)“融情教育”實(shí)施側(cè)記
編者按：北京市豐臺(tái)區(qū)草橋小學(xué)立足學(xué)校實(shí)際，踐行“謹(jǐn)有情之教，育有情之人”的“融情教育”理念，開展了“以情動(dòng)人的管理、以情育德的教育、以情引智的教學(xué)”活動(dòng)，以培養(yǎng)情感豐富、情誼深厚、情懷遠(yuǎn)大的人才為目標(biāo)，目前教育教學(xué)取得了比較顯著的成果，成為北京市有一定影響的豐臺(tái)區(qū)先進(jìn)學(xué)校。
成績(jī)是輝煌的，但成功的歷程卻是曲折的。從2001年就調(diào)入該校擔(dān)任校長(zhǎng)的林艷玲既是這一過(guò)程的主導(dǎo)者、參與者，也是親歷者、見證者。近日，筆者有幸來(lái)到草橋小學(xué)，對(duì)林艷玲校長(zhǎng)進(jìn)行了專訪，對(duì)該校“融情教育”的開展情況進(jìn)行了實(shí)地探訪。
草橋小學(xué)位于“花山花�；ㄠl(xiāng)”的北京市豐臺(tái)區(qū)玉泉營(yíng)，地處城鄉(xiāng)交界處，占地面積
這一切成績(jī)的取得，不僅是該校領(lǐng)導(dǎo)和員工傾情合力、老師和學(xué)生同心努力奮斗的結(jié)果，更是該校實(shí)踐“融情教育”理念取得的大豐收……
“以情動(dòng)人” 構(gòu)建情感共同體
2001年，林艷玲走馬上任草橋小學(xué)校長(zhǎng)。當(dāng)時(shí)，草橋小學(xué)雖然在開展素質(zhì)教育方面取得了一定的成績(jī)。但還不能滿足家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育教學(xué)更高質(zhì)量的需求，學(xué)校面臨著較大的社會(huì)壓力。
面對(duì)復(fù)雜的工作局面，林校長(zhǎng)經(jīng)過(guò)認(rèn)真細(xì)致的調(diào)查研究，認(rèn)為人際間“真摯的情感”是關(guān)鍵和保障，要改變?nèi)穗H關(guān)系，必須要從“情感”入手，以“情”為切入點(diǎn)，創(chuàng)建“有情”的學(xué)校。為此，她以“學(xué)習(xí)型組織”理念為支撐，以“課題研究”為依托，構(gòu)建情感共同體，將“自我診斷”貫穿始終，探討團(tuán)隊(duì)可持續(xù)性的學(xué)習(xí)，為學(xué)校遠(yuǎn)景目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了強(qiáng)有力的人力和組織保障。
為構(gòu)建情感共同體，她帶領(lǐng)學(xué)校干部教師做了比較全面而深入的“自我診斷”，改進(jìn)自我情感認(rèn)知�！白晕以\斷”包括：校長(zhǎng)診斷——提供探討條件，調(diào)節(jié)人際關(guān)系。校長(zhǎng)以身作則，通過(guò)對(duì)學(xué)校教師學(xué)習(xí)文化、班主任文化和教學(xué)組織文化的自我診斷，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校組織悄無(wú)聲息的改造；干部診斷——發(fā)掘?qū)W校優(yōu)勢(shì)，增進(jìn)干群情感。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子從實(shí)際出發(fā)，通過(guò)挖掘優(yōu)勢(shì)給人以自信，實(shí)現(xiàn)互相學(xué)習(xí)，提高團(tuán)隊(duì)凝聚力；教師診斷——促進(jìn)教師發(fā)展，增進(jìn)師生情感。廣大教職員工走近自己的服務(wù)對(duì)象觀察、訪談、座談，進(jìn)行有針對(duì)性的自我診斷，不但增進(jìn)了和學(xué)生之間的情感，同時(shí)促進(jìn)了自身的專業(yè)發(fā)展。
以“團(tuán)體激勵(lì)”，提升團(tuán)隊(duì)意識(shí)。獨(dú)木難成林，為了提升團(tuán)隊(duì)意識(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)過(guò)反復(fù)商議，決定在各種活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)團(tuán)隊(duì)的激勵(lì)，減少對(duì)個(gè)人的獎(jiǎng)勵(lì)，并以此形成新的學(xué)校評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)體系。自從學(xué)�！白儌�(gè)體評(píng)優(yōu)課為教研組教學(xué)專題研討活動(dòng)”后，學(xué)校的教研活動(dòng)就為教師的發(fā)展提供了專業(yè)成長(zhǎng)的良機(jī)，有效地促進(jìn)了教師團(tuán)隊(duì)意識(shí)的形成。2009年3月開展的關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的研究，從個(gè)人研究——年級(jí)組展示——教研組的研討——面向全校的課堂展示交流，為每位教師的成長(zhǎng)和教研組的展示搭建了舞臺(tái)。
以“全員教研”，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作。該校通過(guò)群體性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使大家能夠基于工作認(rèn)識(shí)他人。在“全員教研”中，從課題的確定，到研究方案的制定、論證，到課題的實(shí)施過(guò)程與調(diào)整、總結(jié)、提升，每一環(huán)節(jié)、每一過(guò)程，全體教師都積極參與，取得了突出的效果。這讓他們認(rèn)識(shí)到，教師要提高，不是孤立地學(xué)習(xí)、研究，而是全體教師共同地進(jìn)行一項(xiàng)實(shí)踐，共同地形成群體的良性互助。
以“方案論證”，形成共同愿景。該�！兑再|(zhì)量求生存，以特色求發(fā)展》的（2007—2012年）辦學(xué)方案出臺(tái)后，在教師會(huì)上進(jìn)行了反復(fù)論證，每位教師都從不同的角度發(fā)表了各自的意見。論證中，大家一起探討未來(lái)學(xué)校發(fā)展的共同愿景，愿景本身雖然沒有發(fā)生根本的改變，但是過(guò)程變得更加生動(dòng)、真實(shí)，從而使“我的愿景”成為“我們的愿景”，對(duì)教師起到了極大的激勵(lì)和制約作用。
“以情育德” 推行感恩教育
草橋小學(xué)的老師認(rèn)為，感恩教育就是教育者遵循德育規(guī)律，通過(guò)有效的方法與手段引導(dǎo)受教育者形成感恩意識(shí)，在個(gè)人和社會(huì)許可的范圍內(nèi)報(bào)恩于行的系統(tǒng)活動(dòng)過(guò)程。該校將感恩教育定位為德育教育，是思想道德教育、素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。從“感恩父母——強(qiáng)調(diào)孝敬”開始引導(dǎo)教育學(xué)生，感恩教師——主動(dòng)學(xué)習(xí)、感恩職工——養(yǎng)成好習(xí)慣、感恩同學(xué)——團(tuán)結(jié)友愛、感恩社會(huì)——責(zé)任奉獻(xiàn)、感恩自然、感恩生命、感恩自己……最終落實(shí)在“感恩社會(huì)”上，為和諧校園，和諧社會(huì)的構(gòu)建奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
為推行感恩教育，該校不僅開展了“感恩教育”課題研究，組織撰寫了感恩教育校本教材，而且從具體活動(dòng)入手，取得了實(shí)實(shí)在在的教育成果，獲得了社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生及有關(guān)教育主管部門的認(rèn)可和贊揚(yáng)。
“倒背書包”體驗(yàn)活動(dòng)，喚醒了學(xué)生的感恩意識(shí)。感恩他人、感恩社會(huì)的基礎(chǔ)是能自覺感恩父母。什么樣的體驗(yàn)?zāi)茏屝W(xué)生感受父母的辛勞、從而對(duì)父母充滿感激之情？草橋小學(xué)通過(guò)開展“倒背書包”的體驗(yàn)式教育，要求每個(gè)學(xué)生都要倒背書包一天，通過(guò)一天的體驗(yàn)給學(xué)生的心靈帶來(lái)極大震撼，該校六年級(jí)一位叫劉京京的學(xué)生說(shuō)：“把書包倒背過(guò)來(lái)，我的第一感覺就是很不舒服，上教學(xué)樓時(shí)看不到地面，只好側(cè)著身子上樓，彎腰做值日掃地，覺得身體往下墜�？傊雒考露己茈y。我只是做一天的嘗試，母親卻要堅(jiān)持10個(gè)月，多么辛苦呀！感謝父母對(duì)我的呵護(hù)，我以后一定會(huì)善待父母，尊敬父母。”北京電視臺(tái)青少頻道為此做了專題新聞報(bào)道。這一體驗(yàn)活動(dòng)給學(xué)生的心靈帶來(lái)震撼的同時(shí)，也喚醒了學(xué)生的感恩意識(shí)。
“家庭崗位”實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的感恩情懷。在“家庭崗位”的實(shí)踐中，低年級(jí)的學(xué)生主要堅(jiān)持為家庭倒垃圾，中年級(jí)的學(xué)生每天洗自己和父母的襪子，高年級(jí)的學(xué)生每天晚上洗碗。該校五年級(jí)的學(xué)生董思鵬的母親說(shuō)：“原來(lái)孩子不是不會(huì)干，而是平時(shí)我們剝奪了他們鍛煉的機(jī)會(huì)�。≌鎽�(yīng)該感謝學(xué)校提醒了我們，多給孩子提供這樣的機(jī)會(huì)，因?yàn)樗麄冊(cè)缤硪?dú)立地去生活，這些生活技能是必不可少的。更重要的是他們?cè)趯?shí)踐中體會(huì)到了父母的艱辛，學(xué)校的體驗(yàn)活動(dòng)真好！感謝領(lǐng)導(dǎo)對(duì)孩子的栽培！！”
“記感恩日記”活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自我教育。學(xué)校老師引導(dǎo)學(xué)生每天認(rèn)真觀察、記錄父母在工作、生活上的艱辛和對(duì)自己無(wú)微不至的關(guān)懷，從而了解父母、理解父母、體諒父母。隨著學(xué)生日記內(nèi)容從簡(jiǎn)單到詳細(xì)，從片面到全面，從單純的觀察到自覺地反思，該校老師欣喜地感受到了學(xué)生在觀察記錄過(guò)程中自我教育的成果。該校五年級(jí)的一位學(xué)生寫道：“爸爸媽媽為了讓我專心學(xué)習(xí)，家里的電視成了擺設(shè)；為了營(yíng)造學(xué)習(xí)的氣氛，在我寫作業(yè)的時(shí)候，他們有的看書、有的讀報(bào)，可認(rèn)真了！為了父母，我也要好好學(xué)習(xí)！”
“交流活動(dòng)”，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生從情動(dòng)到行動(dòng)的轉(zhuǎn)化。該校開展的觀察日記的交流和引導(dǎo)、成長(zhǎng)中的故事交流和引導(dǎo)、體驗(yàn)活動(dòng)后的交流和引導(dǎo)都為學(xué)生情動(dòng)到行動(dòng)的轉(zhuǎn)化提供了可行性條件。特別是體驗(yàn)后的交流和引導(dǎo)，為學(xué)生在原有認(rèn)知水平上得到提高提供了機(jī)會(huì)和可能。
經(jīng)過(guò)多年的探索和實(shí)踐，草橋小學(xué)的“感恩教育”取得了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果，學(xué)生普遍懂得了感恩，教師與學(xué)生、學(xué)生與家長(zhǎng)、學(xué)校與社會(huì)形成了良性互動(dòng)，不僅促進(jìn)了學(xué)校各項(xiàng)工作的順利開展，而且為營(yíng)造和諧社區(qū)做出了突出的貢獻(xiàn)，得到了社會(huì)各界的交口稱贊，《人民日?qǐng)?bào)》等主流媒體還對(duì)此做了專門的報(bào)道，形成了廣泛的社會(huì)影響。
“以情引智” 探索情智教學(xué)
草橋小學(xué)以培養(yǎng)“富有情感、富有智慧”的教師作為近幾年學(xué)校隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)，力爭(zhēng)通過(guò)情智教學(xué)，提升學(xué)習(xí)品質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量。林艷玲校長(zhǎng)認(rèn)為，情感是知識(shí)的土壤，知識(shí)只有播種在情感的土壤里，才能生成智慧。學(xué)生通過(guò)愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，感受認(rèn)知的快樂(lè)，才能激發(fā)學(xué)習(xí)的情感。英語(yǔ)教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種情境，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)；數(shù)學(xué)教師以探究式學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生體驗(yàn)探究與成功的快樂(lè)；語(yǔ)文教師在教學(xué)中，通過(guò)真情的喚醒，促進(jìn)學(xué)生智育的發(fā)展……
該校還通過(guò)項(xiàng)目制學(xué)習(xí)，建立起學(xué)習(xí)共同體，提升教師專業(yè)水平。在歷經(jīng)一年半的“如何培養(yǎng)學(xué)生專心聽講習(xí)慣”的學(xué)習(xí)共同體研究過(guò)程中，在教科所專家的引領(lǐng)下，該校教師經(jīng)歷并提煉了共同體建設(shè)最基本的環(huán)節(jié)，即：確定主題、挖掘經(jīng)驗(yàn)、理性升華、工作設(shè)計(jì)、實(shí)踐探索、感悟他人、融智創(chuàng)新、完善個(gè)性。
通過(guò)學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)，教師團(tuán)隊(duì)獲得了凝聚；教師學(xué)會(huì)了互助性的學(xué)習(xí)，大家不再僅僅是個(gè)體去聽、去講，而是注意不斷地向身邊的人學(xué)習(xí)；教師的工作效果發(fā)生了深刻的變化。學(xué)習(xí)共同體建設(shè)的研究，不但使教師工作水平得到提高，同時(shí)有效地促進(jìn)了學(xué)校的整體和諧發(fā)展。
開展“融情教育”以來(lái)，草橋小學(xué)的軟件建設(shè)取得了豐碩的成果，學(xué)校面貌發(fā)生了天翻地覆的變化，學(xué)校人際關(guān)系和諧，研究氛圍濃厚；獲得了市區(qū)“教育科研先進(jìn)學(xué)�！钡确Q號(hào)；教學(xué)質(zhì)量也獲得了穩(wěn)步提高，在豐臺(tái)區(qū)歷次教學(xué)質(zhì)量抽測(cè)中，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)綜合成績(jī)始終位于豐臺(tái)區(qū)A類校行列；素質(zhì)教育也取得顯著成效，在豐臺(tái)區(qū)繪畫、十項(xiàng)技能、藝術(shù)節(jié)等方面也取得了較好成績(jī)；問(wèn)卷調(diào)查顯示，廣大家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作普遍感到滿意……
編后：泰山不辭杯土，方能成其高；江河不擇細(xì)流，方能成其大。筆者在采訪林艷玲校長(zhǎng)的時(shí)候，她并沒有為草橋小學(xué)目前取得的這些成績(jī)自喜，而是不斷強(qiáng)調(diào)學(xué)校未來(lái)的發(fā)展。雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。以林校長(zhǎng)為首的草橋小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)班子又為該校未來(lái)五年的發(fā)展制定了更高的目標(biāo)，那就是繼續(xù)加強(qiáng)“融情教育”文化特色研究，實(shí)現(xiàn)“富有情感”、“富有智慧”的學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)。
立志欲堅(jiān)不欲銳，成功在久不在速。相信在林校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，在全體師生的共同努力下，已經(jīng)確定正確航向的草橋小學(xué)，一定能乘風(fēng)破浪，將草橋小學(xué)發(fā)展為教育科研的基地和實(shí)施素質(zhì)教育的典范！
