浙江省基礎教育研究中心陳偉強在《比較教育研究》2018年第6期刊發(fā)《國外青少年設計創(chuàng)造力研究及啟示》一文提出，青少年設計創(chuàng)造力培養(yǎng)已成為當前教育急需研究的課題。設計是推動社會變革的重要動力，也是增加經(jīng)濟和人文價值的主要手段。對于設計創(chuàng)造力，目前國際上沒有一個統(tǒng)一的定義。設計創(chuàng)造力是一種特殊的心理認知過程。在加工方式上，它需要結合自上而下和自下而上兩種方式；在思維方式上，需要發(fā)散性思維和聚合性思維的結合。整個設計過程，是基于設計的專業(yè)知識與經(jīng)驗，并感知設計對象的基本特征進行的。也就是說，設計者需要依據(jù)自己的知識經(jīng)驗快速地理解設計任務及其目的，更需要廣泛地收集設計對象的特征及其所處環(huán)境的數(shù)據(jù)。

理解設計創(chuàng)造力的關鍵是明白設計者在設計加工中操作的一系列符號系統(tǒng)。這些符號系統(tǒng)是從模糊、不準確、抽象、有歧義和不確定的系統(tǒng)，到非常準確、清晰和確定的發(fā)展變化系統(tǒng)。這種操作系統(tǒng)表明，設計創(chuàng)造中同時需要橫向遷移（發(fā)散性）的聯(lián)想機制和縱向（聚合性）遷移的推理機制。

以往由于技術限制，生物學或神經(jīng)科學對于設計創(chuàng)造力的實證研究比較少。現(xiàn)如今，隨著腦成像新技術的發(fā)展，設計創(chuàng)造力腦機制領域的研究逐漸增多，取得了較多成果。

研究發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新活動的大腦偏側化，大腦右半球在創(chuàng)造性活動中占優(yōu)勢。前額葉皮層是解決設計任務的關鍵腦區(qū)。另據(jù)研究，腦前扣帶回、前角回和楔前葉等腦區(qū)都參與了設計認知。

設計創(chuàng)造力培養(yǎng)的影響因素有社會環(huán)境、學校教育、家庭環(huán)境與個體認知風格等。開發(fā)青少年設計創(chuàng)造力可以通過設計創(chuàng)新思維訓練、不同年齡分層教育、團隊協(xié)作設計等活動來實現(xiàn)。