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3月是大學(xué)新學(xué)期開學(xué)后的報課熱潮。在杭師大，有一門通識課擠爆了，短短的10分鐘之內(nèi)，原本只能容納90人左右的課，報名人數(shù)一下飆升至160人，最后課程容量擴充到了100人。這是杭師大教育學(xué)院葉林老師開設(shè)的《當(dāng)代國際教育改革動態(tài)》。
一門看似枯燥的教育理論課，為什么居然那么火？走進課堂馬上就明白了，原來，這門課上，學(xué)生居然可以發(fā)彈幕和老師互動！
《當(dāng)代國際教育改革動態(tài)》新學(xué)期第一課，課堂上，學(xué)生可以發(fā)彈幕提問，在APP上寫反饋意見，還有小游戲，贏的人還能得到小禮物！看了簡直想要回爐重造去選修這門課。
上課可以發(fā)彈幕，老師圈粉無數(shù)
成功打破“理論課必睡”定律
《當(dāng)代國際教育改革動態(tài)》第一課，帥氣的葉林老師上來就用PPT和同學(xué)們“約法三章”，展示在這個課上能使用的“道具”，每樣都是年輕人喜愛的：課堂QQ群，互動APP，發(fā)彈幕小程序，漫畫表現(xiàn)的課后反饋意見，還有小游戲，贏的人有小禮物！
這哪里是上課，分明是葉老師的圈粉直播，學(xué)生一下子來勁了。
正式上課前，葉老師還給學(xué)生做了“現(xiàn)場采訪”，讓同學(xué)做自我介紹，講述選課理由，以及“希望聽到哪些內(nèi)容”。這門通識課，全校大一到大三的學(xué)生都能報名。一些踴躍接受采訪的學(xué)生，在此之前就已經(jīng)上過葉老師的《日本文化教育課》，早已被圈粉，做完自我介紹以后就開始“實力吹愛豆”，表達對老師“滔滔不絕的敬仰”。
“葉老師的課成功打破了我‘教育理論課必睡’思維�！币晃淮蠖䦟W(xué)生告訴記者，“彈幕很好玩，PPT也做得很便民。葉老師的課不給人壓迫感，老師為人幽默，平易近人，我們平時也會在微信里溝通聊天�！�
這么好玩的上課模式，葉林老師是怎么開發(fā)出來的呢？
原來，在日本國立東北大學(xué)做博士后時，葉林就被高科技的新式課堂所吸引，充分感受到信息技術(shù)給課堂帶來的極大便利。
回國后，他一邊繼續(xù)致力于高等教育學(xué)研究，一邊時刻關(guān)注各國教育改革動態(tài)�！鞍研畔⒓夹g(shù)運用到課堂教學(xué)已經(jīng)成為一種必然趨勢，教學(xué)需要革新，需要融合傳統(tǒng)理論與新媒體技術(shù)�！比~林說。
他的課堂改革試驗，本身就體現(xiàn)了《當(dāng)代國際教育改革動態(tài)》這門課的內(nèi)容，讓學(xué)生有感性認識。
葉林的課堂，可以在APP上簽到，APP還提供投票、分組、課堂反饋等功能，通過簡單的操作就能起到輔助課堂、節(jié)省時間，深受學(xué)生歡迎。
對于課堂氣氛不夠活躍的問題，葉林也找到了解決辦法。通過發(fā)彈幕的微信小程序，學(xué)生們可以編輯問題，文字就能直接呈現(xiàn)在大屏幕上。
只要是和課堂有關(guān)的內(nèi)容都能發(fā)在彈幕里。老師提出的問題能用彈幕回答，學(xué)生自由討論時也可用彈幕發(fā)表觀點，供大家一起討論。
有些性格內(nèi)向，不敢直接提問的學(xué)生，在彈幕里提問就毫無心理障礙了，還能得到老師的及時解答。
雖然現(xiàn)如今許多大學(xué)生沉溺于電子產(chǎn)品，部分高校也反對學(xué)生上課使用手機，以此集中學(xué)生的注意力，但是葉林認為，“大學(xué)生上課偷玩手機的一個很重要的原因是教師的課堂沒有吸引力，使得學(xué)生走神。我個人認為在這個問題上宜疏不宜堵，讓手機為教學(xué)服務(wù)，發(fā)揮新媒體的功力�！�
不止如此，葉林在設(shè)計教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)時都會充分考慮到學(xué)生專注度的問題，有了這些保障措施，學(xué)生們自然不會亂用手機。
學(xué)生寫上萬字課后反饋
還給老師畫微信頭像
因為大受歡迎，葉林老師和學(xué)生之間也建立起特別“鐵”的關(guān)系。至今為止，他已經(jīng)和861位學(xué)生互加微信，“而且，還是不屏蔽朋友圈的那種�！比~老師的微信頭像，都是學(xué)生給他畫的。
除了發(fā)彈幕這種小互動，葉林老師課堂上最大的特色是強大的課后反饋制度。
在每節(jié)課結(jié)束前幾分鐘，學(xué)生回答老師設(shè)定的兩個基本問題。
比如：“談?wù)勀銓袢照n堂的看法�！薄袄e今天課堂上你抱有疑問，沒有充分理解的內(nèi)容�！�
這些問題都是在教學(xué)APP上發(fā)布的，學(xué)生可以課后填寫反饋。
反饋系統(tǒng)不僅給了一些不好意思當(dāng)面溝通的同學(xué)一個提問的機會，也給了教師反思課堂的機會，學(xué)生反響熱烈。在《日本文化與教育》上，葉老師每次課后能收到上萬字的反饋意見。
“吾日三省吾身”，葉林一直堅持根據(jù)學(xué)生們在課后反饋中給出的建議反省自己，改進課程。
因為和學(xué)生關(guān)系“鐵”，葉林從2016年起就推出了“重返課堂”活動。結(jié)合不同課程的授課內(nèi)容，邀請上過其課程的優(yōu)秀學(xué)子重返課堂，和學(xué)弟學(xué)妹們分享各種經(jīng)驗。
迄今為止，已經(jīng)邀請過浙江省及全國師范生教學(xué)技能競賽一等獎、二等獎獲得者，進入復(fù)旦大學(xué)、四川大學(xué)就讀的考研生、留學(xué)回國人員、在本市中小學(xué)任教的優(yōu)秀教師重返課堂。
不僅如此，葉林還邀請國外專家、有留學(xué)經(jīng)歷的人士錄制視頻或音頻，介紹外國教育動態(tài)、或邀請優(yōu)秀在職教師解答同學(xué)們提出的問題，或邀請杭師大留學(xué)生來課堂和學(xué)生直接互動。在葉林看來，通識課是重要的，可以為學(xué)生日后的發(fā)展提供極強的助力，他愿意為此付出努力。很多同學(xué)表示，連續(xù)六年教學(xué)業(yè)績考核優(yōu)秀，獲得第四屆“教師卓越獎”提名獎的葉老師的確是實至名歸。
杭師大教育學(xué)院的一位老師說：“非常佩服葉老師與學(xué)生間建立‘親密關(guān)系’的能力，即便一個學(xué)期任教六七個班級，他也總能和學(xué)生熟悉起來。每到畢業(yè)季，葉老師往往是‘約拍’不斷�！泵鎸W(xué)生們給出的一致好評，葉林坦言：“學(xué)生們給我的評價，是激勵我堅持教學(xué)改革的動力。通過我的課，我希望學(xué)生們可以學(xué)會持之以恒的精神，能夠?qū)叟c感動傳遞下去。成為一個真正有趣、有愛的人。”
