知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的來臨，正在改變?nèi)藗儗?duì)教育價(jià)值的理解，“創(chuàng)新重于掌握，潛能大于表現(xiàn)”的教改新理念給校外教育改革注入了新的活力，“以青少年發(fā)展為本，拓展人才培養(yǎng)途徑”，已成為校外教育改革的一個(gè)新視角�！吧虾Ｉ倌昕茖W(xué)院”正是在這樣一種大背景下，遵照“面向未來，面向世界，面向現(xiàn)代化”的指導(dǎo)思想和“實(shí)驗(yàn)性、示范性”原則，以青少年為主要服務(wù)對(duì)象，遵循校外教育實(shí)施素質(zhì)教育的辦學(xué)方向，堅(jiān)持“面向全體，面向?qū)W校，面向少先隊(duì)”的功能定位，構(gòu)建“上海少年科學(xué)院培訓(xùn)活動(dòng)課程”，探索社會(huì)需求的熱點(diǎn)，滿足社會(huì)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求。

上海少年科學(xué)院的培訓(xùn)和活動(dòng)課程，從少先隊(duì)愛科學(xué)教育和校外科技活動(dòng)的角度出發(fā)，“是一種青少年科技教育目標(biāo)和與之適應(yīng)的科技教育內(nèi)容的總和”(參閱《教育大辭典》)，還包括科技教育內(nèi)容的輔導(dǎo)進(jìn)程及其輔導(dǎo)方法與輔導(dǎo)途徑。由于少先隊(duì)愛科學(xué)教育和校外科技教育活動(dòng)的特殊性―――與學(xué)校基礎(chǔ)性科技教育相比，強(qiáng)調(diào)科技創(chuàng)新過程中活動(dòng)育人特征―――所決定的，因此，少年科學(xué)院的培訓(xùn)和活動(dòng)課程的定義為：把少先隊(duì)愛科學(xué)活動(dòng)和校外科技活動(dòng)中若干要素，按照青少年科技教育的規(guī)律與原理，以社會(huì)發(fā)展的需求和青少年自身發(fā)展的規(guī)律與需要，加以科學(xué)合理的組織，并轉(zhuǎn)化為各種類型(或形式)的科技教育活動(dòng)，旨在輔導(dǎo)青少年獲得有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，開發(fā)科技創(chuàng)新潛能，發(fā)展個(gè)性特長，訓(xùn)練創(chuàng)新實(shí)踐能力，培育科技創(chuàng)新人才幼苗，提升素質(zhì)品位，使少年科學(xué)院成為培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才的搖籃。

一、少年科學(xué)院培訓(xùn)活動(dòng)課程建設(shè)的理論基礎(chǔ)和培養(yǎng)目標(biāo)

上海少年科學(xué)院的培訓(xùn)與活動(dòng)，實(shí)質(zhì)上是少先隊(duì)愛科學(xué)教育活動(dòng)發(fā)展中的一種新的結(jié)構(gòu)載體，亦是少先隊(duì)啟明星科技獎(jiǎng)?wù)禄顒?dòng)進(jìn)程中的一個(gè)實(shí)質(zhì)性成果。它根據(jù)“以青少年兒童發(fā)展為本”的素質(zhì)教育理念和目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)青少年的科學(xué)素質(zhì)的形成正處于不斷發(fā)展的狀態(tài)。

(一)理論基礎(chǔ)

少年科學(xué)院培訓(xùn)和活動(dòng)課程建設(shè)的理論基礎(chǔ)構(gòu)成一個(gè)等腰三角形，其底邊是素質(zhì)教育動(dòng)態(tài)發(fā)展理論，依據(jù)青少年發(fā)展規(guī)律構(gòu)建起“因能施教”輔導(dǎo)模式，實(shí)現(xiàn)從“技能訓(xùn)練”向“能力本位”轉(zhuǎn)變，成為支撐實(shí)踐能力培養(yǎng)和創(chuàng)新能力訓(xùn)練的基礎(chǔ)。三角形的兩個(gè)等腰分別是培養(yǎng)青少年綜合實(shí)踐能力和動(dòng)態(tài)性發(fā)展性的創(chuàng)變能力，從而揭示提高青少年科學(xué)素質(zhì)的根本落腳點(diǎn)和把青少年素質(zhì)的發(fā)展作為適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的培養(yǎng)目標(biāo)和根本所在。

(二)培養(yǎng)目標(biāo)

少年科學(xué)院培訓(xùn)和活動(dòng)課程的核心目標(biāo)是開發(fā)科技創(chuàng)新潛能，發(fā)展個(gè)性特長，培育科技創(chuàng)新人才幼苗，提升素質(zhì)品位�；顒�(dòng)課程領(lǐng)域目標(biāo)時(shí)應(yīng)包含三個(gè)不同的輔導(dǎo)目標(biāo)，即達(dá)成目標(biāo)、提高目標(biāo)、成就目標(biāo)。所謂“達(dá)成目標(biāo)”，是指通過系列輔導(dǎo)，期待在青少年學(xué)習(xí)者身上發(fā)生明顯的變化，它是少年科學(xué)院培訓(xùn)和活動(dòng)中的最低限度的目標(biāo)；“提高目標(biāo)”，是通過系列培訓(xùn)與活動(dòng)，使學(xué)習(xí)者在某一科技方面表現(xiàn)出顯著的提高和深化，是“達(dá)成目標(biāo)”之上的一種較高要求的目標(biāo)；“成就目標(biāo)”不是以學(xué)習(xí)者某方面表現(xiàn)出的成績?yōu)橹苯幽康�，而是期待學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我體驗(yàn)、自我實(shí)踐、自我實(shí)現(xiàn)、自我發(fā)展等高層次目標(biāo)，產(chǎn)生某種特定的創(chuàng)新成就，如評(píng)為“少年技師”、科技“小博士”等。

圖解說明：

圖解：少年科學(xué)院科技培訓(xùn)與活動(dòng)課程建設(shè)的理論基礎(chǔ)與培養(yǎng)目標(biāo)

二、少年科學(xué)院培訓(xùn)活動(dòng)課程內(nèi)容的組織實(shí)施

課程內(nèi)容的組織是將課程內(nèi)容以多種形式加以組合安排、聯(lián)系和排列，使之符合學(xué)習(xí)者的發(fā)展水平、認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)等因素，使少年科學(xué)院培訓(xùn)與活動(dòng)課程呈現(xiàn)獨(dú)特功能。課程內(nèi)容的組織是由少年科學(xué)院培訓(xùn)與活動(dòng)課程的教材(或活動(dòng)輔導(dǎo)方案)的范圍、學(xué)習(xí)形式和內(nèi)容排列順序組成。

(一)范圍

少年科學(xué)院的培訓(xùn)和活動(dòng)課程內(nèi)容可分成公共學(xué)科(必修課)和專項(xiàng)課程(選修課)，課程緊緊圍繞“開發(fā)潛能，發(fā)展個(gè)性，實(shí)踐應(yīng)用，培養(yǎng)創(chuàng)新”，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的理科基礎(chǔ)學(xué)力、科技技能能力和創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)，從而使學(xué)習(xí)者的科技潛能和創(chuàng)造能力得到最大限度的發(fā)展。

公共學(xué)科是指數(shù)學(xué)、英語等興趣課程，其輔導(dǎo)內(nèi)容可參照“華數(shù)”“奧數(shù)”“通用英語”“科普英語”等教材與輔導(dǎo)模式。專項(xiàng)課程是指生物環(huán)保、信息通訊、OM、創(chuàng)造發(fā)明、機(jī)器人初步、模型制作等課程，其課程內(nèi)容可采納各區(qū)縣科技培訓(xùn)活動(dòng)中的特色教材及輔導(dǎo)模式。

(二)課程內(nèi)容的組織實(shí)施

1、課程內(nèi)容在組織實(shí)施中的兩種結(jié)構(gòu)機(jī)制。

機(jī)制，是由事物內(nèi)部結(jié)構(gòu)引起的運(yùn)作方式及其功能。事物的存在靠機(jī)制支撐，事物的發(fā)展靠機(jī)制運(yùn)作來實(shí)現(xiàn)。合理的結(jié)構(gòu)及其運(yùn)作方式是能促進(jìn)事物的發(fā)展，操縱著事物發(fā)展的全過程。少年科學(xué)院培訓(xùn)與活動(dòng)課程的組織實(shí)施的運(yùn)作機(jī)制研究，意在加速少年科學(xué)院的合理發(fā)展。

（1）“雙元結(jié)構(gòu)”運(yùn)作機(jī)制

雙元結(jié)構(gòu)，是指公共學(xué)科（必修課）和專項(xiàng)課程（選修課）互動(dòng)推進(jìn)式的運(yùn)作機(jī)制。公共學(xué)科課程內(nèi)容的組織實(shí)施旨在為青少年科學(xué)素質(zhì)的提高打好基礎(chǔ)，讓他們獲得基本的發(fā)展技能。專項(xiàng)課程內(nèi)容的輔導(dǎo)，是根據(jù)青少年自己的興趣愛好、個(gè)性特長，自主參加培訓(xùn)活動(dòng)，鼓勵(lì)單項(xiàng)冒尖。

（2）“連環(huán)復(fù)合結(jié)構(gòu)”運(yùn)作機(jī)制

少年科學(xué)院培訓(xùn)和活動(dòng)課程由分層目標(biāo)——訓(xùn)練活動(dòng)——考核評(píng)估——授章獎(jiǎng)勵(lì)四個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，一環(huán)扣一環(huán)，呈動(dòng)態(tài)連環(huán)狀，而且這四個(gè)環(huán)節(jié)還呈現(xiàn)一致性，其目標(biāo)維度與訓(xùn)練要素以及考核獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)等環(huán)節(jié)均成復(fù)合狀，因此，把它的運(yùn)作機(jī)制稱為“連環(huán)復(fù)合結(jié)構(gòu)”�！斑B環(huán)復(fù)合結(jié)構(gòu)”的運(yùn)作形式，使少年先隊(duì)愛科學(xué)教育目標(biāo)和二期課改目標(biāo)能在培訓(xùn)與活動(dòng)課程的全過程中落到實(shí)處，并在課程培訓(xùn)活動(dòng)的最終效果中清清楚楚地體現(xiàn)出來。

三、少年科學(xué)院培訓(xùn)活動(dòng)課程教學(xué)輔導(dǎo)的整體設(shè)計(jì)

對(duì)培訓(xùn)和活動(dòng)課程的輔導(dǎo)進(jìn)行整體的科學(xué)的設(shè)計(jì)，涉及到三大因素，即激發(fā)參與科技實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)的興趣，制定輔導(dǎo)目標(biāo)以及輔導(dǎo)機(jī)制改革等。通過制定有序化的輔導(dǎo)綱要，構(gòu)建起一條自我訓(xùn)練和自我發(fā)展的科技育人途徑，使得學(xué)習(xí)者能在科技活動(dòng)實(shí)踐中盡情地展示自己的才能。

圖解如下：

四、少年科學(xué)院培訓(xùn)活動(dòng)課程教學(xué)的輔導(dǎo)形式

教師對(duì)科技創(chuàng)新活動(dòng)的輔導(dǎo)，著眼于探索一條促進(jìn)學(xué)習(xí)者探究性學(xué)習(xí)能力和解決實(shí)際問題能力培養(yǎng)的育人途徑，立足于尋找一種培養(yǎng)未來社會(huì)所需人才應(yīng)具有的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，從而使科技探究實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)能為不同的青少年提供成功的環(huán)境和舞臺(tái)。

隨著教育改革的深化，對(duì)青少年科技教育提出了新的要求：科技教育的主要目的不只是學(xué)習(xí)有關(guān)的科學(xué)知識(shí)，而要組織學(xué)習(xí)者自行探究，重視指導(dǎo)學(xué)習(xí)者觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、制作等研究過程，讓學(xué)習(xí)者通過自己的探究，親身經(jīng)歷科學(xué)研究的過程，來獲取事實(shí)、形成概念，從認(rèn)識(shí)科學(xué)事物中體會(huì)

圖解如下：

五、少年科學(xué)院培訓(xùn)活動(dòng)課程的輔導(dǎo)特色研究

科技培訓(xùn)活動(dòng)的輔導(dǎo)(教學(xué))，教師的作用體現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織、幫助、推動(dòng)和鼓勵(lì)。特別要指出的一點(diǎn)是，科技創(chuàng)新活動(dòng)也促進(jìn)教師在教育觀念上和知識(shí)結(jié)構(gòu)上的更新，知識(shí)范圍上的擴(kuò)大、綜合實(shí)踐的拓寬、創(chuàng)新輔導(dǎo)能力上的充實(shí)提高，科技活動(dòng)成為師生間的雙交流、相互驅(qū)動(dòng)的新型輔導(dǎo)格局。

圖解示意：

科技創(chuàng)新活動(dòng)的輔導(dǎo)特色，有利于克服思維的單向性，有利于綜合運(yùn)用知識(shí)技能，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維的聯(lián)想，有利于教師教育觀念的轉(zhuǎn)變。