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關(guān)注學(xué)生文化在班級文化建設(shè)中的作用
眾所周知，一個由正規(guī)的教育活動組織起來的班級，在接受正規(guī)教育（指上課表的內(nèi)容）的同時，這個班級的成員也會創(chuàng)造出一種獨(dú)特的文化，那就是班級文化。作為校園文化的一個最基本，也是最重要的組成部分，班級文化由教育文化、學(xué)生文化、教師文化等幾個部分交錯多元地整合組成。
一直以來，我們較多地注意到了教育文化和教師文化在班級文化建設(shè)中的作用，卻沒有給予其中的學(xué)生文化以足夠的重視與開發(fā)。殊不知，學(xué)生文化在班級文化建設(shè)中的作用亦是不能忽視的。
什么是學(xué)生文化呢？
學(xué)生文化，一種介于兒童世界和成人世界間的文化現(xiàn)象。它是學(xué)生由兒童邁向成年的一種過渡性文化。一方面它表現(xiàn)為學(xué)生與成人相異的一些價值觀念和行為方式，反映出他們自主、獨(dú)立的需求。例如曾風(fēng)靡于學(xué)生中的，到現(xiàn)在為止依然火熱的偶像歌星F4、體育明星劉翔、田亮等。而另一方面則由于學(xué)生們還接受著教師、家長教育引導(dǎo)的深刻影響，也會在一定程度上認(rèn)同成年人的價值觀念。例如他們從家長老師處得到要在明日社會激烈的競爭中獲勝，惟有在今日的學(xué)習(xí)中不斷加油的啟示后，便會發(fā)奮學(xué)習(xí)等等�？梢赃@么說，學(xué)生文化就是在這上述兩者之間相互妥協(xié)的過程中產(chǎn)生的，而這種妥協(xié)又始終以一種流動的方式伴隨著學(xué)生的一切活動。所以，盡管這種文化的產(chǎn)生是“非正式”的，是在不知不覺中獲得的，但卻因其中蘊(yùn)涵著學(xué)生這一群體的價值和規(guī)范，而在班級中形成一種隱性的文化。在潛移默化間影響著其中的每一個成員，使之在不經(jīng)意間習(xí)得這種文化。
正因?yàn)閷W(xué)生文化的以上特征，所以，不管我們——教育的主導(dǎo)者是否承認(rèn)，它，作為校園（社會）文化的必然產(chǎn)物，始終在影響著我們學(xué)生的一言一行。它所構(gòu)建的隱性環(huán)境，使學(xué)生從中學(xué)到了許多學(xué)校、教師，乃至家長都無法提供的知識和行為，直接影響著班級中每一位成員的活動和活動的結(jié)果。而這一切就決定了學(xué)生文化在班級文化建設(shè)中舉足輕重的作用和地位。它一方面幫助學(xué)生適應(yīng)班級的環(huán)境，尤其是在一個班集體剛組建之時，另一方面卻又影響著班級的“顯性”文化，促使這種文化不斷地發(fā)生變化。
值得注意的是，這種變化是消極與積極并存的。因?yàn)樽鳛檫@種文化的主體——學(xué)生由于年齡、閱歷的原因，往往在知識、能力、道德、行為習(xí)慣、價值觀等方面都很不成熟，這就使他們在相互交往中產(chǎn)生的這種文化始終帶著不確定性，有時還會是不健康的，甚至是消極的。所以，作為班主任——班級文化建設(shè)的主導(dǎo)者，切不可忽視這種文化的力量，應(yīng)時刻予以關(guān)注，并給以理解和接納。在班級文化建設(shè)中吸收、發(fā)揚(yáng)學(xué)生文化的積極部分，消除或轉(zhuǎn)化其中的消極部分，讓班級文化這一班級的主流文化在健康積極的軌道上發(fā)展，發(fā)揮教育作用。
那么，該怎樣整合學(xué)生文化與班級文化呢？我以為，可從以下三方面入手。
1、轉(zhuǎn)變理念，保證學(xué)生成為班級文化建設(shè)中的“強(qiáng)勢群體”。
任何一種行為的變遷，都是一種思想、一種思維方式的改變（隱性）所帶來的顯性結(jié)果。所以，我們要在班級文化建設(shè)中真正重視學(xué)生這一“弱勢群體”，變?nèi)鮿轂閺?qiáng)勢，首先要改變的是我們的教育理念。保證學(xué)生成為班級文化建設(shè)中的“強(qiáng)勢群體”，就是要充分尊重學(xué)生的個性特點(diǎn)，將他們當(dāng)作一個個活生生的個體來看，以辨證且是平等的眼光來看待學(xué)生文化。例如前面所提到的劉翔、田亮熱，這股流行風(fēng)同樣也曾在我班中彌漫。其涉及者有一般同學(xué)，也有班級干部。一時間，班中學(xué)生為了各自的偶像，還爆發(fā)了幾次不小的爭執(zhí)，特別是對田亮的褒貶不一。毫無疑問，此時的學(xué)生文化與班級主流文化產(chǎn)生了沖突。該怎樣來看待這一學(xué)生文化呢？我進(jìn)行了這樣的嘗試：首先自己對兩者進(jìn)行了一番客觀的、辨證的分析。然后在班會課上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論，讓學(xué)生在自我摸索的過程中，在查找資料的過程中，更是在不斷思考的過程中不斷完善各自偶像的了解，從而產(chǎn)生比較辨證的看法，而不像先前那樣盲從。正是這個活動，讓明星們在我班中產(chǎn)生了積極的一面，讓同學(xué)們知道了“辨證”這個詞。
當(dāng)然，以上做法只是許多做法中的一例，但無論是哪種做法，只要持有一顆與學(xué)生平等相待的心，它的效果肯定會是一樣的——使學(xué)生成為班級文化建設(shè)中的“強(qiáng)勢群體”。
2、三級管理，促使學(xué)生成為班級文化建設(shè)中的“協(xié)商者”。
在班級中實(shí)施三級管理，就是讓學(xué)生對班級文化建設(shè)擁有發(fā)言權(quán)，成為班級文化的“協(xié)商者”。這也是將積極的學(xué)生文化溶入班級文化的一個極好的方法。所謂三級管理，就是指在班中建立由班主任、中隊(duì)委員和小隊(duì)長組成的三級管理階梯。
三級管理 班主任
二級管理 中隊(duì)委員
一級管理 小隊(duì)長
三級管理，既班中的最高級管理，就是班主任的管理工作。作為班級事務(wù)的主導(dǎo)者、組織者、協(xié)調(diào)者，班主任指導(dǎo)著班級中的一切事項(xiàng)。
二級管理，既班主任將班級各項(xiàng)常務(wù)事項(xiàng)具體分工給各位中隊(duì)委員。例如中隊(duì)長、宣傳委員、勞動委員、文娛委員、體育委員等。他們分別在各自所管理的領(lǐng)域擔(dān)任主要召集者、指揮者的角色，在中隊(duì)管理這個舞臺上施展自己的才能。一有此方面的活動內(nèi)容，既由其組織進(jìn)行。然后在每一位委員之下，設(shè)立一支相對穩(wěn)定的、在此方面有特長的同學(xué)的隊(duì)伍，以備班級各項(xiàng)常規(guī)活動之用。
一級管理，既班級中最基礎(chǔ)的管理，那就是小隊(duì)管理。小隊(duì)長是班中最基層的管理者，他們管理的范圍可能不大，可管理的事情卻是細(xì)細(xì)碎碎，比較繁多。例如每日的作業(yè)本，每日的打掃衛(wèi)生，班中的大型活動幾乎都是以小隊(duì)為單位進(jìn)行的。小隊(duì)管理是中隊(duì)管理高速有效的有利保證。
另外，建立三級管理，也可以在處理班級的突發(fā)事件上發(fā)揮它的作用。班中有了突發(fā)事件，可視程度而定由哪一級管理者來進(jìn)行解決。這樣不僅可以將班主任從很多繁瑣的小事中抽出身來，更是讓二級、一級管理者在管理的過程中，在依循學(xué)校主流文化工作的過程中，將學(xué)生中積極健康的文化融合進(jìn)了班級文化之中，使班級文化更加健康向上，更臻完美。
3、多種渠道，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在班級文化建設(shè)中的主體地位。
我們都知道，班級文化對學(xué)生的各種行為有著診斷和矯正的作用，所以，班級文化必須形成一定的積極的團(tuán)體規(guī)范和取向，這樣才能有效地體現(xiàn)出對班級學(xué)生的教育價值。為此，就應(yīng)該在班級文化的建設(shè)中真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。具體來說，就是讓每一位學(xué)生都來參與班級文化的建設(shè)，在班級文化建設(shè)中為每一位學(xué)生提供展現(xiàn)才能的舞臺。
班級文化建設(shè)一個最主要的渠道就是活動，很多積極的文化就是在學(xué)生們不斷地活動中才逐漸顯現(xiàn)、形成的。
我們可以充分利用晨會課、午會課、主題班隊(duì)會、春秋游、探究型課程等各種課表上有或是沒有的課，盡可能使每一個學(xué)生在班級這一空間中有不同地點(diǎn)、不同時間的生活和體驗(yàn)。讓他們在各類課程中，各項(xiàng)活動中有可能與班級成員進(jìn)行最廣泛的交流。在交流中消除由于固定的座位帶來的差異較大的小群體文化。
我們也可以利用班中的每一寸地方來為學(xué)生提供他們施展、發(fā)揮才能的舞臺。黑板報，請對美術(shù)、排版有興趣的同學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)；板報，請那些能寫善畫的同學(xué)來一顯身手；綠化角，交給學(xué)習(xí)成績也許并不理想，但卻細(xì)心周到，熱愛生命的同學(xué)來照料；……
“方寸之中做文章”，班級文化就應(yīng)該在這樣的多種渠道中，讓學(xué)生的主體地位得以真正的顯現(xiàn)。
綜上所述，我們不難發(fā)現(xiàn)，其實(shí)班級文化的建設(shè)過程就是學(xué)生超越他們已有的文化，創(chuàng)造新文化的過程。在班級文化建設(shè)中注重學(xué)生文化的融合，不僅能幫助協(xié)調(diào)班級成員個體與群體、個性與共性之間的關(guān)系，更能創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生有歸屬感、愉快的班級人文環(huán)境。讓我們一起來關(guān)注班級文化中的學(xué)生文化吧！
