學(xué)習(xí)型展示六大特征
        學(xué)習(xí)型展示不僅是展示者的發(fā)言和表達(dá)，更是學(xué)習(xí)者借鑒、質(zhì)疑、辯論的過(guò)程；不僅是個(gè)人的展示，更多是小組合作的展示。它應(yīng)具備以下特征：
        互動(dòng)性——在展示過(guò)程中，展示者不僅是講解者，學(xué)習(xí)者也不僅是聽眾，而是師生之間、生生之間形成互動(dòng)，進(jìn)行質(zhì)疑、討論、互辯、解答。 
        啟發(fā)性——展示的內(nèi)容有多個(gè)角度的探究性，展示者所呈現(xiàn)的是對(duì)知識(shí)理解內(nèi)化后形成的個(gè)性化思維、方法、觀點(diǎn)等，學(xué)習(xí)者能得到啟發(fā)、開拓思維。
        發(fā)展性——展示的過(guò)程要能激發(fā)學(xué)生參與課堂、主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合作、交流、傾聽、吸納和表達(dá)等各項(xiàng)能力。
        矯正性——針對(duì)學(xué)生存在的共性問(wèn)題或認(rèn)知缺陷進(jìn)行展示，為當(dāng)堂矯正問(wèn)題提供平臺(tái)。
        全員性——通常情況下，學(xué)生全懂的和全都不懂的問(wèn)題都不展示，要展示的是一種中等的、具有階梯式的問(wèn)題或內(nèi)容，是全部同學(xué)都能參與的。
        效能性——通過(guò)展示在相應(yīng)的時(shí)間內(nèi)能有效地解決問(wèn)題，結(jié)果是提高了課堂教學(xué)效益，而不是在無(wú)效活動(dòng)中耗費(fèi)時(shí)間。
        如何開展學(xué)習(xí)型展示
        學(xué)習(xí)型展示著力構(gòu)建一種互動(dòng)學(xué)習(xí)的有效機(jī)制，其實(shí)質(zhì)是展示的有效性，應(yīng)從展示的醞釀、過(guò)程的調(diào)控、結(jié)果的評(píng)價(jià)等多個(gè)維度進(jìn)行組織和實(shí)施：
        1.學(xué)生充分地預(yù)習(xí)或討論。只有學(xué)生具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備，特別是對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行了初步的學(xué)習(xí)和討論，形成了自己的個(gè)性化見解，這樣的展示才能引發(fā)別人的思考、質(zhì)疑、辯論。因此，讓學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)或小組討論，使他們?cè)谡n堂上有“成果”可以展示，是學(xué)習(xí)型展示的重要基礎(chǔ)。否則，學(xué)生展示就會(huì)流于形式，或停留于淺層次問(wèn)題。
        2.教師對(duì)學(xué)情的準(zhǔn)確把握。教師是課堂展示的設(shè)計(jì)者和組織者，脫離學(xué)情實(shí)際而設(shè)計(jì)的課堂展示，往往是無(wú)根之本、無(wú)源之水。因此，教師設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)型展示應(yīng)從了解學(xué)情入手，掌控清楚預(yù)習(xí)情況，包括哪些知識(shí)是重難點(diǎn)以及學(xué)生掌握的情況如何等。這樣，才能明確展示哪些問(wèn)題、問(wèn)題如何分配、按照什么方式或思路展示、展示到什么程度，并在課前適當(dāng)預(yù)設(shè)。
        3．展示內(nèi)容的選擇是關(guān)鍵。教師在選擇展示內(nèi)容時(shí)，要立足于教材又不囿于教材，應(yīng)根據(jù)教學(xué)的要求、學(xué)情的實(shí)際，著眼于學(xué)習(xí)型展示的若干特征，選擇和設(shè)計(jì)展示的內(nèi)容。
        不同的展示內(nèi)容要找準(zhǔn)其適宜的學(xué)習(xí)增長(zhǎng)點(diǎn)，如新知的展示不應(yīng)是預(yù)習(xí)的重復(fù)，應(yīng)注重學(xué)生預(yù)習(xí)之后的延續(xù)和發(fā)展，重點(diǎn)展示學(xué)生預(yù)習(xí)中感到困難的、出錯(cuò)率高的內(nèi)容；問(wèn)題的展示要注重共性和探究性，如探究問(wèn)題、合作問(wèn)題、共性問(wèn)題、發(fā)散問(wèn)題、一題多解的問(wèn)題等，能很好地激發(fā)學(xué)生探索的熱情；質(zhì)疑辯論是有效的互動(dòng)展示，當(dāng)學(xué)生有不同觀點(diǎn)時(shí)，教師不斷引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)碰撞思維、去偽存真發(fā)展創(chuàng)新思維能力；個(gè)性思維的展示要敏銳地抓住學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的新想法、新方法、新途徑等，讓有“創(chuàng)見”的學(xué)生展示自己獨(dú)到的思維見解；探究過(guò)程的展示要注重差異性和比較歸納，展示者表達(dá)自己的探究過(guò)程、得出的結(jié)論，學(xué)習(xí)者進(jìn)行對(duì)照、比較、分析，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，借鑒優(yōu)點(diǎn)，完善和改進(jìn)自己的探究方案；拓展展示要注重內(nèi)容的實(shí)效性，展示內(nèi)容能與日常生活相聯(lián)系，能延伸與拓展學(xué)生創(chuàng)新能力，是學(xué)生“跳一跳摘得到”的……
        4．有效的組織是保障。展示交流是小組合作學(xué)習(xí)的呈現(xiàn)，有效的小組建設(shè)是學(xué)習(xí)型展示的保障。
        首先，小組的組織形式要有效。根據(jù)“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，充分考慮學(xué)生的性別、性格、興趣、習(xí)慣、學(xué)業(yè)水平乃至家庭環(huán)境，達(dá)到相對(duì)理想的組合，組員的搭配呈“橄欖型”，有利于形成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體。這個(gè)共同體一旦形成，在一定時(shí)期內(nèi)要相對(duì)穩(wěn)定，有利于磨合出有效的合作學(xué)習(xí)方式。
        其次，小組的展示程序有基本模。組員的職責(zé)要明確，既有分工又有合作，不允許一個(gè)人包辦全部任務(wù)。一般采取的程序是：展示的內(nèi)容要由淺入深、由易到難，展示對(duì)象的順序是先由學(xué)困生展示基礎(chǔ)內(nèi)容，繼而中等生補(bǔ)充，最后由學(xué)優(yōu)生歸納總結(jié)。這樣的程序設(shè)計(jì)目的在于使學(xué)生機(jī)會(huì)均等，各展其長(zhǎng)。在展示過(guò)程中，由學(xué)生先進(jìn)行反饋，保證教師不以自己的思考代替學(xué)生的思考。
        其三，教會(huì)學(xué)生參與展示的方法和正確的態(tài)度。教師要教給學(xué)生展示的方法、技巧，培養(yǎng)他們的展示能力，包括口頭表達(dá)、形態(tài)表現(xiàn)、小組協(xié)作、組間質(zhì)疑討論等各方面的基本技能，要反復(fù)演練，直至每個(gè)學(xué)生都能掌握。同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生在質(zhì)疑與辯論中包容、尊重、悅納的態(tài)度，教導(dǎo)學(xué)生尊重他人，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)寬容和溝通，學(xué)會(huì)協(xié)作和分享。
        5.教師及時(shí)地質(zhì)疑、點(diǎn)撥與評(píng)價(jià)激勵(lì)。展示過(guò)程中，教師有針對(duì)性的質(zhì)疑、及時(shí)的點(diǎn)撥、有效的拓展與補(bǔ)充、對(duì)方法規(guī)律的歸納、及時(shí)的評(píng)價(jià)激勵(lì)等，是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)型展示的推動(dòng)力。老師應(yīng)積極關(guān)注課堂中的每個(gè)細(xì)節(jié)：當(dāng)學(xué)生提不出質(zhì)疑問(wèn)題時(shí)，要及時(shí)追問(wèn)；當(dāng)學(xué)生討論偏離主題時(shí)，要及時(shí)引導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，要適時(shí)介入點(diǎn)撥；當(dāng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)不到位時(shí)，要做重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)；當(dāng)學(xué)生展示完畢時(shí)，可以改變條件，拓展延伸。
        展示交流是合作學(xué)習(xí)的重要組成部分，是學(xué)生鞏固知識(shí)、形成正確認(rèn)知、發(fā)展創(chuàng)新思維、培養(yǎng)綜合能力的有效渠道。在展示中不僅是把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)積極參與，更為重要的是把展示過(guò)程建構(gòu)成一種互動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓學(xué)生在參與過(guò)程中思維被真正激活，情感得到愉悅，能力得到培養(yǎng)，所有的學(xué)生都得到了與之相適宜的發(fā)展和提升。