發(fā)揮賞識(shí)教育的最大效應(yīng)
編輯：中國(guó)教育品牌網(wǎng) 發(fā)布時(shí)間：2012/3/19 7:22:00
- 賞識(shí)教育是富有生命力的教育，是人性化、人文化的素質(zhì)教育的理念，是對(duì)人民教育家陶行知教育思想的繼承和發(fā)揚(yáng)。美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己的加以賞識(shí)。”既然賞識(shí)教育如此重要，那么應(yīng)該如何進(jìn)行賞識(shí)教育呢？根據(jù)多年的教育教學(xué)實(shí)踐，本人發(fā)表一點(diǎn)淺見(jiàn)，與各位同仁共勉。
賞識(shí)的形式應(yīng)具有多樣性。
賞識(shí)的形式單一，容易讓學(xué)生缺乏新鮮感，產(chǎn)生厭倦情緒，效果不好，因此賞識(shí)的形式要具有多樣性，多管齊下，才能有更好的效果。例如：口頭話語(yǔ)賞識(shí)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，要及時(shí)、適度地進(jìn)行口頭肯定和鼓勵(lì)；肢體語(yǔ)言賞識(shí)。如摸摸學(xué)生的頭，拍拍學(xué)生的肩，對(duì)孩子報(bào)以會(huì)心的微笑，送去一個(gè)贊賞的目光；素質(zhì)報(bào)告單上的評(píng)語(yǔ)和家訪體現(xiàn)賞識(shí)。在素質(zhì)報(bào)告單上多寫(xiě)一些針對(duì)性的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、肯定的評(píng)語(yǔ)，家訪時(shí)多說(shuō)一些肯定表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)；班級(jí)黑板報(bào)賞識(shí)。在班級(jí)黑板報(bào)上，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)給予公開(kāi)的肯定和表?yè)P(yáng)。
賞識(shí)要具體化和常態(tài)化。
“具體化”，就是對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步的具體細(xì)節(jié)給與充分的肯定。比如說(shuō)，一個(gè)學(xué)生作文寫(xiě)得好，老師光說(shuō)好還不行，還要指出好在那里，為什么好，這樣一方面學(xué)生對(duì)老師的賞識(shí)心服口服覺(jué)得老師真的欣賞自己；另一方面，對(duì)學(xué)生自己的進(jìn)一步提高也能起很大的作用�！敖�(jīng)�！�，即指表?yè)P(yáng)要經(jīng)常。優(yōu)點(diǎn)或是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，而學(xué)生在一次表?yè)P(yáng)中的吸收十分有限，因此，教師表?yè)P(yáng)學(xué)生不能偶爾為之，要經(jīng)常進(jìn)行，讓他們覺(jué)得自己能行，他們才不會(huì)失去信心。
賞識(shí)教育要適時(shí)進(jìn)行。
學(xué)生在學(xué)習(xí)上有了進(jìn)步，教師最好在當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)亟o與表?yè)P(yáng)。如果時(shí)過(guò)境遷，脫離了當(dāng)時(shí)的氛圍，就會(huì)大打折扣，降低褒揚(yáng)的作用。特別是中小學(xué)生，可塑性強(qiáng)，容易受環(huán)境等因素的影響，要及時(shí)夸獎(jiǎng)。賞識(shí)教育主張對(duì)學(xué)生多肯定、多鼓勵(lì)、少批評(píng)，但不等于學(xué)生犯了錯(cuò)誤就不去批評(píng)，依然不斷地賞識(shí)。對(duì)有錯(cuò)誤行為的學(xué)生更要及時(shí)指出錯(cuò)誤，分析錯(cuò)誤的動(dòng)機(jī)原因進(jìn)行及時(shí)教育。如當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤不愿承認(rèn)時(shí)，你可暫時(shí)回避五分鐘并告訴他們知錯(cuò)能改還是好學(xué)生，給他們留下反省的余地和主動(dòng)解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。賞識(shí)與及時(shí)教育相結(jié)合可以使學(xué)生在學(xué)會(huì)怎樣做的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，再在老師的鼓勵(lì)下繼續(xù)努力。
賞識(shí)教育要真誠(chéng)。
只有真心真意的賞識(shí)，才能得到學(xué)生積極的響應(yīng)。反之，過(guò)度賞識(shí)，會(huì)導(dǎo)致孩子自滿(mǎn)自傲，任性，不能客觀正確地評(píng)價(jià)自我，若稍遇坎坷便一蹶不振。特別是有些老師的表?yè)P(yáng)太濫，就會(huì)給學(xué)生造成一種假象，認(rèn)為老師太虛，為了討好學(xué)生而惺惺作態(tài)。所以不能為了夸獎(jiǎng)而夸獎(jiǎng)，只有建立在“以事實(shí)為依據(jù)”基礎(chǔ)上的發(fā)自?xún)?nèi)心的夸獎(jiǎng)才會(huì)產(chǎn)生感情的“共鳴”，才會(huì)真正有力量。那些言不由衷的夸獎(jiǎng)，不僅不會(huì)產(chǎn)生激勵(lì)作用，相反還會(huì)使孩子產(chǎn)生反感和厭惡的負(fù)面影響。因此，在夸獎(jiǎng)學(xué)生時(shí)，要善于捕捉和挖掘?qū)W生的“閃光點(diǎn)”，注意細(xì)心觀察和把握學(xué)生內(nèi)在的優(yōu)點(diǎn)和素質(zhì)，這樣的賞識(shí)才能有的放矢，才會(huì)變得更有意義，更有價(jià)值。
以上幾點(diǎn)，是本人在教學(xué)中對(duì)賞識(shí)教育的幾點(diǎn)膚淺體會(huì)。在具體的教育行為中，由于受各種因素的影響，賞識(shí)教育也不是萬(wàn)能的，也會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的情況。因此，在進(jìn)行賞識(shí)教育的過(guò)程中，一定要把握好度，講究技巧和方法，讓我們的學(xué)生真正成為高素質(zhì)的人才。
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