不聽話，就讓學(xué)生到辦公室下跪？日前，百度貼吧張家口曝出：河北省張家口市尚義縣第二中學(xué) 初二9班班主任體罰學(xué)生事件：一名班主任因?yàn)榘嗬飳W(xué)生不聽話，就喊到辦公室下跪。
看到這里筆者想起了這幾個(gè)月來發(fā)生在全國各地的校園事件，比如羅湖教師筆尖扎腳心事件，慈溪學(xué)生“脫褲跑”事件。在這些事件發(fā)生后，公眾往往把問題的矛頭對準(zhǔn)了體罰學(xué)生的教師和為其打掩護(hù)的學(xué)�；虍�(dāng)?shù)亟逃�部門。但是，我們應(yīng)該反思的是，為什么在國家三令五申嚴(yán)禁體罰或變相體罰學(xué)生的大環(huán)境下，仍然時(shí)常有體罰學(xué)生的事件發(fā)生，并一而再再而三地挑戰(zhàn)著公眾的神經(jīng)？ 　
　  從人的本性上講，讓年幼好動(dòng)的孩子老實(shí)本分地坐在教室里學(xué)習(xí)，對比課外活動(dòng)的豐富多彩，相比會(huì)有相當(dāng)?shù)碾y度。何況一個(gè)教室里有幾十名年齡相仿、志趣相投的伙伴，在面對相對枯燥的學(xué)習(xí)生活，有幾個(gè)學(xué)生不安心聽講，甚或調(diào)皮搗蛋，這個(gè)也在情理之中。作為教師，面對這樣的學(xué)生、面對這樣混亂的局面，一旦苦口婆心式的說教無法奏效，就可能在心理失衡的情況下，采取極端手段做出違背常規(guī)、的舉動(dòng)來。 　　說起體罰學(xué)生，由來已久。這種教育方式一直是我國近代以前在教育學(xué)生方面采取的主要措施之一。人們始終固守著“不打不成器、不打不成材”的傳統(tǒng)教育理念，于是就出現(xiàn)了“頭懸梁錐刺股”的美談，更有讓人目不暇接的體罰工具和方式手段。到了近代，由于受西方人權(quán)思想和教育思潮的影響，才逐漸反對體罰學(xué)生，直至禁止體罰學(xué)生。但是受這種傳統(tǒng)觀念的影響，體罰學(xué)生一時(shí)半會(huì)還很難從人們的觀念中根除、從人們的視野中消失。事實(shí)上，個(gè)別地方的學(xué)校和教育部門，對于體罰學(xué)生也一直采取表面不提倡、即使體罰也要確保不出事的潛規(guī)則和不成文的規(guī)定，即使東窗事發(fā)，也會(huì)有學(xué)�；蚪逃�部門替教師打掩護(hù)、為教師鳴不平，這些都是體罰學(xué)生頑固思想的明證。 　　
    如若拋開體罰與被體罰的歷史糾結(jié)，著眼于近現(xiàn)代的教育理念，我們才能走出傳統(tǒng)爭論對我們思想的禁錮。新中國成立后，我們國家對于教育一直實(shí)行的是應(yīng)試教育，只是在近些年才逐漸提出、并逐步開始了素質(zhì)教育的征程。但是以分?jǐn)?shù)至上的升學(xué)之路仍然是學(xué)校和公眾評價(jià)教育質(zhì)量的重要指標(biāo)。在如何保證孩子能夠?qū)W得好、考得好的過程中，其實(shí)學(xué)校、家長、公眾都對適當(dāng)加強(qiáng)對孩子的管理采取了默許或縱容的態(tài)度。因?yàn)橐坏�學(xué)生成績不好，一旦教育質(zhì)量不高，教師、學(xué)校就會(huì)成為眾矢之的，不但要背負(fù)沉重的輿論壓力，還有可能要面對失業(yè)的危險(xiǎn)。因此，這種應(yīng)試教育的陰魂一天不散，明著暗著對學(xué)生的體罰現(xiàn)象就不會(huì)徹底消失。 　
　  教師職業(yè)是天底下最光榮的職業(yè)。集家長厚望、社會(huì)重托、學(xué)生前程等萬千寵愛于一身。教師職業(yè)面臨的工作任務(wù)異常艱巨繁重，既要把學(xué)生管得好、讓學(xué)生遵規(guī)守矩、品德高尚，還要把學(xué)生教得好、讓學(xué)生品學(xué)兼優(yōu)、出類拔萃。但是前提是“君子動(dòng)口不動(dòng)手”。實(shí)際上，由于教師始終在社會(huì)理想的最高端和面對學(xué)生現(xiàn)實(shí)的最初級，我們在對其“君子動(dòng)手”進(jìn)行批評教育的同時(shí)，還應(yīng)該有更加開闊的胸懷和廣闊的視野。我們在認(rèn)真反思教師職業(yè)素質(zhì)高低的同時(shí)，還應(yīng)該考慮到我們的教育該何去何從的問題。那種單純指責(zé)教師體罰、一味為學(xué)生鳴不平的行為，實(shí)在是只看到了問題的皮毛而已。來源：中國市長雜志網(wǎng)