“親，來點(diǎn)啥？”這不是天貓商城的旺旺留言，而是一所大學(xué)課堂上的正規(guī)課程。這所學(xué)院叫義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院，因?yàn)榭梢宰寣W(xué)生帶著筆記本一邊上課一邊打理自己的網(wǎng)店，網(wǎng)店的信譽(yù)度還可以抵扣學(xué)分，所以也被人稱作“淘寶大學(xué)”。

    很明顯，這是一所創(chuàng)業(yè)學(xué)院的教學(xué)改革。改革必然引起爭(zhēng)議，但所有的進(jìn)步都在爭(zhēng)議和摸索中獲得。創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是在職業(yè)學(xué)院中開展，本科和研究生的重點(diǎn)院校也在很早之前就已將其納入到了課程體系里。

    早在2010年6月，上海交通大學(xué)就正式成立了創(chuàng)業(yè)學(xué)院。據(jù)負(fù)責(zé)人稱，學(xué)院一方面為全校學(xué)生開設(shè)創(chuàng)業(yè)方面的通識(shí)課，供學(xué)生選修；另一方面招收“宣懷班”，每年招收約50名學(xué)員，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

    而上海理工大學(xué)的首屆創(chuàng)業(yè)本科班學(xué)生則均為轉(zhuǎn)專業(yè)而來，只不過首屆創(chuàng)業(yè)班畢業(yè)后的學(xué)生大部分仍選擇了就業(yè)。創(chuàng)業(yè)班負(fù)責(zé)老師認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)班的學(xué)生不代表著就一定要畢業(yè)后就創(chuàng)業(yè)。因?yàn)閯?chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是兩碼事，未必每個(gè)人都要最后進(jìn)行結(jié)果性的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，但每個(gè)人其實(shí)都需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)教育。

    創(chuàng)業(yè)教育不等于開公司

    在中國(guó)，因?yàn)闀r(shí)代原因，早一批的創(chuàng)業(yè)者們所取得的輝煌成就一度讓創(chuàng)業(yè)離多數(shù)人非常遙遠(yuǎn)。但自從網(wǎng)絡(luò)走入人們的生活，年輕的創(chuàng)業(yè)者們層出不窮，創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為了年輕人，尤其是大學(xué)畢業(yè)生熱衷談?wù)摵蛯?shí)踐的話題。但正如上海理工大的老師所言，創(chuàng)業(yè)教育不等于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，并不是每個(gè)創(chuàng)業(yè)班畢業(yè)的人或者接受過創(chuàng)業(yè)教育的人都要開公司。將創(chuàng)業(yè)課程變?yōu)楸匦拚n，是在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，這和專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)是兩回事。

    教育專家認(rèn)為，人才是多元的，其需求也多樣，“一刀切”的教育要不得。也許我們最終收獲的果實(shí)不如預(yù)期，但是只要這些果實(shí)對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)，每一步的教育改革所做的工作就值得。因此，創(chuàng)業(yè)班是在播撒種子，有其存在的價(jià)值和必要。譬如在美國(guó)，所有的大學(xué)都有創(chuàng)業(yè)教育，目的是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神。

    “創(chuàng)業(yè)，不一定是自己開辦公司�！蓖瑵�(jì)大學(xué)黨委書記周祖翼認(rèn)為，不管是當(dāng)一名學(xué)生，還是畢業(yè)后在公司里做一名雇員，都要有創(chuàng)業(yè)精神。因此，學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并不限于培養(yǎng)學(xué)生去開公司、辦企業(yè)，而是重在培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神，提升自己的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)、動(dòng)手能力、領(lǐng)導(dǎo)水平以及身體素質(zhì)等等。

    創(chuàng)業(yè)教育更強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)精神

    按照聯(lián)合國(guó)教科文組織的解釋，從廣義上來說，創(chuàng)業(yè)教育就是培養(yǎng)具有開創(chuàng)性個(gè)性的個(gè)人，而且這種人應(yīng)具有首創(chuàng)精神、冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨(dú)立工作能力和具有開拓技術(shù)、社交和管理的技能。百科給的定義則是：培養(yǎng)具有探索、冒險(xiǎn)、創(chuàng)造精神和從事各項(xiàng)事業(yè)策劃乃至創(chuàng)辦新企業(yè)的知識(shí)與技能的教育。

    因此，創(chuàng)業(yè)教育不同于以往的適應(yīng)性、守成性教育，而是注重把創(chuàng)業(yè)精神和開拓技能的培養(yǎng)提高到學(xué)術(shù)性和職業(yè)性同等重要的地位，通過培養(yǎng)具有開創(chuàng)性個(gè)性的人，使他們能更好地適應(yīng)未來社會(huì)需要，更好地為促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和個(gè)人生活質(zhì)量提高發(fā)揮作用。

    新精英生涯高校事業(yè)部總監(jiān)、全球職業(yè)規(guī)劃師認(rèn)證培訓(xùn)師李春雨說：“很多人誤認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育一定是讓學(xué)生去創(chuàng)業(yè)，其實(shí)它更多的是在于創(chuàng)業(yè)教育中理念和精神的傳輸，是管理思維上的一種創(chuàng)新。人們應(yīng)將創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育區(qū)分開來，創(chuàng)業(yè)教育一方面是給大學(xué)生提供了一種試錯(cuò)的可能，另一方面則能夠更大程度地提升大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思路的管理與實(shí)踐，從而喚醒大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神�！�

    至于今后應(yīng)如何正確對(duì)待新設(shè)立的創(chuàng)業(yè)教育課程，人力資源專家劉興陽認(rèn)為：“對(duì)于高校而言，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)校的特色進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育課程的開展，例如以外語為特色的學(xué)校，就可以請(qǐng)一些外資服務(wù)公司進(jìn)行創(chuàng)業(yè)課程培訓(xùn)，而以金融、貿(mào)易為特色的學(xué)�；�?qū)W院則可以適當(dāng)開設(shè)投資、風(fēng)投等方面創(chuàng)業(yè)的課程。學(xué)生們也應(yīng)當(dāng)認(rèn)真對(duì)待創(chuàng)業(yè)課程所傳授的內(nèi)容，對(duì)于未來的職業(yè)規(guī)劃有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，而不是盲目地學(xué)習(xí)卻不知如何將它運(yùn)用到實(shí)際工作之中。對(duì)于不準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的學(xué)生而言，也應(yīng)當(dāng)牢記學(xué)習(xí)過程中的一些經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)樗鼈冊(cè)趯�來的就業(yè)當(dāng)中會(huì)有很大的作用�！�

    而作為學(xué)生，創(chuàng)業(yè)精神就是在課堂上敢于提問、勇于質(zhì)疑、挑戰(zhàn)權(quán)威；對(duì)于員工，就是工作時(shí)用腦、用心、用手；對(duì)于創(chuàng)業(yè)者，是要敢于冒風(fēng)險(xiǎn)，在成功與失敗面前都能夠保持良好的心態(tài)。

    比如同濟(jì)大學(xué)，到去年底的時(shí)候，大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)基金同濟(jì)分基金資助的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目就立項(xiàng)了72個(gè)，學(xué)生在畢業(yè)時(shí)就已經(jīng)注冊(cè)成立的公司有近百家。記者拿到的同濟(jì)大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)中心今年7月的統(tǒng)計(jì)顯示，學(xué)校2012屆畢業(yè)生中，有42人選擇自主創(chuàng)業(yè)，另有28名在校生正在“試水”創(chuàng)業(yè)。

    “是否真正創(chuàng)業(yè)，是學(xué)生自身稟賦和自主選擇的結(jié)果，但將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培育和引導(dǎo)貫穿于教育教學(xué)全過程，既是高校的責(zé)任和義務(wù)，也是提升高等教育質(zhì)量的組成部分�！敝茏嬉磉@樣說。

    創(chuàng)業(yè)教育的環(huán)境和未來

    早在上世紀(jì)末、本世紀(jì)初，我國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育就已經(jīng)開始起步。當(dāng)時(shí)是“兩條腿”走路，一方面是教育部門在高校內(nèi)推動(dòng)創(chuàng)業(yè)課程的開展。標(biāo)志性事件是2002年教育部首次在全國(guó)選取了9所創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)高校，鼓勵(lì)各高校創(chuàng)新、探索創(chuàng)業(yè)教育課程；另一方面是鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。標(biāo)志性事件是1999年，由共青團(tuán)中央、中國(guó)科協(xié)、全國(guó)學(xué)聯(lián)主辦的首屆“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽成功舉行，有意識(shí)地鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

    許多高校創(chuàng)業(yè)班的負(fù)責(zé)人有同感，即遇到的普遍重要問題是學(xué)校整體的體制、機(jī)制還不太適合創(chuàng)業(yè)班的發(fā)展和需求，還有學(xué)校政策的不配套。比如對(duì)創(chuàng)業(yè)類老師的考核方法沒有突破原有機(jī)制，使得老師們的工作量無法被認(rèn)可；或者是很多老師忙著寫論文，不能積極參加幫助學(xué)生創(chuàng)業(yè)的工作等等。

    針對(duì)這種情況，國(guó)外創(chuàng)業(yè)教育的一些案例，或許可以給我們一些參考。

    比如慕尼黑工大獨(dú)具特色的“師徒配對(duì)”項(xiàng)目。在慕尼黑工大，每年都會(huì)有一些企業(yè)界退休不久的老員工、老校友到學(xué)校登記，意愿與學(xué)生結(jié)成“對(duì)子”，給予課余指導(dǎo)。學(xué)生也會(huì)遞交意向書，學(xué)校則根據(jù)供需信息進(jìn)行雙向配對(duì)。師徒間建立聯(lián)系后，便可自主組織活動(dòng)。專家介紹，這種制度植根于德國(guó)職業(yè)教育師徒相承的傳統(tǒng)。師傅會(huì)把學(xué)生請(qǐng)進(jìn)家中，或帶他參與社會(huì)活動(dòng)，在交往中傳授從業(yè)經(jīng)驗(yàn)。有的師傅會(huì)把學(xué)生介紹到其公司實(shí)習(xí)。師傅的幫帶行為完全自愿，不領(lǐng)報(bào)酬，因此學(xué)校也沒有成本方面的顧忌。

    而在加拿大大學(xué)中，位于安大略省西部的滑鐵盧大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育和文化也可作為參考。該校為學(xué)生建立了一系列創(chuàng)業(yè)機(jī)制和平臺(tái)，其中最具特點(diǎn)的就是名為“速度之城”的學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化器計(jì)劃。該計(jì)劃開展近4年來，已孵化出數(shù)十家高技術(shù)創(chuàng)新企業(yè)，成為名副其實(shí)的下一代企業(yè)家搖籃�！八俣戎�城”計(jì)劃成就了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想，而不少成功創(chuàng)業(yè)的學(xué)生又回饋學(xué)校，使滑鐵盧大學(xué)得以加大對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持力度。2011年3月，23歲的Kik互動(dòng)公司創(chuàng)辦人泰德·利文斯頓宣布向滑鐵盧大學(xué)捐贈(zèng)100萬加元（約合人民幣630萬元）。

    Kik互動(dòng)公司是迄今為止“速度之城”計(jì)劃孵化出來的最成功公司。該公司開發(fā)的應(yīng)用程序能讓不同種類的無線通訊設(shè)備實(shí)現(xiàn)信息的即時(shí)共享。目前該公司的用戶已超過1000萬。利用利文斯頓的這筆回饋，滑大新建了“速度之城”風(fēng)險(xiǎn)基金，作為學(xué)生創(chuàng)業(yè)的種子基金。在今后幾年里，該基金將陸續(xù)向全校范圍通過競(jìng)賽評(píng)選出來的30個(gè)學(xué)生新創(chuàng)企業(yè)項(xiàng)目每個(gè)提供資助2.5萬加元、為期4個(gè)月的免費(fèi)辦公場(chǎng)所以及與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的咨詢、服務(wù)和指導(dǎo)。

    數(shù)據(jù)顯示，創(chuàng)業(yè)教育在國(guó)外已經(jīng)發(fā)展成熟，并成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要推動(dòng)力。以最早進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的美國(guó)為例，現(xiàn)已開設(shè)創(chuàng)業(yè)學(xué)位教育的高校有200多所，與之對(duì)應(yīng)的美國(guó)經(jīng)濟(jì)在1980年以后，超過95%的財(cái)富都是由引發(fā)“創(chuàng)業(yè)革命”的中小企業(yè)創(chuàng)造的。

    而在我國(guó)，如開篇的“淘寶大學(xué)”等創(chuàng)新教育模式，創(chuàng)業(yè)教育其實(shí)基本還停留在職業(yè)教育院校進(jìn)行。高等層次的創(chuàng)業(yè)教育還沒有得到真正大幅度的覆蓋和實(shí)施。雖然創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新教育作為一種全新的教育理念已在世界多所著名高校商學(xué)院推廣，但是我國(guó)大陸地區(qū)創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新專業(yè)碩士教育目前還尚處留白地帶，因此，有專家表示，在中國(guó)開設(shè)創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新方向?qū)�業(yè)碩士，具有開創(chuàng)性意義。