當(dāng)前“教學(xué)反思”中存在的問題與對策
編輯：中國教育品牌網(wǎng) 發(fā)布時(shí)間：2013/1/17 7:46:50
當(dāng)前，教學(xué)反思及其重要性已逐漸被廣大教師所接受，通過反思所取得的教學(xué)效果也開始顯露出來。但另一方面，由于受教學(xué)慣性、教學(xué)認(rèn)識(shí)等影響，教師在教學(xué)反思過程中還存在著一些問題。
根據(jù)新課程改革的精神和要求，不少中小學(xué)校對教師進(jìn)行教學(xué)反思提出了明確的規(guī)定，并把開展教學(xué)反思的情況作為教師考核的一項(xiàng)具體內(nèi)容。如要求教師必須寫“教后感”、“反思筆記”和開展“以反思為主題“的教研活動(dòng)等。然而，在很多學(xué)校，往往有教學(xué)反思之形，無教學(xué)反思之神。教學(xué)反思更多地只是停留在宣傳、點(diǎn)綴、作秀和應(yīng)付上級檢查的層面上，并沒有真正被重視并付諸實(shí)踐。
一些教師雖然也認(rèn)識(shí)到了教學(xué)反思的意義和作用，也認(rèn)為自己應(yīng)該，而且必須進(jìn)行教學(xué)反思。但在具體實(shí)施教學(xué)反思時(shí)，他們對“到底要反思什么”、“怎樣進(jìn)行教學(xué)反思”等問題還是一片茫然，感到不知所措，找不到反思的切入點(diǎn)。還有的教師有反思的熱情，但因?yàn)榻逃碚撍仞B(yǎng)不夠，很難從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面真正把握教學(xué)反思的本質(zhì)及規(guī)律，教學(xué)反思的深度和廣度都不足，在教學(xué)反思中表現(xiàn)出了諸多的盲目性和隨意性。
針對教師在教學(xué)反思中存在的上述問題和弊端，我們提出以下解決的思路和措施。
一、增強(qiáng)教師的問題與研究意識(shí)，培育科研型的教師隊(duì)伍
教學(xué)反思里蘊(yùn)涵了教師對自己的教學(xué)進(jìn)行“回顧”、“內(nèi)省”、“總結(jié)”、“審視”和“探究”等含義。從本質(zhì)上講，教學(xué)反思就是一種以教師為主體的教學(xué)研究活動(dòng)。因此，教學(xué)反思在客觀上對作為反思實(shí)施主體的教師的問題與研究意識(shí)提出了較高的要求。這實(shí)際上就要求教師要以研究和探索的態(tài)度來對待自己早已熟悉和習(xí)慣化了的教學(xué)工作。研究應(yīng)該成為教師的一種重要的工作方式，甚至是生活方式。
二、提高教師的教育理論素養(yǎng)，增強(qiáng)教師教學(xué)反思的自覺性
一方面，我們應(yīng)該在一個(gè)更廣闊的背景下來解決教師的教學(xué)反思問題，加強(qiáng)教師教育理論的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，豐富他們的教育理論知識(shí)；另一方面，要加強(qiáng)反思中的思維策略和方法的指導(dǎo)，讓他們知道反思什么和怎樣反思等。唯有如此，教學(xué)反思才能由一種口號轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際的行為。
總之，教學(xué)反思對促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展和提高教育教學(xué)質(zhì)量都具有十分重要的意義和作用。加強(qiáng)和改進(jìn)教師的教學(xué)反思，培養(yǎng)反思型的教師應(yīng)該是當(dāng)前教學(xué)改革中的題中應(yīng)有之意。（作者單位系云南省大理學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院 褚遠(yuǎn)輝）
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