以兒童快樂成長為本，強調(diào)學(xué)校一切工作的出發(fā)點和歸宿都是為了兒童快樂成長，這是快樂教育的靈魂，她貫穿于快樂教育實踐的每一個環(huán)節(jié)。

　　曾幾何時，天真爛漫的小學(xué)生高高興興地唱著“太陽當(dāng)空照、花兒對我笑”去上學(xué)。可是，現(xiàn)在的一些學(xué)生，為什么覺得上學(xué)不快樂？

　　怎樣才能建造一所快樂學(xué)校，讓孩子們快樂地成長？1986年起，北京一師附小就開始進行“快樂教育”實踐，始終立足課改前沿，重點研究“快樂教育”的課堂、課程，研究如何把學(xué)校變成了孩子們的樂園，把學(xué)習(xí)和成長變成了快樂的事。

　　課堂上體驗主動學(xué)習(xí)的快樂

　　基于小學(xué)生的年齡特點，學(xué)習(xí)中快樂的產(chǎn)生主要來自于他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)過程本身的興趣，由學(xué)習(xí)結(jié)果體驗到的成功以及與老師和同伴間良好的人際關(guān)系。因此，小學(xué)階段實施“快樂教育”要從培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣入手，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)活動過程中的樂趣。北京一師附小的老師們早有共識：要關(guān)愛每一個學(xué)生，要寬容接納學(xué)生的錯誤，在課堂上，鼓勵學(xué)生要努力做到“五個一”：提出一個不懂問題、發(fā)表一個不同見解、參加一次討論、做好一次實驗、獲得一次成功體驗；教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能：營造對話的空間、創(chuàng)設(shè)操作的活動，讓學(xué)生經(jīng)歷探索的過程、體驗學(xué)習(xí)成功的快樂。這樣的學(xué)習(xí)氛圍引導(dǎo)著學(xué)生在動腦想、動口說、動手做之中做學(xué)習(xí)的小主人。

　　北京一師附小追求“課堂”變“學(xué)堂”，積極嘗試“四段式”自主學(xué)習(xí)模式，其流程為：任務(wù)生成（提出問題，明確目標）；組內(nèi)活動（獨立思考，交流討論）；組際交流（分享智慧，思維碰撞）；反思梳理（提高認識，掌握規(guī)律）。在這樣的學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生充分地思起來、問起來、辯起來、動起來，體驗了主動學(xué)習(xí)的快樂。

　　開發(fā)50門快樂教育課程

　　教師在開發(fā)使學(xué)生感興趣的課程內(nèi)容、設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)策略和方式上下功夫，以引起和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動力。北京一師附小充分尊重學(xué)生的個性，在深入調(diào)查的基礎(chǔ)上，找到學(xué)生興趣和教師特長的契合點，重點從課程的豐富性和自主性入手研究與實踐，讓每一位學(xué)生都有機會選擇自己感興趣的課程。

　　目前，北京一師附小共有德育類（美德課、美德故事、新聞播報等）、民族類（經(jīng)典誦讀、泥塑、茶藝、軟陶、風(fēng)箏等）、科學(xué)類（機器人、創(chuàng)意搭建、模型制作、天藍藍等）、體育類（武術(shù)、形體訓(xùn)練、跆拳道、游泳、籃球等）、生活類（廚藝、衛(wèi)生自護等）、活動類（書畫藝術(shù)節(jié)、音樂節(jié)、科技節(jié)等文化活動及小鬼當(dāng)家服務(wù)社、金頭腦研究社等社團活動）六大類50余門校本必修與選修課程。在自主選修的校本課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好自主“點菜”，實行菜單式的個別化課程管理；在教學(xué)組織形式上，以年段為單位，采取的是全年級或跨年級的走班制教學(xué)，滿足了學(xué)生的個性學(xué)習(xí)與發(fā)展需求。

　　語言和交流平臺建設(shè)是溝通情感的紐帶，是學(xué)校隱性課程的重要形式。在北京一師附小，每天清晨學(xué)校門口一聲聲師生間親昵的問候，是一天快樂生活的開始；每一個課堂上，老師們鼓勵的話語、信任的眼神、理解的微笑，讓學(xué)生體會到溫暖與期望，激勵與鼓舞，進而感到老師的可親可信，讓師生的心在情感交流中相通；每學(xué)期的“心靈驛站”周廣播，以及“我說老師”、“快樂分享”等活動，讓老師及時了解學(xué)生的心聲，找到與學(xué)生溝通的切入點和有效途徑，引導(dǎo)師生發(fā)現(xiàn)快樂、感受快樂、分享快樂、創(chuàng)造快樂。