培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是新時期高等教育的重要使命。為了實現(xiàn)這一目標，高師院校學(xué)科專業(yè)根據(jù)本學(xué)科的專業(yè)特點和地域特色分別在人才培養(yǎng)方式、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等方面進行了改革。培養(yǎng)方式、課程設(shè)置的改革，需要進行相應(yīng)的教學(xué)方法手段改革，才能確保教學(xué)效果的實現(xiàn)，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。

　　一、教學(xué)方法問題

　　1、教學(xué)方式單一。目前高師院校教學(xué)方式仍以接受式為主，在一定程度上限制了學(xué)生的主體意識和個性發(fā)展，制約了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

　　2、教育思想和觀念落后。傳統(tǒng)教學(xué)理論強調(diào)在教學(xué)過程中，教師起主導(dǎo)作用，并將其主導(dǎo)作用絕對化、擴大化。事實上，任何教師都不可能把知識直接灌輸給學(xué)生，只能通過激發(fā)學(xué)生的興趣、幫助其建立新舊知識之間的聯(lián)系，促進其自覺地學(xué)習(xí)。

　　3、多媒體教學(xué)的優(yōu)越性不明顯。一些教師在制作課件時，只是改變了將內(nèi)容表現(xiàn)出來的媒介方式，即由以黑板作媒介轉(zhuǎn)為以屏幕為媒介，沒有實質(zhì)性的變化。有的教師在上多媒體課時，過分依賴多媒體，完全圍繞課件講課，導(dǎo)致多媒體教學(xué)的“輔助”作用蛻變?yōu)椤爸鲗?dǎo)”作用。

　　4、教師教學(xué)研究精力不足。有些教師只注重教學(xué)內(nèi)容的深廣度和學(xué)術(shù)性，忽視教學(xué)手段與方法的更新。有的教師雖然采用了案例式、討論式等教學(xué)方法，但由于對各種教學(xué)方法的內(nèi)涵不理解致使效果不佳。

      二、改革教學(xué)方法的主要途徑

　　1、建立凸顯學(xué)生主體的教學(xué)方式。大學(xué)生已經(jīng)具有獨立思考、獨立作業(yè)的能力，在教學(xué)中教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的個性差異采用自學(xué)、分組討論、研究性學(xué)習(xí)等教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在高年級可以推行研究性學(xué)習(xí)，縮短必修時間，增加選修內(nèi)容；提高野外實習(xí)、實驗教學(xué)、教育實習(xí)的數(shù)量和質(zhì)量。

　　2、更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教師角色。中學(xué)新課程的實施要求教師除具有高尚的師德、師愛外，還要具備深厚的專業(yè)知識，較強的教學(xué)能力，廣博的學(xué)識，自主創(chuàng)新精神和較強的教育科研能力及教學(xué)反思能力。因此，高師院校教學(xué)要轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)適合中學(xué)新課程要求的創(chuàng)新型教師。

　　在新課程理念上，把以學(xué)生的發(fā)展為“本”作為指導(dǎo)思想，選擇“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”作為教學(xué)改革的突破口，強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)對生活有用的知識，使之終生受用。滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，積極開展探究式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、注重學(xué)習(xí)過程評價和學(xué)習(xí)結(jié)果評價的結(jié)合。教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變和重塑角色，由重結(jié)論的知識灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)橹剡^程的學(xué)習(xí)促進者，由課堂教學(xué)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，由課程闡述者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程以及課程資源的開發(fā)者。

　　3、提高教師素養(yǎng)，打造教學(xué)和科研團隊。應(yīng)按照自我培養(yǎng)與積極引進相結(jié)合的原則，緊緊圍繞學(xué)科專業(yè)建設(shè)，通過多渠道途徑，形成一支在數(shù)量上能夠滿足專業(yè)辦學(xué)規(guī)模的要求、在素質(zhì)上具備良好的職業(yè)道德和高尚的思想境界、具備現(xiàn)代教育理念、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)、具備較強創(chuàng)新精神的教學(xué)、教研、科研能力的教師隊伍。

　　4、加強信息技術(shù)與課程的整合。加強信息技術(shù)介入課堂教學(xué)的教學(xué)設(shè)計思想研究，要注意避免一些誤區(qū)。首先，要防止那種新技術(shù)、舊理念、呈現(xiàn)過量信息的“電灌”課。學(xué)生在一定的時間條件下接受的信息和思維的提高是有限的，過多的信息輸入反而會影響學(xué)生基礎(chǔ)知識與基本能力及思維能力的提高。其次，要依據(jù)所學(xué)課題的特點來選擇信息技術(shù)的使用方式，并不是每一個教學(xué)內(nèi)容都適合采用信息技術(shù)。第三，信息技術(shù)在課堂上的應(yīng)用應(yīng)該考慮教育成本，尤其是考慮時間成本，不要過于追求面面俱到地使用信息技術(shù)。信息技術(shù)的應(yīng)用是為學(xué)習(xí)目標服務(wù)，是為學(xué)生進行多樣化的學(xué)習(xí)活動提供技術(shù)支持，學(xué)生在信息技術(shù)應(yīng)用的背景下應(yīng)該得到更好地發(fā)展，教師的教學(xué)方法與信息技術(shù)結(jié)合應(yīng)十分和諧，應(yīng)使學(xué)習(xí)目標在這種技術(shù)支撐下達到更高水平。