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訂單培養(yǎng)作為技能型人才培養(yǎng)的一種新模式，在提升學生職業(yè)素質(zhì)與技能、促使學校人才培養(yǎng)與社會需求對接等方面的積極作用不容否認，但在現(xiàn)實中，訂單培養(yǎng)存在的一些問題和負面影響也日益凸顯——
■本報記者 汪瑞林 通訊員 姜瑜
“和我一同進入這家企業(yè)的40多個同學都跳槽或改行了，沒走的就剩我一個。很多同學在進入訂單班的時候就是抱著走一步看一步的想法，企業(yè)給予的發(fā)展平臺不大，他們就會選擇離開�！焙贾菽掣咝�2010屆“莊泉訂單班”的畢業(yè)生小陳告訴記者。
40多人的訂單班，畢業(yè)后兩年時間，最后只剩下1人，流失率超過97%。這筆賬對合作的企業(yè)方來說，怎么算都是虧的。“我們投入了許多人力、物力、財力，公司派專人入駐學校，參與人才培養(yǎng)的全過程，最后的結果讓我們很失望。當前的訂單培養(yǎng)模式存在很多問題，在許多方面有待進一步研究和改進。短期內(nèi)，我們不會再和高校合作開辦訂單班�！鼻f泉公司的人力資源部朱經(jīng)理說。據(jù)朱經(jīng)理介紹，近年來，訂單班畢業(yè)生就業(yè)不穩(wěn)定，跳槽頻繁已不是什么新現(xiàn)象，與莊泉公司“同病相憐”者不在少數(shù)。
前不久記者在深圳龍崗區(qū)采訪時，該區(qū)某人力資源服務公司的老總吳先生告訴記者，深圳、東莞等地有不少企業(yè)是他的老客戶，前幾年熱衷辦訂單班，效果不是太理想，現(xiàn)在又回來找他，希望采取代理招聘的方式招收人才。
與大量訂單培養(yǎng)的“正面宣傳”相比，上述現(xiàn)象，只是一絲雜音而已。在百度網(wǎng)站輸入“訂單培養(yǎng)”、“訂單教育”搜索，躍入眼簾的都是諸如“大二一半學生被預訂，高職訂單培養(yǎng)就業(yè)形勢旺”、“訂單班學生走俏企業(yè)”之類振奮人心的標題和文章。這些文章所講的或許是事實，但它在某種程度上也容易給人一種錯覺和誤導，好像訂單培養(yǎng)是解決就業(yè)難題的靈丹妙藥，一吃見效，標本兼治，以致于很多高職院校（也有部分本科院校開展訂單培養(yǎng)）談就業(yè)工作言必稱訂單，應該說，這不是一種好現(xiàn)象。訂單培養(yǎng)是包治百病的良藥？訂單培養(yǎng)有沒有負面作用？什么樣的訂單培養(yǎng)才是學生需要的？訂單培養(yǎng)模式搞了十多年，是時候靜下來好好想一想了。
訂單班畢業(yè)生為何朝秦暮楚
很多企業(yè)在下訂單的時候，沒有準確定位，缺乏冷靜思考，在用工荒的背景下，一些企業(yè)想當然地把辦訂單班作為彌補人才缺口的辦法，忽視了學生的天賦和興趣，忽略了崗位是否與學生的需求匹配，出現(xiàn)人才大面積流失在所難免。
“我們都是通過學校專業(yè)方面的選拔進入訂單班的，我本來想從事電路設計之類的技術工作，從事銷售工作也不錯，我以為公司的發(fā)展平臺很大，后來公司安排我們做裝配工，這跟我們的期望值有很大的差距。我上網(wǎng)查其他公司的招聘信息，有很多適合我的崗位，我為何非要呆在這里耗費青春，干著自己不喜歡的事？”溫州某高校2011屆畢業(yè)生小周告訴記者，他前不久離開當初的訂單企業(yè)，另謀高就了。據(jù)了解，與小周前后腳離開這家訂單培養(yǎng)企業(yè)的學生多達10余人。
小文在北京亦莊經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)的一家生產(chǎn)電子元器件的公司工作，他前年從武漢某高職院校畢業(yè)。這家企業(yè)在他們學校辦了一個訂單班，一共招了30多人。小文學的是計算機技術相關專業(yè)，企業(yè)下訂單時說是學生畢業(yè)后到公司做生產(chǎn)和物流信息的采集和處理工作，結果才干了3個月，就讓他轉崗去當倉庫管理員，因為信息采集和處理工作用不了那么多人�！凹热挥貌涣四敲炊嗳�，當初干嗎要招那么多人？”小文有種上當受騙的感覺，覺得倉庫管理員的工作技術含量太低，他決定在過大年前辭職，到南方去闖蕩。
“進入訂單班的學生，并不是每個人對自己興趣愛好、職業(yè)生涯都有過深入的思考和規(guī)劃，存在盲目選擇的情況。有一部分人是沖著企業(yè)的名氣去的，還有一些是家庭貧困的學生，因為絕大多數(shù)訂單班實行學費全免（公司支付）或由公司贊助一部分費用，包括學費、生活費等，幾乎能供學生完成整個學業(yè)。”四川建筑職業(yè)技術學院招生就業(yè)處處長黃志祥說。
據(jù)了解，開辦訂單班的校企雙方，此前多曾有過校企合作經(jīng)歷。在學生進入訂單班學習時，往往被要求簽訂一份附加協(xié)議，明確資助方（企業(yè)）、受助方（學生）和學校三方的權責和義務，但是在實際執(zhí)行中，這個協(xié)議的約束力并不大。黃志祥介紹說，四川建筑職業(yè)技術學院和北京建工集團、中海物業(yè)管理公司等許多企業(yè)合作開辦過訂單班，迄今還沒有畢業(yè)時拒絕去企業(yè)工作的，但是曾出現(xiàn)過學習中途要求退出訂單班的情況，一般來說，企業(yè)不會為難學生，不要求學生額外賠償違約金，只需將企業(yè)已資助自己的金額原數(shù)退回即可。這部分錢仍然留在學校，學校另外選擇優(yōu)秀學生接受資助，進入訂單班。
學生違約跳槽，加大了企業(yè)的培養(yǎng)成本和風險，在一定程度上也影響了學校的聲譽，因此，許多人批評這部分學生，認為他們眼高手低、好高騖遠、工作不踏實。
對此，廣西紡織工業(yè)學校高級講師雷敏認為，從學習到畢業(yè)走上工作崗位，是學生自我意識、職業(yè)目標不斷變化、完善、提升的動態(tài)過程。訂單培養(yǎng)中，企業(yè)所提供的崗位往往集中于中低級技術崗位，而且到企業(yè)后分配的崗位還可能和當初的承諾不一致，當學生經(jīng)過一段時間的實踐，能力有所提升之后，自然期望謀求更能實現(xiàn)自身價值的崗位，如果長時間把他們限制在某個崗位上，妨礙了他們的進一步發(fā)展，就容易讓學生產(chǎn)生排斥心理，因此不能簡單粗暴地指責學生，而應該反思，企業(yè)在追求利益最大化的同時，在管理上是否做到了以人為本，是否提供了較有吸引力的薪酬待遇，是否給員工提供了相對寬松的發(fā)展空間。
浙江師范大學教育評論研究所所長劉堯則認為，很多企業(yè)在下訂單的時候，沒有準確定位，缺乏冷靜思考，在“用工荒”的背景下，一些企業(yè)想當然地把辦訂單班作為彌補人才缺口的辦法，忽視了學生的天賦和興趣，忽略了崗位是否與學生的需求匹配，難以滿足學生職業(yè)興趣的多樣性，出現(xiàn)人才大面積流失自然在所難免了。
“企業(yè)的經(jīng)濟效益好，員工的薪酬高，學生才能踴躍報名參與訂單培養(yǎng)，企業(yè)才能留住高素質(zhì)的員工，保證員工不會流失。訂單培養(yǎng)對企業(yè)提出來的要求是很多的，比如，這么多來自一個學校一個專業(yè)的學生同時進入企業(yè)，如何根據(jù)他們的特點和個人愿望來定位他們在公司的角色，如何做好人才梯隊建設？如何根據(jù)不同成長階段設計職位升遷機制與平臺？企業(yè)的人力資源部應該對此進行全面系統(tǒng)的規(guī)劃�！币呀�(jīng)與溫州職業(yè)技術學院合作舉辦了兩屆“宏豐訂單班”的上市公司——溫州宏豐合金股份有限公司總經(jīng)理陳樂生說。
“訂單”變“釘單”，學生怎么辦
過多地將帶有本企業(yè)特質(zhì)的東西灌輸給學生，忽略學生職業(yè)興趣的多樣性，會導致學生視野狹窄、知識結構單一、應變能力變?nèi)�，難以適應社會發(fā)展與職業(yè)變化的需要，不利于其今后的擇業(yè)和長遠發(fā)展。
在采訪中，記者從很多職業(yè)院校學生和老師那里，知道他們對“訂單”還有另一個稱呼——“釘單”。一字之差，意義卻大不相同。
記者從西南石油大學、濰坊學院、聊城大學、四川建筑職業(yè)技術學院等學校了解到，大多數(shù)企業(yè)和學校、學生簽訂訂單培養(yǎng)協(xié)議時，均要求：如果學生在校期間不思上進、違紀違規(guī)、成績下降、行為不軌，企業(yè)有權隨時終止對此類學生的資助，學生要退回企業(yè)已支付的費用。訂單企業(yè)都設定了服務年限，一般是5到6年，最低的也得3年以上，學生如果未滿服務年限就跳槽，需要按照未服務的年限，向企業(yè)支付一定數(shù)量的違約賠償金。
深圳某職業(yè)技術學院一位老師告訴記者，各企業(yè)的要求和做法不一樣，比如與他們學院開展訂單培養(yǎng)的某集團公司，根據(jù)大學生家庭經(jīng)濟困難程度，將資助標準、年限與畢業(yè)后的服務年限直接掛鉤，一般的服務年限是本科生10年、大專生6年、中專生5年。如果受助的學生完成學業(yè)并取得畢業(yè)證書后，不愿按協(xié)議到公司工作的，必須按照本人受助方式和金額，資助兩名貧困學生。
“一旦簽約進入訂單班，就像是被‘釘’在企業(yè)了。”一位訂單班的學生告訴記者，“如果覺得這份工作不合適自己，該出走時就出走，沒必要熬滿服務期，我們耗不起啊�！�
除了對過長的服務期限有異議，一些專家對于訂單班教育教學過程中的一些問題也有不同看法。
“現(xiàn)在很多訂單班，企業(yè)要求在教學內(nèi)容中加入本企業(yè)的企業(yè)文化、工作流程、入職禮儀、上崗安全教育等方面的內(nèi)容，其中很多內(nèi)容應該屬于入職培訓、崗前培訓的范疇，把這些內(nèi)容搬到學校的課堂上，是混淆了高等教育和企業(yè)培訓的不同性質(zhì)、任務和目標�！眲蛘f，“訂單培養(yǎng)中，企業(yè)參與教學的主要目的在于強化實踐教學，而過多地將帶有本企業(yè)特質(zhì)的東西灌輸給學生，忽略了學生職業(yè)興趣的多樣性，會導致學生視野狹窄、知識結構單一、應變能力變?nèi)�，難以適應社會發(fā)展與職業(yè)變化的需要，不利于他們今后的擇業(yè)和長遠發(fā)展，尤其是在經(jīng)濟結構發(fā)生重大調(diào)整導致結構性失業(yè)的時候，他們受到的沖擊更大�！�
職業(yè)規(guī)劃專家張恒亮則認為，現(xiàn)代社會，很少會有人在一個單位、一個崗位上干一輩子，訂單培養(yǎng)這種契約式的就業(yè)模式，雖然提高了畢業(yè)生的初次就業(yè)率（就業(yè)質(zhì)量未必高），但是對于學生學業(yè)的完成可能產(chǎn)生負面的影響，有的學生覺得工作有著落了，沒有壓力和緊迫感，在校期間就不用功學習了。過長的服務期，也與當今人才自由流動的時代特點相悖，一定程度上抑制了青年的社會活力。學生畢業(yè)后有了新的發(fā)展機會，但限于合同關于服務期限的規(guī)定而無法動彈，還可能激化雙方的矛盾，這一點在一些企業(yè)內(nèi)部已經(jīng)表現(xiàn)出來。
搞訂單培養(yǎng)，學校有沒有風險
是否應該開設某個專業(yè)方向的訂單班、多大規(guī)模合適，學校更多地是聽從企業(yè)方的意見，被動地“照單全收”。訂單培養(yǎng)合作企業(yè)的實力、人才觀念及教育專業(yè)水平，直接關系到訂單班的人才培養(yǎng)質(zhì)量，進而影響學校的聲譽和社會形象。
2002年，國務院頒布《關于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》，提出在高職院校開展訂單培養(yǎng)。2004年，教育部頒布《關于以就業(yè)為導向，深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》，提出把開展訂單培養(yǎng)作為深化高職教育改革的主要措施，訂單教育成為高職院校推進校企合作、產(chǎn)學結合的重要途徑之一。
在采訪中記者發(fā)現(xiàn)，目前高職院校搞訂單培養(yǎng)的熱情非常高，一個重要的驅(qū)動力在于提高畢業(yè)生就業(yè)率。訂單班辦得越多，需要求職找工作的畢業(yè)生越少，學校的壓力相對就小。而對于開展訂單培養(yǎng)存在的風險，則較少有人考慮，“搞訂單培養(yǎng)，學校能有什么風險？”一位高職院校的校長這樣反問記者。
博世汽車部件（蘇州）有限公司原本從事汽車發(fā)動機業(yè)務，該公司曾在蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術學院的機電工程系精密加工專業(yè)招收了一個“訂單班”，但是后來德國博世公司將汽車發(fā)動機業(yè)務遷到無錫，蘇州變成汽車電子業(yè)務基地，原來訂單班的學生無法在蘇州工業(yè)園區(qū)的公司就業(yè)，班上的學生大部分要求退出，一時鬧得沸沸揚揚。這個案例提醒人們，人才的培養(yǎng)是有周期的，經(jīng)過兩三年，企業(yè)的經(jīng)營狀況、發(fā)展戰(zhàn)略和內(nèi)外部環(huán)境可能發(fā)生變化，訂單班能否適應可能的變化？訂單無法執(zhí)行了怎么辦？
這樣的憂慮絕非杞人憂天。深圳龍崗區(qū)那家人力資源公司的老板吳先生告訴記者，2009年，受金融危機的影響，一大批企業(yè)業(yè)務萎縮、裁員減薪，無法接收安置訂單班的畢業(yè)生。遇到這種情況怎么辦？四川建筑職業(yè)技術學院招生就業(yè)處處長黃志祥告訴記者，如果企業(yè)因為行業(yè)發(fā)展、宏觀環(huán)境或企業(yè)戰(zhàn)略調(diào)整等各種原因?qū)е掠唵螣o法執(zhí)行，通常的做法是由雙方另行商定訂單班學生的去向，或由學院另行推薦就業(yè)。
訂單班的學生是按照合作企業(yè)的要求量身培養(yǎng)的，本來就存在專業(yè)技能過窄的問題，到畢業(yè)時讓他們另謀出路，他們需要付出比其他學生更多的時間與精力去應對新的競爭，如果處理不當，就可能激化學生與企業(yè)、學生與學校間的矛盾。
研判經(jīng)濟形勢、分析行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展走向，并非圍墻內(nèi)的高校所長。所以，是否應該開設某個專業(yè)方向的訂單班、多大規(guī)模合適，學校更多地是聽從企業(yè)方的意見，被動地“照單全收”。而事實上，對于國內(nèi)外復雜多變的經(jīng)濟環(huán)境和競爭博弈，企業(yè)有時候也把握不準，當下風力發(fā)電、光伏發(fā)電企業(yè)遭遇困境就是一個很好的例子，前兩年形勢好的時候盲目擴張，現(xiàn)在需求萎縮，一下子各種問題都出來了。企業(yè)一旦判斷失誤，導致的不良后果，需要校企雙方來承擔，而學校受到的負面影響相對更大。
訂單培養(yǎng)合作企業(yè)的實力、人才觀念及教育專業(yè)水平，直接關系到訂單班的人才培養(yǎng)質(zhì)量，進而影響學校的聲譽和社會形象。而事實上，只有少數(shù)行業(yè)內(nèi)的龍頭企業(yè)才具備較好的條件，學校要找到合適的企業(yè)并不容易。更有一些企業(yè)，由于招工困難，把辦訂單班作為批量招工的途徑，這樣的訂單班，則完全背離了訂單培養(yǎng)的宗旨。
訂單培養(yǎng)的過程中，還可能產(chǎn)生權力尋租行為，這并非危言聳聽。一位企業(yè)主告訴記者，他曾到西部某省一所高職院校談訂單培養(yǎng)合作，學校一位領導直接問他：“我給你輸送學生，你能給我多少錢？”據(jù)這位企業(yè)主介紹，某企業(yè)辦訂單班，除了合作協(xié)議上規(guī)定的雙方責、權、利之外，他還按每人500元向?qū)W校支付了“人頭費”，這筆錢最終進了學校相關領導的腰包�！罢媸茄氵^拔毛，這種行為確實令人不齒！”這位企業(yè)主氣憤地說。
我們需要什么樣的訂單教育
學校與企業(yè)合作，必須考慮學校的定位及學生的需求，處理好學業(yè)與就業(yè)的關系，重視學生的后續(xù)發(fā)展問題，在強調(diào)實踐技能和動手能力的同時，對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也不能忽視，學校不能一味遷就企業(yè)，跟在企業(yè)后面跑。
采訪中，多位專家認為，訂單培養(yǎng)的模式，使職業(yè)院校的人才培養(yǎng)更好地與市場和企業(yè)的需求結合起來，有利于提高學生的實踐動手能力，推行訂單教育是一種大趨勢，但是不會成為職業(yè)教育的主流。
深圳職業(yè)技術學院教務處處長羅剛認為，學校不是企業(yè)的崗前培訓基地，訂單培養(yǎng)中，企業(yè)如何介入教學過程、介入程度多深，分寸需要拿捏好，學校與企業(yè)合作，必須考慮學校的定位及學生的需求，在強調(diào)實踐技能和動手能力的同時，對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也不能忽視，學校不能一味遷就企業(yè)，跟在企業(yè)后面跑，否則就是舍本逐末了。
溫州職業(yè)技術學院早在2000年就開始嘗試辦訂單班，在當?shù)乜诒^好，該院與宏豐公司開辦的訂單班，人才流失率一直很低，最重要的原因就是訂單班的設計始終堅持以學生為本�！捌髽I(yè)給學生提供的每個崗位，我們在辦班之初就一一進行核對和研究，羅列出來告知訂單班的學生，并將崗位技能方面的教學融入到課程計劃中，最終企業(yè)提供的就業(yè)平臺基本能滿足學生的愿望�！睖刂萋殬I(yè)技術學院招生就業(yè)處處長谷智靜說。
訂單培養(yǎng)在一定程度上確實可以解決部分畢業(yè)生的就業(yè)問題，提高初次就業(yè)率，但是對于一些學校急于將學生推出去而將訂單培養(yǎng)視為“救命稻草”的做法，多位專家都表示不能認同。浙江工商職業(yè)技術學院熊惠平副教授認為，推行訂單教育，既要處理好學業(yè)與就業(yè)的關系，又要考慮到青年學生的特點，重視學生的后續(xù)發(fā)展問題，使“訂單”更加人性化，尤其要注意維護校方和學生的利益。
“訂單培養(yǎng)強調(diào)企業(yè)全程參與人才培養(yǎng)計劃的制訂與實施，而不只是給錢、冠名、要求畢業(yè)生服務滿多少年，在合作過程中，應該本著企業(yè)、學校、學生三者利益最大化的原則，實現(xiàn)‘學校教育有方向，企業(yè)發(fā)展有人才，學生成長有平臺’的多贏目標。”劉堯說。
如何達到這樣的目標？劉堯認為，學校應該把滿足企業(yè)需求與遵循高等教育規(guī)律結合起來，樹立新的“三觀”：人才觀——順應產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整升級和人的終身發(fā)展要求，培養(yǎng)的人才要全面、和諧發(fā)展；教育觀——校企合作開展訂單培養(yǎng)，首先要堅持以學生發(fā)展為本，其次才是追求高就業(yè)率；課程觀——訂單培養(yǎng)的課程體系，要從單向適應企業(yè)，轉向校企雙方依據(jù)社會需要，滿足學校、企業(yè)和學生三者利益最大化的目標。
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訂單培養(yǎng)
訂單培養(yǎng)是高職院校與企業(yè)就人才供需與培養(yǎng)所達成的契約或合同關系。一般是由高職院校根據(jù)企業(yè)提出人才的數(shù)量、知識水平以及職業(yè)技能等要求，開設專門的訂單班（通常以某企業(yè)名稱命名），培養(yǎng)企業(yè)所需相應數(shù)量與質(zhì)量的人才，學生畢業(yè)后直接到該企業(yè)就業(yè)，企業(yè)根據(jù)雙方的協(xié)商，向?qū)W校支付相關培養(yǎng)費用。在訂單培養(yǎng)中，企業(yè)不只是簡單地向?qū)W校下人才的“訂單”，還要與學校共同制訂人才培養(yǎng)計劃（包括專業(yè)設置、課程建設、教學實施、考核鑒定等），參與人才培養(yǎng)的全過程。
目前，絕大多數(shù)高職院校以及部分本科院校開展了訂單培養(yǎng)教育模式，但是在實際操作中，企業(yè)支付的費用、參與人才培養(yǎng)過程的程度、要求畢業(yè)生服務的年限各有不同，也有些企業(yè)只是對訂單班進行冠名。
