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學(xué)生：被動(dòng)接受與主動(dòng)選擇
學(xué)生上什么樣的課外班大部分都是由家長決定的。作為教育者，當(dāng)我們強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)，家長這樣的做法恰恰是抑制住了學(xué)生的能動(dòng)性。盡管家長出發(fā)點(diǎn)都是良好的，但是，好心不一定能夠辦好事，甚至可能會(huì)辦錯(cuò)事。而一旦這樣的選擇不是由學(xué)生作出的，他們可能就會(huì)覺得上課外班不是為了自己，而是為了滿足家長的愿望，內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力都會(huì)變得嚴(yán)重不足，即使到培訓(xùn)班上學(xué)，也達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。
家長們能否嘗試讓孩子在上不上、上什么課外班中有比較充分的選擇權(quán)。當(dāng)然，由于學(xué)生心智的不成熟，肯定不能完全任由學(xué)生隨意進(jìn)行取舍，需要家長進(jìn)行有效合理的指導(dǎo)。如果雙方在課外班的選擇上產(chǎn)生矛盾，家長可以和學(xué)生在協(xié)調(diào)中去解決這一問題，既讓家長了解孩子的興趣和志向所在，也讓孩子們知道家長的良苦用心，這樣最終作出的選擇可能會(huì)讓雙方都感覺比較滿意，甚至?xí)M(jìn)一步加深家長與學(xué)生之間的理解和情感。這本身就是一個(gè)重要的教育過程，另外還可以成為促進(jìn)孩子不斷學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)判斷的成長過程。
家長：近期目標(biāo)與長遠(yuǎn)追求
上課外班就是為了獲得分?jǐn)?shù)，以達(dá)成升學(xué)的要求，這是許多家長的現(xiàn)實(shí)心態(tài)。我認(rèn)為這只是看到了眼前，忘記了對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有益的更重要的東西，他們更不知道起跑線遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止一條，而且，不同的兒童有不同的奔跑方向。為什么孩子們的成長路徑變得十分狹窄，就是因?yàn)槲覀兌荚谕粋�(gè)方向而去。只要是面對(duì)真實(shí)生活的起跑，付出了辛苦和汗水，就一定會(huì)在不同的階段收獲自己的成功和喜悅。
家長們經(jīng)常會(huì)對(duì)孩子們說，現(xiàn)在如何如何，將來就能夠如何如何，將來的美好生活必須以眼前為代價(jià)，忘記了每個(gè)人、每個(gè)兒童都首先生活在當(dāng)下，眼前的生活過不好，沒有全面而快樂的成長經(jīng)歷，將來所謂美好的生活也是很難達(dá)成的。一些學(xué)生時(shí)代聽話的好孩子、乘孩子，等到上了大學(xué)和成人時(shí)期，出現(xiàn)讓人惋惜的事情，也不是一兩個(gè)，難道還不能引起我們的警醒嗎?
學(xué)校：毫無關(guān)涉與積極引導(dǎo)
看起來校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的辦學(xué)與正規(guī)的國民教育沒有什么關(guān)系，是兩條平行線。而從大教育的視野來看，他們都在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中發(fā)揮著各不相同的作用，如果能夠引導(dǎo)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，完全可能讓它們在素質(zhì)教育中產(chǎn)生更積極的影響，甚至?xí)斋@許多驚喜。實(shí)際上，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的目光不僅限于短期變現(xiàn)的分?jǐn)?shù)，還有很多各種各樣的藝體類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，提供了純粹知識(shí)以外的多樣化的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
學(xué)校的高利害升學(xué)評(píng)價(jià)會(huì)強(qiáng)烈影響家長與學(xué)生對(duì)校外培訓(xùn)班的選擇，更會(huì)影響培訓(xùn)班的課程內(nèi)容設(shè)置，這是顯而易見的事情，學(xué)校完全可以通過評(píng)價(jià)對(duì)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行導(dǎo)引。如果學(xué)校升學(xué)等評(píng)價(jià)更多地關(guān)注學(xué)生素質(zhì)的全面養(yǎng)成，超越對(duì)單一知識(shí)的過度強(qiáng)調(diào)，必然會(huì)使家長轉(zhuǎn)而關(guān)注孩子的全面素養(yǎng)形成，進(jìn)而讓校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在課程上向全面素質(zhì)靠攏，使社會(huì)上又多了一個(gè)素質(zhì)教育的平臺(tái)，也是一件大好事。
