入園初期，男孩適應(yīng)慢；集體教學(xué)，女孩舉手發(fā)言更活躍。小男孩，難道從幼年開始，就注定只能落在同齡女孩的后面？思南路幼兒園開展《幼兒階段男孩關(guān)鍵教學(xué)行為研究》發(fā)現(xiàn)，只要給男孩合適的游戲形式和空間，男孩的潛能會被激發(fā)出來。

    抽象思維有優(yōu)勢

    思南路幼兒園副園長施慧潔介紹，由于男女腦結(jié)構(gòu)與腦機能有差別，在認(rèn)識機能等心理活動方面的明顯差異，這樣的差異從小就存在。比如言語機能，女孩開口早，表達(dá)占優(yōu)勢；而男孩在視覺空間操作機能的活動上顯優(yōu)勢，拼裝、建構(gòu)類活動，最對他們胃口。

    施老師請家長們要對自己的男孩充滿信心，幼兒園的男孩喜歡反復(fù)動手操作，到了大班后期，很多男孩從直覺形象思維到抽象邏輯思維的速率，往往優(yōu)于女孩。在幼兒園最后一學(xué)期，很多男孩在每個月都會有明顯變化。

    創(chuàng)造探索機會

    思南路幼兒園，為男孩女孩提供了不同的學(xué)習(xí)材料。例如，《小蝌蚪找媽媽》的故事閱讀，就設(shè)計了5種閱讀材料，孩子們稱其為“玩具書”，滿足孩子發(fā)現(xiàn)、動手而產(chǎn)生“我要學(xué)”的需要。幼兒園為大班專門設(shè)立了兒童工作室，有為男孩定制的實驗器材；有讓中班孩子自己選擇的玩具超市等，讓孩子選擇自己喜歡的玩具。

    男孩在邏輯思維方面有優(yōu)勢，“小小辯論賽”既滿足了他們思辨的興趣，也有助于提高其語言能力。“雨天好還是晴天好”辯論中，孩子們分雨天組和晴天組開展小調(diào)查和收集資料，然后，按類別承擔(dān)辯手，孩子們用自己原創(chuàng)的符號和圖示整理思路。經(jīng)過一場場辯論賽的鍛煉，男孩的表達(dá)能力明顯提高。