基于學(xué)生學(xué)業(yè)成就的評(píng)價(jià)在世界范圍內(nèi)已成為普遍趨勢(shì)。越來(lái)越多的國(guó)家將學(xué)生學(xué)業(yè)成就作為評(píng)價(jià)教育質(zhì)量的核心因素，并基于學(xué)生學(xué)業(yè)成就進(jìn)行區(qū)域教育質(zhì)量評(píng)價(jià)、學(xué)校教育質(zhì)量評(píng)價(jià)、教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)和學(xué)生個(gè)體發(fā)展水平評(píng)價(jià)。以經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）的PISA測(cè)試為代表，用學(xué)生學(xué)業(yè)成就水平來(lái)衡量世界各國(guó)教育質(zhì)量的高低也已成為共識(shí)。

　　但如何將學(xué)業(yè)成就測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)用于教育評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)實(shí)踐中有兩種不同的方法。一是對(duì)學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)成績(jī)本身進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，包括學(xué)生之間、班級(jí)之間的成績(jī)比較，以及與某一設(shè)定目標(biāo)值的差距分析。例如以60分為合格、90分為優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)，計(jì)算合格率、優(yōu)秀率等。此種方法最大的缺點(diǎn)在于沒(méi)有考慮學(xué)業(yè)成就的影響因素。學(xué)生的某一次學(xué)習(xí)成就測(cè)評(píng)結(jié)果是多個(gè)因素影響的結(jié)果，例如學(xué)生以前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)生所在學(xué)校的條件、教師水平等，如果不考慮這些影響因素，我們對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就僅是知其然，而不知其所以然。正是基于此，在對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就的評(píng)價(jià)中，人們嘗試采用第二種方法，即將各種相關(guān)影響因素考慮進(jìn)來(lái)，得到學(xué)生學(xué)業(yè)成就數(shù)據(jù)背后更為廣泛和真實(shí)的含義，增值評(píng)價(jià)正是在此種背景下發(fā)展起來(lái)的。

　　增值評(píng)價(jià)就是以學(xué)生的學(xué)業(yè)成就為評(píng)價(jià)依據(jù)，通過(guò)相關(guān)的統(tǒng)計(jì)分析技術(shù)，把學(xué)校對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響從諸多相關(guān)因素中分解出來(lái)，特別是要把學(xué)生的前期學(xué)業(yè)成就水平對(duì)現(xiàn)在學(xué)業(yè)成就水平的影響剝離出去，從而考查學(xué)生在前后兩次學(xué)業(yè)成就測(cè)評(píng)期間的進(jìn)步幅度，以及學(xué)校、教師等對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就教育的“凈”影響。

　　增值評(píng)價(jià)的兩個(gè)突出特點(diǎn)

　　測(cè)量是基礎(chǔ)，改進(jìn)是行動(dòng)，評(píng)價(jià)則是聯(lián)結(jié)測(cè)量和改進(jìn)的紐帶。與其他基于學(xué)業(yè)成就測(cè)評(píng)的評(píng)價(jià)方法相比較，增值評(píng)價(jià)具有兩個(gè)突出特點(diǎn)。

　　增值評(píng)價(jià)是推進(jìn)素質(zhì)教育的有力抓手。它將學(xué)生學(xué)業(yè)成就進(jìn)步和變化作為評(píng)價(jià)的核心，強(qiáng)調(diào)教育的核心使命是教好每一個(gè)學(xué)生，確保每一個(gè)學(xué)生進(jìn)步。學(xué)校教育質(zhì)量的高低不在于有多少學(xué)生升學(xué)，而在于讓每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)進(jìn)步和成功的快樂(lè)，這與素質(zhì)教育倡導(dǎo)的面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)完全契合。

　　增值評(píng)價(jià)相對(duì)公正客觀。有什么樣的評(píng)價(jià)，就會(huì)有什么樣的行為，如果評(píng)價(jià)不公平，那么所有的學(xué)校和教師要么都去搶奪好學(xué)生、擇優(yōu)而教，要么因?yàn)樽约旱呐�力不被認(rèn)可而自暴自棄。一個(gè)好的學(xué)�；蚪處熢u(píng)價(jià)方法，需要真實(shí)客觀地判斷學(xué)校和教師本身的努力程度，如教育教學(xué)管理、校園文化、校風(fēng)建設(shè)等，而將學(xué)校的辦學(xué)條件、教育經(jīng)費(fèi)等學(xué)校和教師不能改變的先天差距排除在外。這樣的評(píng)價(jià)，才能真正讓學(xué)校和教師看到通過(guò)自身努力所發(fā)生的變化，也才能真正評(píng)價(jià)出學(xué)校和教師的工作績(jī)效。增值評(píng)價(jià)正是如此，它以每個(gè)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步和發(fā)展為依據(jù)，著眼于考察學(xué)校對(duì)學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)和輔助提升功能。通過(guò)增值評(píng)價(jià)，將學(xué)生學(xué)業(yè)成就測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)背后的眾多因素分離出來(lái)，如家庭背景、學(xué)�？傻玫降慕�(jīng)費(fèi)和資源等，了解到教師、學(xué)校對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就的真正影響。在增值評(píng)價(jià)中獲得好評(píng)的學(xué)校，才是一所真正的好學(xué)校，增值評(píng)價(jià)也因此成為名副其實(shí)的教師和學(xué)校影響力評(píng)價(jià)。

　　增值評(píng)價(jià)還具有較好的可操作性。它在發(fā)展性評(píng)價(jià)理念的指引下，有十分清楚的評(píng)價(jià)程序、方法和規(guī)則，能夠得出易于解釋的評(píng)價(jià)結(jié)果。

　　告訴你測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)背后的信息

　　由于增值評(píng)價(jià)的上述特點(diǎn)，我們可以通過(guò)增值評(píng)價(jià)，從學(xué)生學(xué)業(yè)成就測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)中，經(jīng)過(guò)分析得到更多信息。

　　每一個(gè)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步幅度的大小。比較學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)前后兩次學(xué)業(yè)成就測(cè)評(píng)的數(shù)據(jù)，可以清晰地了解與其他類似起點(diǎn)的同學(xué)相比，該學(xué)生的進(jìn)步是大還是小，這相對(duì)于簡(jiǎn)單地拿一次測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)進(jìn)行比較來(lái)說(shuō)，更具合理性，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就指導(dǎo)也更有針對(duì)性。

　　教師和學(xué)校在學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步中的真正作用。在對(duì)學(xué)校和教師進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，采用增值評(píng)價(jià)的方法，更有利于引導(dǎo)學(xué)校和教師實(shí)現(xiàn)從重投入到重過(guò)程、從重生源到重培養(yǎng)、從單純注重結(jié)果到關(guān)注教育全過(guò)程評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變。對(duì)于那些各方面基礎(chǔ)條件較差，長(zhǎng)期得不到重視而仍然做了大量工作的學(xué)校，增值評(píng)價(jià)能夠充分反映出他們的努力程度，從而科學(xué)合理地反映每一所學(xué)校的工作績(jī)效，這有助于建立科學(xué)的教育發(fā)展觀，從而公平合理、科學(xué)全面地評(píng)價(jià)學(xué)校、教師等。

　　學(xué)習(xí)困難學(xué)生和薄弱學(xué)校的改進(jìn)程度。傳統(tǒng)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生和薄弱學(xué)校缺少關(guān)注，他們被掩蓋在平均成績(jī)之中。通過(guò)增值評(píng)價(jià)，可以清晰地看到學(xué)習(xí)困難學(xué)生在學(xué)業(yè)上進(jìn)步的大小、薄弱學(xué)校在加強(qiáng)學(xué)校管理、提高教育教學(xué)質(zhì)量上每一點(diǎn)滴的進(jìn)步，這對(duì)促進(jìn)教育公平具有重要的引領(lǐng)作用。

　　也正是由于增值評(píng)價(jià)的這些優(yōu)點(diǎn)，20世紀(jì)90年代以來(lái)，學(xué)校增值評(píng)價(jià)在英國(guó)、美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家逐步推廣和實(shí)施，并在教育督導(dǎo)和績(jī)效考核等領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。國(guó)內(nèi)也有越來(lái)越多的地區(qū)在教育質(zhì)量評(píng)價(jià)中引入增值評(píng)價(jià)。（作者系中國(guó)教育科學(xué)研究院博士）