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今年，我校建設校園網(wǎng)絡，建立學校網(wǎng)站，實行班班通，充實信息資源庫。學校教師運用多媒體輔助教學已是家常便飯的事了。多媒體引入小學語文課堂教學，使課堂結(jié)構發(fā)生了質(zhì)的變化。實踐證明，充分利用多媒體教學手段，可以創(chuàng)設教學情景，提高教學效率，優(yōu)化課堂過程。打破了時間、空間的限制，不僅能使教育者達到輕松理想的效果，而且使學生仿佛走進了動畫王國，從而輕松愉快地學習。
一、情景激趣
學生參加活動前情緒激動，活動后思想感動，但一回教室提筆寫時卻一動也不動，能夠?qū)懙囊仓皇瞧灾蛔�。那么要怎樣培養(yǎng)他們的寫作興趣呢？記得愛因斯坦說過：“教師應該使所提供的東西讓學生當作寶貴禮物來接受，而不是一種艱苦的勞動來負擔”，寫作的興趣始于視聽的沖擊和靈性的感染。因此，作文前老師可以有意識地把學生的活動情景，節(jié)日的喜慶場面、大自然的美麗景色等拍下來，作文課上老師根據(jù)需要播放，利用多媒體直觀、形象、生動的特點，通過活生生的音像觸動學生的感官，充分調(diào)動學生的積極性，使學生的智力活動呈現(xiàn)最佳狀態(tài)，激起學生的寫作興趣和欲望。
興趣是創(chuàng)新的向?qū)�。我利用多媒體巧設情景，扣住學生的心，而激起學生學習的興奮點。例如教學《大自然的啟示》的寫作時，學生無法入手，我用多媒體播放蜻蜓、蝙蝠、長頸鹿、青蛙、海豚等圖片，先讓學生觀察這些動物有些什么樣的功能。再播放科學家根據(jù)這些動物的特異功能發(fā)明了雷達、直升飛機、抗荷服、電子蛙眼、輪船等。然后讓學生試說舉例，師生一起討論，找到寫作的思路。通過圖畫再現(xiàn)情境，用語言描繪情景，使學生的視、聽覺感官充分調(diào)動起來。
二、情景交融，以情促思
魏書生主張在教學過程中，要重視學生的“情緒生活”，設法造成一種愉快生動活潑的學習氣氛。蘇霍姆林斯基認為，教學過程必須具有深厚的感情色彩。在教學過程中人的情感是在一定的氛圍之中產(chǎn)生的，借助圖像烘托，音樂渲染等手段促使學生進入教材所描述的特寫情境中，使學生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入境生情。學生對事物的感受和情感體驗越深刻，對事物的感知理解便越深入，思考分析也越透徹�！敦垺肥且黄榻B貓性格古怪的特點，充滿了生活情趣。教學這篇課文時，我先讓大家看錄像，錄像里的貓盡職、貪玩。同學們通過聽、看、記多種感官協(xié)同活動，很快地在大家的頭腦中留下了深刻的印象。于是，我就讓學生說說貓給他們留下了什么印象。有的說貓很貪玩，有的說很盡職盡責，我又問：“它貪玩，盡職盡責的理由在哪里呢？”這樣一來，學生的思維變得活躍起來，由對課文內(nèi)容的理解分析到對錄像中貓的回味，這樣教學為學生提供了想象的材料，架起一座表象與思維的橋梁，加速器融入到文章的意境之中，使學生對文章內(nèi)容的理解層層加深，學生在情趣中探索，在樂中求知，同時還培養(yǎng)了他們的形象思維能力和語言表達能力。
三、形象深動，易懂難忘
在課堂中，老師單純依靠語言文字來進行抽象的講解，學生就會感到很難體會或理解。而多媒體能通過圖畫攝影、音樂、動作和文學語言的描繪，逼真地再現(xiàn)語文教材提供的情境，幫助學生對抽象的教學內(nèi)容進行具體感知，從而提高教學質(zhì)量。例如教《黃河是怎樣變化的》一文時，先讓學生看黃河最初沒有污染的情景，再看看黃河變黃的情景，引起同學們的思考，為什么會這樣，找出原因并想辦法要怎樣才能變清澈。給了學生一個深刻的啟示，一定要保護環(huán)境，保護生態(tài)平衡。
四、因勢和導，積極發(fā)言
多媒體技術通過聲音、動畫的有機結(jié)合，一方面吸引學生的有意注意，啟發(fā)其思維；另一方面又能以學生喜聞樂見的形式，讓學生參與到語言活動中，為學生構建更廣闊的想象空間，從而整體提高學生的語言表達能力。在學生定向觀察多媒體畫面時，老師根據(jù)寫作要求、寫作重點、不斷采用重放，關鍵處定格，放大、縮小等技術手段，指導學生仔細觀察，展開想象。比如：我在教學《人類的老師》一文時，展示出各種動植物，讓他們認真觀察，展開想象，發(fā)表看法，從這些動植物身上找特點，學精神，找到值得學習的地方，這樣為學生提供了無比寬闊的空間，他們的語言表達就會象百花齊放般艷麗。
總之，從上面的例談中不難看出，多媒體輔助語文教學很好地彌補了傳統(tǒng)語文教學的缺陷，它讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態(tài)，極大地提高教學效率和教學質(zhì)量。當然，老師在充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢的同時，也要注意防止濫用，要從學生的實際出發(fā)，真正地把握多媒體技術的特點，使它在語文課堂教學過程中起到最佳的效果。
作者：貴州省 德江縣青龍二小 張?zhí)珖?/SPAN>
