拔尖人才實驗班的創(chuàng)立響應(yīng)了學(xué)�！皣�際化”的要求，期冀在本科生層次通過英語學(xué)習(xí)提升非英語專業(yè)學(xué)生的“國際化”意識。實驗對象是從全校非英語專業(yè)本科新生中挑選100名英語口語、書面表達突出的學(xué)生，組建4個英語實驗班。學(xué)生除了學(xué)習(xí)各自的專業(yè)課程，還要完成實驗班的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)期限為3個學(xué)期（另加暑期學(xué)校的選修課程），成績合格的學(xué)生獲得實驗班結(jié)業(yè)證書，優(yōu)秀的學(xué)生繼續(xù)進入英語作為第二專業(yè)的學(xué)習(xí)階段。

　　實驗班的總體設(shè)計是：基礎(chǔ)語言能力提升課程+高級文化類選修課程（配以講座）；中教+外教的教學(xué)團隊；扎實的課堂教學(xué)+豐富的課外活動；知識+能力的均衡培養(yǎng)；常規(guī)教學(xué)+暑期學(xué)校；形成性評估+終結(jié)性評估的評估體制�？紤]到外語教學(xué)的特點，還利用各類英語競賽和出國學(xué)習(xí)交流的機會，盡可能使學(xué)生有機會在“虛擬”或真正的英語環(huán)境中感悟語言與文化。

　　設(shè)計這種培養(yǎng)模式的初衷是為優(yōu)秀學(xué)生提供英語學(xué)習(xí)的高新平臺，培養(yǎng)理念是在提升學(xué)生語言技能的基礎(chǔ)上，加強其文化意識，培養(yǎng)獨立思考的能力。在各自的學(xué)科領(lǐng)域，這些學(xué)生不但能夠嫻熟地運用英語進行業(yè)務(wù)活動，而且還具有國際化視野。

　　“體驗”“探索”“享受”學(xué)習(xí)的過程

　　在3個學(xué)期的教學(xué)活動中，實驗班的總學(xué)分和課時均高于普通大學(xué)英語班。強調(diào)口語、書面表達能力的綜合提升，并對學(xué)術(shù)交流英語進行一定的傾斜，有意識培養(yǎng)學(xué)生使用外文文獻的能力。教學(xué)內(nèi)容側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的能力及獨立思考的能力，提升學(xué)生的“語言感”和“文化感”。

　　英語實驗班營造出三“E”（Experience，Explore，Enjoy）的語言學(xué)習(xí)氛圍，即“體驗”、“探索”、“享受”學(xué)習(xí)的過程。從各專業(yè)選拔出來的優(yōu)秀學(xué)生之間互動性極強，“同伴學(xué)習(xí)”和“團隊合作”的方式使學(xué)生接觸到不同學(xué)科的學(xué)理思維，并相互滲透影響，有益于培養(yǎng)發(fā)散性、拓展性思維。

　　課堂教學(xué)采取以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，重討論，重參與，強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究。語言能力的培養(yǎng)主要側(cè)重三個方面：靈活運用語言的能力，獨立思考的能力，以及思辨式表達的能力。課堂使用原汁原味的英語材料，配以課堂展示、閱讀俱樂部等形式，關(guān)注西方主流文化思潮，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生吸納、理解西方文化理性的思維方式。這種教學(xué)思路突破了狹隘的、純粹的語言知識灌輸，更多地強調(diào)文化信息的滲透以及語言的內(nèi)涵。

　　打破語言教學(xué)的單一模式

　　從兩期的教學(xué)實踐看，拔尖人才實驗班取得的教學(xué)效果主要體現(xiàn)在學(xué)生的成長、教師的提升、英語教學(xué)的拓展等幾方面。

　　通過3個學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生口頭和書面綜合表達能力得到提升，語感強，語言地道，且在英語水平考試和英語競賽中取得了優(yōu)異成績。拓展了學(xué)生的知識覆蓋面及思維的廣度與深度，學(xué)生的文化意識和創(chuàng)新意識明顯得到加強。

　　拔尖人才實驗班的創(chuàng)立，為大學(xué)英語教師洞開了一片嶄新的天地，教師的專業(yè)角色得到認可，職業(yè)特色得到更大展現(xiàn)，提升了他們自我學(xué)習(xí)和自我教育的水平，教師的職業(yè)技能也得以提升。同時，教師可以通過輔佐教學(xué)的“行動研究”項目，及時對教學(xué)活動進行反饋和總結(jié)。

　　這種教學(xué)模式豐富了大學(xué)英語教學(xué)的內(nèi)涵，打破了語言教學(xué)的單一模式，為非專業(yè)英語教學(xué)提供了一種可資借鑒的教學(xué)理念。培養(yǎng)出具有較高英語水平的各類高端專業(yè)人才，為探索復(fù)合型人才的培養(yǎng)模式提供了一條思路。

　　提高各類人才的國際競爭力、國際話語力和國際影響力，語言教學(xué)責(zé)無旁貸。完善拔尖人才英語學(xué)習(xí)專門培養(yǎng)方案，加強人才培養(yǎng)過程中質(zhì)量的控制，提供完備的評估目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，改善外語學(xué)習(xí)外部環(huán)境，實現(xiàn)整體提高+拔尖人才相結(jié)合，才能真正起到“引領(lǐng)”的作用。在當(dāng)今國際化的語境下，外語教學(xué)應(yīng)該從傳統(tǒng)的語言教學(xué)完成整體轉(zhuǎn)型，以外語的應(yīng)用能力為導(dǎo)向，克服語言的表面化，縱深立體地進行外語教學(xué)改革。