紹興，文化名人匯聚之都。早就想去，一直沒機(jī)會(huì)。老實(shí)說，這次去之前，我很是興奮，車子開動(dòng)，我心里一直默念著：我來了，紹興；我來了，魯迅。
    在這樣一個(gè)文化沉淀的古都，參加“鑒湖之春”初中課堂教學(xué)多樣化觀摩研討會(huì)，自是別有一番滋味。來自山東，江蘇，浙江三省的優(yōu)秀語文教師給我們帶來了一頓文化大餐。聽了五節(jié)課，感受頗多，思考不少。
    在當(dāng)前的大環(huán)境下我們都在反思傳統(tǒng)課堂，尋求一條高效之路。這次觀摩課后，更加堅(jiān)定了我的一個(gè)想法，課堂形式應(yīng)該是多樣化的，沒有千篇一律的固定模式，所謂“無范勝有范”。只要是適合學(xué)生的，有效的，快樂的課堂，就是成功的課堂。紹興實(shí)驗(yàn)中學(xué)裘金木老師的《華南虎》，給我的印象最深刻。整堂課，老師始終以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。從確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，到學(xué)生通過小組自主探究問題，課堂都是學(xué)生在學(xué)。別樣的風(fēng)格，我看到不一樣的課堂。整堂課老師說的時(shí)間只有幾分鐘，都是學(xué)生在老師的組織下認(rèn)真的學(xué)。從學(xué)生的交流中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)得很棒，該出來的東西都出來了。不得不讓人驚嘆，反思：原來放手讓學(xué)生去學(xué)，可以學(xué)得這么好！老師教得也很輕松。當(dāng)然，這樣的課堂需要學(xué)生具備一定的素質(zhì)，否則，也達(dá)不到這樣的效果。其實(shí)，學(xué)情不一樣，我們可以搭著臺(tái)階讓學(xué)生學(xué)，設(shè)置難度低一些的題目，讓學(xué)生可以動(dòng)起來。無論怎樣的課堂，真的讓學(xué)生學(xué)起來了，動(dòng)起來了，我們便輕松了。
    我想不管怎么變，課堂形式可以多樣化的，但有一點(diǎn)，要注重實(shí)效。實(shí)效的課堂，有一點(diǎn)很關(guān)鍵，學(xué)生意識(shí)要強(qiáng)。我們教學(xué)內(nèi)容的選擇和確定都是依據(jù)學(xué)生的需求。當(dāng)然，教學(xué)內(nèi)容的確定也要依據(jù)文體的特點(diǎn)，不同的文體，教學(xué)的內(nèi)容是不一樣的。但面對(duì)不同的學(xué)生，不同的基礎(chǔ)，我們也需要做相應(yīng)的變化。歸根結(jié)底，我們要以學(xué)生為本。試想，我們的課堂為什么常常做了那么多功夫卻事倍功半，很重要的一個(gè)原因就是我們沒有真正從學(xué)情出發(fā)。學(xué)生喜歡什么？學(xué)生不會(huì)的是什么？學(xué)完一堂課學(xué)生又學(xué)會(huì)了什么？倘若每堂課我們都能把這樣去備課，課能不精彩嗎？學(xué)生能沒有收獲嗎？
    這次，我看到我們的老師很喜歡用小組合作的形式。在我的課堂上，我一直很少用小組合作形式。我更喜歡同桌之間交流合作。我在想這樣的形式到底有沒有實(shí)效？效果肯定有的，只是多大。在小組的分配上，我想我們需要優(yōu)劣搭配，或許能更好的發(fā)揮學(xué)生的自主探究作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在我們的課堂上未嘗不可以借鑒。只是我覺得不宜用得過多，過于頻繁，也就沒新意了。
    山東杜郎口中學(xué)張紅梅老師的《水調(diào)歌頭》，在展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果的環(huán)節(jié)中，讓全班的學(xué)生都上講臺(tái)，我佩服她的大膽。倘若平時(shí)這樣的去上課，教室里該是怎樣的情景，我不得想象。其實(shí)，我們的形式完全可以更靈活一些。讓學(xué)生寫在練習(xí)本上，然后交流，或許時(shí)間的利用上更好。她倡導(dǎo)讓學(xué)生當(dāng)小老師的形式，我倒是很欣賞。平時(shí)我也常這么做，不僅歷練了當(dāng)小老師的學(xué)生，也吸引了其他的學(xué)生，有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
    返程途中，我一直在思考：反思固然重要，更重要的是在實(shí)踐中落實(shí)理念。大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐，那么我們的課堂或許與高效越來越貼近了。

                                              （作者：遂昌三中  申伶俐）