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據(jù)北京師范大學(xué)發(fā)布的《中國(guó)中小學(xué)教師發(fā)展報(bào)告》顯示，我國(guó)中小學(xué)教師已連續(xù)10年呈“女性化”趨勢(shì)。這也引發(fā)了業(yè)界內(nèi)外關(guān)于中小幼學(xué)生“陽(yáng)剛氣不足”而“陰柔味有余”的關(guān)注與討論。中小幼教師性別比例失衡問(wèn)題，已成為不容忽視的社會(huì)問(wèn)題。在女教師占絕對(duì)主導(dǎo)的校園里，男教師匱乏給孩子成長(zhǎng)帶來(lái)的教育缺失越來(lái)越嚴(yán)重。在父親節(jié)之際，本報(bào)聚焦校園男教師缺失現(xiàn)象，以期引發(fā)各界對(duì)男教師缺失問(wèn)題的更多關(guān)注。
男教師成中小幼教育的稀缺資源
早在幾年前，一項(xiàng)由遼寧省教育廳教育信息中心提供的數(shù)據(jù)就顯示，該省男女教師比例差距在逐年擴(kuò)大，女教師越來(lái)越多，男教師越來(lái)越少，小學(xué)女教師整體比例接近70%。在廣東，中小學(xué)教師中有一半以上是女教師，其中廣州市白云區(qū)中小學(xué)女教師更是占到了80%以上。而在貴陽(yáng)這樣的西南省會(huì)城市，城區(qū)中小學(xué)男女教師的比例也大多為1∶7左右，班主任和主要科目教師幾乎全由女性承擔(dān)。
與此相“呼應(yīng)”的是，近年來(lái)，師范類(lèi)院校招收男生也遇到了困難，女生比男生多的現(xiàn)象一直沒(méi)有得到根本改善，尤其是面向小學(xué)的“初等教育專業(yè)”的男生比例更少，幾乎可以說(shuō)是鳳毛麟角，就更別提學(xué)前教育階段了。
在“嚴(yán)峻”的現(xiàn)實(shí)面前，校長(zhǎng)們也煞費(fèi)苦心。有校長(zhǎng)坦言，看見(jiàn)前來(lái)應(yīng)聘的準(zhǔn)男教師，他“兩眼都會(huì)放光”，而且在同等條件下，他更傾向于男教師�！暗珜�(shí)際來(lái)應(yīng)聘的男性教師太少，有時(shí)甚至沒(méi)有男性來(lái)應(yīng)聘�！边@位校長(zhǎng)頗為遺憾地說(shuō)。
待遇低發(fā)展空間受限或成主因
“家有五斗糧，不當(dāng)孩子王�！痹谖覈�(guó)傳統(tǒng)觀念里，男子漢應(yīng)當(dāng)頂天立地做大事業(yè)，進(jìn)小學(xué)哄孩子似乎是大材小用，不值得一提。在這種觀念的影響下，不少男性對(duì)“孩子王”的職業(yè)敬而遠(yuǎn)之。而且，由于存在偏見(jiàn)，在職的小學(xué)男教師一般羞于表露自己的職業(yè)�！案吧笥呀煌鶗r(shí)，我都不好意思說(shuō)自己是小學(xué)老師。找對(duì)象時(shí)，人家一聽(tīng)我是個(gè)小學(xué)老師，就沒(méi)有了下文�！币晃徊辉竿嘎缎彰哪薪處煴硎荆膶擂尾皇莻�(gè)例。
除了傳統(tǒng)觀念的影響，待遇低，發(fā)展空間受限是擋住男士擔(dān)任中小幼教師的又一障礙。老師們表示，雖說(shuō)每月有“比上不足、比下有余”的有固定工資，但這對(duì)一個(gè)需要承擔(dān)更多家庭責(zé)任的男人來(lái)說(shuō)，很難說(shuō)有太大吸引力。而且，小學(xué)教師的發(fā)展空間也很有限，付出和獲得往往不成正比。因此一旦有合適的機(jī)會(huì)，他們更愿意“逃離”教師崗位，謀求新的發(fā)展機(jī)遇。
“小學(xué)教育多屬于啟蒙性質(zhì)的教育，學(xué)生們長(zhǎng)大后，也很難想到自己的小學(xué)教師�！币晃挥兄�30年教齡的小學(xué)教師說(shuō)，雖說(shuō)自己也是桃李滿天下，但畢竟不像高中教師甚至大學(xué)教師那樣有成就感。
男教師對(duì)孩子的影響也很重要
“一個(gè)學(xué)校男教師太少，就如同一個(gè)缺少父愛(ài)的‘單親家庭’，學(xué)生的心理、思維容易出現(xiàn)缺陷。”“一所學(xué)校里，需要一定比例的男教師，剛?cè)嵯酀?jì)，才能促進(jìn)學(xué)生的心理、人格全面發(fā)展�！迸c專家和一線教師的強(qiáng)烈呼聲相對(duì)應(yīng)的是，在不同的地區(qū)和學(xué)校，校長(zhǎng)、園長(zhǎng)們正在嘗試破解這個(gè)“難題”。
在北京市順義區(qū)港馨幼兒園，自從３年前迎來(lái)第一位男教師后，迄今，這里已匯聚了６位男幼兒教師。作為男教師代表之一，于田對(duì)自己的角色定位和發(fā)揮的作用充滿了自信：“其實(shí)，男教師在這里做的遠(yuǎn)不僅僅是一個(gè)老師的角色，我們６位男老師在這里，對(duì)孩子本身就是一種重要影響�！倍鴨瘟⑺稍趧傞_(kāi)始工作時(shí)，都不好意思告訴別人“自己是在幼兒園當(dāng)老師，總感覺(jué)那是很‘差’的工作”。如今，再遇到別人問(wèn)起自己的工作時(shí)，他會(huì)理直氣壯地說(shuō)“我在幼兒園當(dāng)老師”！
港馨幼兒園園長(zhǎng)馮永建對(duì)這６名男教師的表現(xiàn)和所發(fā)揮的作用給予了肯定，認(rèn)為與男老師交流起來(lái)更幽默、更容易，孩子們也更愿意和男老師一起玩兒，一起做些更有挑戰(zhàn)性、對(duì)抗性的活動(dòng)，而不像女老師那樣處處護(hù)著，“男老師更放得開(kāi)，他們給幼兒園帶來(lái)了很大活力�！�
在上海徐匯區(qū)向陽(yáng)小學(xué)，占近1/3的男教師也給校園帶來(lái)了活力。大約從10年前起，向陽(yáng)小學(xué)校長(zhǎng)、上海市特級(jí)校長(zhǎng)洪雨露開(kāi)始有意識(shí)地招聘男教師，全校男教師從原先的10余人漸漸增至如今的近30人�？粗麄儙е⒆觽兲咔�、下軍棋、打彈子的身影，洪雨露驕傲地說(shuō)，男教師給校園帶來(lái)的，是無(wú)可替代的活力和創(chuàng)意。
“我們可能不會(huì)像女老師那樣對(duì)孩子苦口婆心，但有自己的溝通方式�！泵佬g(shù)老師王冬培覺(jué)得，只要方法得當(dāng)，男老師有時(shí)反而更容易走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界，尤其是對(duì)付那些搗蛋鬼們。
專家視點(diǎn)
受訪專家：全國(guó)政協(xié)委員、北京師范大學(xué)學(xué)前教育系教授劉炎
中華女子學(xué)院兒童發(fā)展與教育學(xué)院副院長(zhǎng)余珍有博士
孩子“不陽(yáng)剛”源于人們觀念和社會(huì)大環(huán)境
針對(duì)中小學(xué)和幼兒園男教師的比例，以及如何有效吸引優(yōu)秀男性畢業(yè)生加盟中小學(xué)、幼兒園等問(wèn)題，記者專訪了全國(guó)政協(xié)委員、北京師范大學(xué)學(xué)前教育系教授劉炎和中華女子學(xué)院兒童發(fā)展與教育學(xué)院副院長(zhǎng)余珍有博士。
余珍有首先肯定了男教師在中小學(xué)校、幼兒園里所能發(fā)揮的重要作用，他認(rèn)為，現(xiàn)在許多調(diào)查研究都在一定程度上表明：目前我們的中小幼學(xué)生在大球運(yùn)動(dòng)方面，在一些挑戰(zhàn)性、對(duì)抗性和有一定風(fēng)險(xiǎn)和難度的活動(dòng)項(xiàng)目上表現(xiàn)欠佳，這種現(xiàn)狀和學(xué)校里男教師缺乏是有一定關(guān)系的。
關(guān)于這些學(xué)校如何吸引優(yōu)秀男性加盟、如何更有效地發(fā)揮男教師的角色作用，余珍有建議：一方面要著力提高中小幼教師的工資待遇，“畢竟，在中國(guó)的文化傳統(tǒng)中，男人要承擔(dān)養(yǎng)家糊口的責(zé)任，如果收入很低，社會(huì)地位不高，那么這些學(xué)校要吸引優(yōu)秀男性從教是很難辦到的，即使暫時(shí)能招來(lái)，最終也很難把人留住”；另一方面，幼兒園里的男教師不適宜固定在某一個(gè)班上，宜實(shí)行“跑班制”，可讓他們專門(mén)帶一些課程，如體育、科學(xué)類(lèi)以及一些有挑戰(zhàn)性、對(duì)抗性強(qiáng)度的活動(dòng)等，“若固定在某一個(gè)班上，不僅有可能融不進(jìn)去，他本身最后也很可能被女性化了。”
劉炎教授則對(duì)增加中小幼男教師以培養(yǎng)孩子“陽(yáng)剛之氣”的做法表示了謹(jǐn)慎的樂(lè)觀，她認(rèn)為“性別不是原罪，根本原因在于人們的觀念和社會(huì)大環(huán)境”。
劉炎教授指出，從世界范圍來(lái)看，中小學(xué)校、幼兒園這個(gè)領(lǐng)域的收入福利相對(duì)不高，女性在家庭中的角色地位和社會(huì)分工決定了在這個(gè)領(lǐng)域必然是女性占主導(dǎo)地位，“這本是很正常的現(xiàn)象�！�
“現(xiàn)在我們的問(wèn)題是家庭和社會(huì)對(duì)孩子保護(hù)過(guò)度，在‘安全第一’的背景下，犧牲了孩子的許多陽(yáng)剛天性的東西。”劉炎教授同時(shí)指出，發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)學(xué)前教師的培養(yǎng)不論男女，更強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)掌握發(fā)現(xiàn)孩子興趣、培養(yǎng)孩子獨(dú)立意識(shí)和進(jìn)取精神的能力。
