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留守兒童是一個(gè)時(shí)代新詞，但新穎的同時(shí)也讓社會(huì)感到尷尬，因?yàn)樗馕吨陋?dú)與不幸。呵護(hù)留守兒童，是社會(huì)不可推卸的責(zé)任。這個(gè)假期，洛陽(yáng)師范學(xué)院政法與公共管理學(xué)院楊溝小學(xué)支教隊(duì)就在楊溝小學(xué)扎根了，十幾天的接觸，讓楊溝小學(xué)的孩子們和支教隊(duì)員們結(jié)下了深厚的感情，亦師亦友的教學(xué)方式使校園內(nèi)處處洋溢著家的溫馨。
楊溝小學(xué)一到六年級(jí)全體學(xué)生中共有將近二十名留守兒童。各班班主任采取“不留痕跡”的調(diào)查方法將每班的留守兒童進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，支教隊(duì)員針對(duì)各班留守兒童的不同情況進(jìn)行逐個(gè)的分析研究，制定不同的“呵護(hù)”方案，將方案落實(shí)到具體個(gè)人，定期進(jìn)行交流探討，根據(jù)情況的變化而適時(shí)改變方針策略，爭(zhēng)取在不傷害孩子自尊心的情況下走進(jìn)孩子的內(nèi)心。
周迪迪老師對(duì)于留守兒童有著自己的見(jiàn)解，她覺(jué)得老師們不僅應(yīng)該像母親般呵護(hù)他們，給他們家的感覺(jué)，更重要的是讓他們站在父母的角度上，體諒父母，理解父母，不要將父母的外出打拼當(dāng)作是對(duì)自己的一種拋棄，應(yīng)該使他們拋棄“ 拋棄”的思想，正視“留守”。
文/劉陽(yáng) 許俊婉 圖/杜彥曉
