在教育過程中，教與學是相輔相成的，兩者的指向是一致的，就是學生的全面成長、發(fā)展�，F(xiàn)實的教育教學改革中，重教輕學，以教師為中心等觀念比較盛行，要真正做到以學生為本，就需將教育教學改革的重心從教轉(zhuǎn)到學上，從重教輕學轉(zhuǎn)到為學而教上。

　　近日，教育部學習科學教學指導委員會在北京工業(yè)大學成立，擔任該委員會主任的北京工大校長郭廣生教授回顧了學習科學研究的歷史，并介紹此組織的定位及工作思路。此舉說明，如何幫助、引導學生更好地學習引起了高等學校的高度重視。

　　其實，我國一些高校的一些教師一直在致力于學習科學的研究，近年來，西安交通大學、北京航空航天大學、北京化工大學、北京工業(yè)大學等高校開設(shè)了“大學學習論”、“大學學習學”、“學會學習”等課程。有些大學將這類課程納入了學校人才培養(yǎng)方案，有的大學列入新生的必修課。其中，北京工大堅持學生的學習是教育教學的基礎(chǔ)和前提，進行學習、教學、課程“三改聯(lián)動”，令人為之振奮。

　　在知識經(jīng)濟時代，高校如何更好地為民族、為人類的進步貢獻力量？培養(yǎng)具有批判性和創(chuàng)造性思維、能夠生產(chǎn)和創(chuàng)造知識的人才應該是重要的追求。這就要求高校重視培育學生學會學習、善于學習的能力，幫助學生樹立全面、自主、終身的學習觀，加強學生個性化學習的指導，創(chuàng)造自主性學習、探究性學習的氛圍，把學習真正還給學生，把課堂真正還給學生。

　　應該說，在鼓勵探索、寬容失敗方面，在營造民主平等、自由爭鳴、生動活潑、催人進取的學術(shù)環(huán)境方面，大學還有許多工作要做，愿大學有更多的探索和創(chuàng)新。