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高中課改難，難于上青天。當(dāng)許多人抱著“高考不改，高中新課改難行”的觀點，遲遲不敢行動之時，當(dāng)許多學(xué)校在考試的壓力下苦苦掙扎、固步自封時，山西晉城一所普通的中學(xué)卻勇于沖破窠臼，突破升學(xué)率困境、課堂教學(xué)困境、教育信息化困境、教學(xué)組織困境、評價困境、研修困境、校長領(lǐng)導(dǎo)力困境等七大困境，為高中新課改探出一條新路，為高中學(xué)校提供了可供借鑒的改革樣本。
要成績更要成長
下午4點10分的山西省晉城市澤州一中，操場上涌動著學(xué)生們青春洋溢的身影，有的班級設(shè)置了一個小講臺，現(xiàn)場開始激情澎湃的朗誦，有的班級則以小組為單位，開展著跳大繩比賽，而籃球場上，一場轟轟烈烈的校際籃球?qū)官愓谶M(jìn)行中……這樣的大課間是澤州一中每天必有的景象，不僅僅面向高一、高二年級學(xué)生，也面向所有的高三年級學(xué)生。
在很多人的印象中，高中生活意味著精細(xì)到每一分、每一秒的學(xué)習(xí)安排，意味著“慘烈”的學(xué)習(xí)競爭，但在澤州一中，這種學(xué)習(xí)強度和競爭壓力似乎降低了很多，尤其是高三年級，體育課照開，學(xué)部活動日照玩。用校長李海勇的話說，“我們不用傳統(tǒng)的應(yīng)試辦法來獲得高考成績”。
2008年秋季，澤州一中在剛?cè)雽W(xué)的高一年級實施新課程改革實驗。2009年在全校重建課堂模式，再造教學(xué)流程，形成“學(xué)導(dǎo)螺旋發(fā)展大課堂”模式，這樣改革的結(jié)果是：曾經(jīng)的薄弱校變成了課改強校，曾經(jīng)的二本上線人數(shù)不足100人到2013年的419人，如此明顯的提升不僅在山西省引起了震動，也在全國引起了廣泛關(guān)注。
“傳統(tǒng)的方法已經(jīng)到了盡頭”
沒有改革之前，澤州一中在當(dāng)?shù)貙儆凇肮芾韲?yán)格”的應(yīng)試學(xué)校典型，此前有過不小的輝煌。但進(jìn)入上個世紀(jì)90年代末期，在周圍強校林立的情況下，澤州一中成了“二流生源”乃至“三流生源”的集中地，高考二本上線人數(shù)一直在100人以下徘徊，多年沒有突破。不僅如此，管理嚴(yán)格的校風(fēng)讓教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，大家充滿了抱怨。
如何改變這種狀況，校長李海勇不可謂不費心思，先是請專家來校講座，收效甚微；然后又轉(zhuǎn)變思路，對學(xué)生開展學(xué)法指導(dǎo)，效果不盡如人意。
曾有同行向李海勇建議，不妨學(xué)學(xué)一些學(xué)校，買一些“好生源”，重點培育幾個“好學(xué)生”，以此實現(xiàn)學(xué)校名譽的“再創(chuàng)輝煌”，但李海勇卻不愿意這樣干，在他看來，難道學(xué)校存在的唯一價值就是為了產(chǎn)生幾個高考狀元，就是只關(guān)注幾個好學(xué)生的發(fā)展？
“跟在別人后面追高考，永遠(yuǎn)追不上，拼不過�！崩詈Ｓ聸Q定徹底摒棄原有的教學(xué)模式，走出一條真正健康、綠色的發(fā)展提升之路。
從2009年開始，澤州一中的新課改拉開帷幕，變“先講后學(xué)”為“以學(xué)為先、學(xué)導(dǎo)同行、問題解決”，突出體現(xiàn)為教師講得少了，學(xué)生學(xué)得多了，更加強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。
改革面臨的最大壓力就是成績。一所高中學(xué)校在全校推進(jìn)課改，尤其是高三這個關(guān)鍵的年級段也要課改，成績下滑了怎么辦？
有好心的家長直接給李海勇發(fā)短信：“如果這一屆學(xué)生因為課改沒有取得好的效果，澤州一中的未來怎么辦？請學(xué)校好好考慮考慮，這可是一把雙刃劍�！�
甚至有的家長在校門口“圍截”李海勇，質(zhì)問他為什么要搞課改。
那一段時間，澤州一中的貼吧里充滿了各種對李海勇的質(zhì)疑甚至謾罵。
“說一千道一萬，不管采用什么方法，能把孩子的成績實實在在地提高才是好方法。”一位家長在貼吧里這樣說，而這也代表了很多家長共同的看法，不管學(xué)校采取的是“滿堂灌”，還是“自主學(xué)習(xí)”，只有成績提高了，才是硬道理。
當(dāng)沒有更科學(xué)、綠色的指標(biāo)來衡量教育質(zhì)量時，成績就成為判斷一所學(xué)校、一個年級、一個學(xué)生唯一的也是最重要的評價標(biāo)準(zhǔn)。
2010年6月，李海勇和他的同事們等待著高考這個指揮棒的裁決，結(jié)果在他們意料之中：澤州一中高考二本上線人數(shù)164人，取得了歷史性的突破。事情沒有到此結(jié)束，2011年的高考季，有了底氣和信心的李海勇口出狂言，今年要再創(chuàng)新高，二本上線人數(shù)要突破300人。當(dāng)很多人以為校長是“吹牛皮”時，結(jié)果又一次證明了改革的效果。
更重要的是，這樣成績的獲得，不是靠“時間＋汗水”的嚴(yán)苛管理獲得的，不是靠“習(xí)題的堆積和訓(xùn)練”獲得的，也不是靠購買優(yōu)質(zhì)生源獲得的。
“成績只是學(xué)習(xí)的一部分”
“把曾經(jīng)的‘高考無望生’送進(jìn)二本乃至一本院�！�，在如今的澤州一中已經(jīng)不是神話。
為什么會有如此大幅的成績提升，答案非常簡單：全新的教學(xué)模式，給了“中等生”、“后進(jìn)生”全面展示的舞臺，讓他們的潛能得到充分發(fā)揮。
高三年級的車濤就是這樣一位學(xué)生，因為中考沒有發(fā)揮好來到澤州一中的他，一開始對學(xué)校的課改充滿了懷疑，“以前老師給我講了那么多都沒把我弄明白，現(xiàn)在讓學(xué)生自己講，能行嗎”，但隨著小組討論的展開，他開始從“被動的聽課者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃拥闹v課者”，如今的他已經(jīng)成為生物學(xué)科代言人、班長，信心十足。
高一學(xué)生楊誠軒更是在澤州一中找到了前所未有的價值感。原先在一所名校就讀的他，經(jīng)常在課堂上與周公相會，后來經(jīng)初中老師的介紹，轉(zhuǎn)到了澤州一中。“在這兒上課，我不需要在睡覺與學(xué)習(xí)之間痛苦掙扎�！睏钫\軒不無幽默地說。更難得的是，他的演講才能在課堂上、演講比賽中得到了充分展示。去年，楊誠軒不僅獲得了學(xué)校的演講比賽第一名，還在大講堂開起了“百家講壇”，聽者甚眾。
上課打瞌睡的不睡了，玩游戲的不玩了……曾經(jīng)的邊緣學(xué)生、問題學(xué)生，在澤州一中不僅成績大幅提升，更收獲了自信與能力。
“孩子們的后勁很足，尤其到了高三，簡直就是突飛猛進(jìn)，有了質(zhì)的飛躍�！备咭挥⒄Z教師劉瑞琴告訴記者，而她就是2008年秋季高一課改實驗班的班主任之一，對課改帶給學(xué)生的影響有著深刻的感受，“當(dāng)所有學(xué)生都知道了學(xué)習(xí)的意義，有了學(xué)習(xí)的熱情和動力，我們還擔(dān)心成績嗎？”
這一點也同樣被許多外校參觀者認(rèn)同。
一位北京教師寫下了這樣的考察心得：學(xué)生強烈的求知欲望是澤州一中成功的基石。一般來說，高中生和初中生不同，表現(xiàn)欲不如初中生，但澤州一中的高中生卻不是這樣，從課堂上可以看出，他們每一個人都在爭著展示自己。無論從課堂上學(xué)生的參與度還是課堂上學(xué)生展示的熱烈程度，我們都無法與之相比。
“澤州一中是為我而生的�！备呷龑W(xué)生韓坤不無興奮地這樣宣稱，以前，他的開朗和“人來瘋”在別的學(xué)校不被承認(rèn)，而在這里，他找到了用武之地，“只有這里能讓我充分展示�！�
“學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)時間有關(guān)系，但沒有太大關(guān)系，我們更看重效率�！弊叱隽恕翱嘟獭钡慕處熧R長青如此總結(jié)道�，F(xiàn)在，這位教師經(jīng)常對自己的高三孩子們說：“咱們的任務(wù)就是吃好，玩好，只有把學(xué)習(xí)當(dāng)成樂趣，才會有長久發(fā)展�！倍^的長久發(fā)展就是學(xué)生不能畢業(yè)了只會做題，還要培養(yǎng)出綜合能力。
“成績，只是我們學(xué)習(xí)成果的一部分�！辟R長青說。
“讓每一個人看到改變”
改變的不僅僅是學(xué)校和學(xué)生。
很多家長也開始慢慢改變對課改的看法，對教育的看法。
“以前，孩子很內(nèi)向，成績也不是太好。但現(xiàn)在成績提高了，膽子變大了，口才也流利了�！睂W(xué)生家長郭小彩驕傲地訴說著孩子的變化。更讓她自豪的是，高一年級開家長會，自己孩子還當(dāng)了主持人，她第一次發(fā)現(xiàn)，閨女那么會說話。
“膽子變大了”、“更會說話了”、“自我管理能力強了”……這是家長們對課改帶給孩子的變化的共同反映。曾經(jīng)讓他們最為憂慮的“網(wǎng)癮”問題在這個過程中自然而然得到了解決。
不僅如此，一些家長更是從一開始就對課改予以支持的態(tài)度。比如高崳，這位母親一直在打聽哪所學(xué)校采用新模式，為的就是不讓孩子從小被灌輸、被束縛，而是在獨立、自主的氛圍中養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
這些懂教育、有長遠(yuǎn)眼光的家長無疑是學(xué)校課改路上最大的同盟軍。面對學(xué)校的不斷變化，從傳統(tǒng)課堂到“學(xué)導(dǎo)螺旋發(fā)展大課堂”，從“大單元教學(xué)”到“新型走班制”，這些家長給予了最有力的支持。
如何能判斷一個人是否真心相信課改、支持課改？李海勇常說的一句話是：“是否愿意把自己的孩子送到課改學(xué)校去上學(xué)？”課改初期，澤州一中黨支部副書記李莊、副校長張前亮和教師們把自己的孩子送到了這里，也有一批家長粉絲選擇把孩子交給學(xué)校。
“面對他們的信任，我們唯有不斷改革創(chuàng)新，打磨我們的課堂，發(fā)展學(xué)生的全面素質(zhì)，讓學(xué)生、教師、家長、社會看到改變，看到希望�！崩詈Ｓ抡f。
在外人看來，這所學(xué)校之所以近年來聲名鵲起，源于高考成績的提高和升學(xué)率的提升，但李海勇和教師們明白，高考成績只是學(xué)校的副產(chǎn)品，課改的最大目的只有一個，讓學(xué)生真正學(xué)會自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力、良好的個性和健全的人格。這才是教育的本質(zhì)所在。（記者 康 麗）
