選手參加“自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試”賽項(xiàng)。 （資料圖片）

　　靠著一點(diǎn)點(diǎn)的積累，生產(chǎn)線的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)逐步清晰起來(lái)：傳感器技術(shù)、氣動(dòng)技術(shù)、低壓電氣控制技術(shù)、可編程技術(shù)控制等，共11項(xiàng)。其中，在自動(dòng)化控制技術(shù)、傳感器技術(shù)、人機(jī)界面監(jiān)控技術(shù)等方面需要達(dá)到國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)。

　　一個(gè)高職教學(xué)團(tuán)隊(duì)，因?yàn)樵O(shè)計(jì)出一套機(jī)電類技能大賽標(biāo)準(zhǔn)，被業(yè)內(nèi)推崇，并被東盟十國(guó)全盤引進(jìn)；

　　一個(gè)高職教學(xué)團(tuán)隊(duì)，因?yàn)樵诩寄艽筚惡徒虒W(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)新，摘取了國(guó)家級(jí)教學(xué)成果特等獎(jiǎng)的桂冠。

　　這套技能大賽標(biāo)準(zhǔn)就是國(guó)家職教技能大賽高職組4個(gè)賽項(xiàng)之一的“自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試”的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)團(tuán)隊(duì)來(lái)自于天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

　　讓我們一起走近這個(gè)團(tuán)隊(duì)，傾聽他們銳意改革的故事。

　　找到生產(chǎn)線上的核心技術(shù)

　　2008年，教育部決定舉辦首屆全國(guó)職業(yè)院校技能大賽，準(zhǔn)備工作在各地緊張進(jìn)行。高職組的4個(gè)賽項(xiàng)之一“自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試”的設(shè)計(jì)任務(wù)交給了天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院，由該院當(dāng)時(shí)的副院長(zhǎng)呂景泉牽頭，對(duì)賽項(xiàng)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。

　　呂景泉很快挑選了該專業(yè)最優(yōu)秀的教師組建了團(tuán)隊(duì)，但大家對(duì)這個(gè)任務(wù)仍然一頭霧水。大賽比什么、怎么比，沒有現(xiàn)成答案，一切都要從零起點(diǎn)做起。幾番爭(zhēng)論之后，大家達(dá)成共識(shí)：技能大賽必須對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求、必須引領(lǐng)教學(xué)發(fā)展。至于比什么，要從自動(dòng)化生產(chǎn)線上、從實(shí)際崗位中找答案。

　　可是，教師們一到企業(yè)，問(wèn)題就來(lái)了。拿富士康公司來(lái)說(shuō)，一個(gè)廠就有幾百條生產(chǎn)線，每條生產(chǎn)線的技術(shù)都不同。無(wú)論選哪一條生產(chǎn)線來(lái)比賽，好像都不全面。在走過(guò)幾家企業(yè)之后，教師們放棄了尋找現(xiàn)成生產(chǎn)線的想法，決定對(duì)多條生產(chǎn)線的主要技術(shù)進(jìn)行比較，把最核心的技術(shù)提取出來(lái)，最后抽象成生產(chǎn)線上的核心技術(shù)用于比賽。

　　這是一項(xiàng)艱苦而富有挑戰(zhàn)性的工作，教師們必須把不同生產(chǎn)線上的技術(shù)吃透，再研究每種技術(shù)背后的原理，最后才能選擇、凝練出企業(yè)的典型案例和核心技術(shù)。

　　回憶那段焦灼的日子，學(xué)院航空航天與汽車學(xué)院院長(zhǎng)李文依然記憶猶新：“最難的是一條汽車生產(chǎn)線，長(zhǎng)達(dá)幾公里，一個(gè)環(huán)節(jié)接著一個(gè)環(huán)節(jié)地發(fā)現(xiàn)，熬了許多天，終于把這上面的核心技術(shù)弄明白了。之后，我們又查找了德國(guó)、美國(guó)等擁有全球最先進(jìn)汽車生產(chǎn)線的外文資料，對(duì)比國(guó)際通用技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，才確定了大賽的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)�！�

　　靠著一點(diǎn)點(diǎn)的積累，生產(chǎn)線的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)逐步清晰起來(lái)：傳感器技術(shù)、氣動(dòng)技術(shù)、低壓電氣控制技術(shù)、可編程技術(shù)控制等，共11項(xiàng)。其中，在自動(dòng)化控制技術(shù)、傳感器技術(shù)、人機(jī)界面監(jiān)控技術(shù)等方面需要達(dá)到國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)。而所有這一切，為的是“學(xué)生在未來(lái)有競(jìng)爭(zhēng)力”。

　　核心技術(shù)有了，但是如此多的內(nèi)容如何在比賽中集中呈現(xiàn)呢？

　　團(tuán)隊(duì)成員嘗試在賽項(xiàng)載體上進(jìn)行創(chuàng)新，打破原來(lái)學(xué)校拿某一段不完整生產(chǎn)線進(jìn)行分段實(shí)訓(xùn)的老辦法，而是將這一批核心技術(shù)都放在一條模擬生產(chǎn)線上，實(shí)現(xiàn)仿真環(huán)境下的綜合考核。

　　標(biāo)準(zhǔn)有了，但要做成仿真生產(chǎn)線談何容易。這個(gè)時(shí)候，他們找到了亞龍科技集團(tuán)，希望做出一條集合11項(xiàng)核心技術(shù)的仿真生產(chǎn)線。兩個(gè)月后，全新的亞龍YL-3355A自動(dòng)化生產(chǎn)線做出來(lái)了，整個(gè)生產(chǎn)線分為裝配站、送料站、運(yùn)輸站等5個(gè)分站點(diǎn)，彼此可以獨(dú)立工作。學(xué)生在完成了所有任務(wù)后，又可以實(shí)現(xiàn)整條生產(chǎn)線的聯(lián)動(dòng)。

　　2008年6月，第一屆全國(guó)職業(yè)院校技能大賽開幕，“自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試”賽項(xiàng)正式與大家見面�？吹奖荣愒O(shè)計(jì)，前來(lái)參賽的選手和帶隊(duì)教師很吃驚——

　　“我們?cè)缇拖敫憔C合實(shí)訓(xùn)，今天看到這個(gè)賽項(xiàng)，終于明白了。把核心技術(shù)作為整體在一條生產(chǎn)線上展示給學(xué)生，就能克服原來(lái)單一技能訓(xùn)練導(dǎo)致學(xué)生到了企業(yè)仍舊無(wú)法上手的老毛病�！�

　　“沒有統(tǒng)一的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，每個(gè)學(xué)校各自為政，老師熟悉哪一塊內(nèi)容就多教一些，不熟悉就少教一些。這樣教出來(lái)的孩子不一定是企業(yè)最需要的。大賽摸透了行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，使今后的教學(xué)有了方向�！�

　　把課堂教學(xué)變成企業(yè)任務(wù)

　　“自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試”賽項(xiàng)一炮走紅。賽后，來(lái)自全國(guó)各地的高職院校紛紛到中德職院學(xué)習(xí)取經(jīng)。

　　在贊揚(yáng)聲中，中德職院教師團(tuán)隊(duì)沒有陶醉，他們又開始了新的思考：大賽再漂亮，也不是最終目的。大賽是為教學(xué)服務(wù)的，要借此推動(dòng)高職院校的專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)，將大賽的理念落實(shí)到高職課堂中去。

　　在學(xué)院的牽頭下，一個(gè)校企結(jié)合的教學(xué)資源開發(fā)團(tuán)隊(duì)組建起來(lái)。國(guó)家級(jí)教學(xué)名師、行業(yè)、企業(yè)專家共同合作，在高仿真生產(chǎn)線的基礎(chǔ)上進(jìn)行教材開發(fā)。

　　這個(gè)任務(wù)讓教師們興奮起來(lái)。航空航天與汽車學(xué)院教師杜東常常遇到這樣的難題：花了兩個(gè)月給學(xué)生講理論基礎(chǔ)、概論，但到真正上實(shí)訓(xùn)課的時(shí)候，孩子們已經(jīng)把前面的知識(shí)忘記了。

　　“講理論的時(shí)候聽不懂，講實(shí)訓(xùn)的時(shí)候不會(huì)用，教與學(xué)的脫節(jié)造成了傳統(tǒng)教學(xué)迫切需要改革的核心問(wèn)題。”電氣與能源學(xué)院副院長(zhǎng)湯曉華說(shuō)。

　　不僅大賽的技術(shù)要來(lái)自企業(yè)，教學(xué)也必須與企業(yè)對(duì)接。教科書不能是知識(shí)、技能分開教，而是要把教學(xué)變成一個(gè)個(gè)現(xiàn)實(shí)任務(wù)，關(guān)注工作過(guò)程、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和自主創(chuàng)新，讓學(xué)生在每個(gè)任務(wù)中自然地學(xué)到本領(lǐng)。

　　依照這個(gè)思路，團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行頭腦風(fēng)暴式討論，把自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試的過(guò)程分解為若干個(gè)任務(wù)。學(xué)習(xí)從一個(gè)個(gè)小任務(wù)開始，由單一到綜合，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，完全融入企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程當(dāng)中。每個(gè)任務(wù)需要什么知識(shí)，就講解什么知識(shí)，企業(yè)用不上的、過(guò)時(shí)的知識(shí)全部舍棄。

　　為了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)到底講不講、講多深，團(tuán)隊(duì)成員爭(zhēng)吵不停。但他們的觀點(diǎn)是一致的，那就是要以企業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求為標(biāo)準(zhǔn)，必需的、有用的知識(shí)才能入選教材。如此一來(lái)，原本厚厚的教材在大家一遍又一遍的爭(zhēng)論中，變得薄了起來(lái)。

　　在這個(gè)過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)尤其強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生“軟技能”的培養(yǎng)。如何規(guī)劃項(xiàng)目、如何購(gòu)買材料和節(jié)省成本，如何組成學(xué)習(xí)小組，小組成員之間如何溝通，最后如何評(píng)價(jià)效果，成本意識(shí)、安全意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)等貫穿其中。

　　為了便于教學(xué)，團(tuán)隊(duì)成員還開發(fā)了數(shù)字資源光盤及專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。一些不好用文字展示的企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程、典型案例，全都放在這里。在學(xué)到某個(gè)關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師和學(xué)生甚至可以掃描相關(guān)的二維碼，直接登錄學(xué)習(xí)網(wǎng)站，通過(guò)視頻等方式，進(jìn)行線上線下的交互學(xué)習(xí)。

　　2008年底，當(dāng)武漢軟件職業(yè)學(xué)院的何瓊教授拿到這本新教材時(shí)，不由地吃了一驚：“理論和實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所相融合，教、學(xué)、做相交錯(cuò)，這樣的任務(wù)式教學(xué)實(shí)現(xiàn)了與企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程的全對(duì)接，學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)也能獲得成就感�！�

　　江蘇常州紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授張文明說(shuō)：“有了這樣高仿真的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生就會(huì)明白企業(yè)是怎么回事，也知道自己該在哪些方面提高，今后上崗工作就會(huì)游刃有余。”

　　這幾年，全國(guó)有29個(gè)省份的近300家高職院校選擇了中德教師團(tuán)隊(duì)開發(fā)的這套系列化教學(xué)資源。教學(xué)網(wǎng)站每日的點(diǎn)擊量超過(guò)10萬(wàn)。中德職院成為機(jī)電類專業(yè)教學(xué)改革的“領(lǐng)頭羊”。

　　競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)被多個(gè)國(guó)家采用

　　如今，中德職院教學(xué)團(tuán)隊(duì)研制的競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)被多個(gè)國(guó)家采用。2010年，“自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試”賽項(xiàng)被東盟技能大賽指定為正式比賽賽項(xiàng)。越南、菲律賓等東盟十國(guó)采納了中國(guó)大賽的標(biāo)準(zhǔn)、裝備和教材。

　　德國(guó)、英國(guó)、加拿大等發(fā)達(dá)國(guó)家連續(xù)幾年組織隊(duì)伍漂洋過(guò)海來(lái)到天津，就為參加該賽項(xiàng)的比賽，與中國(guó)技能高手一較高低。泰國(guó)公主詩(shī)琳通認(rèn)為：“在中國(guó)接受職業(yè)教育能被國(guó)際大企業(yè)認(rèn)可�！庇谑�，她把6名公主獎(jiǎng)學(xué)金學(xué)生送到中德職院深造。

　　面對(duì)這份成績(jī)單，中德職院的老師并未止步。沿著“自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試”的開發(fā)思路，圍繞機(jī)電類專業(yè)的核心內(nèi)容，老師們陸續(xù)開發(fā)出5個(gè)國(guó)賽賽項(xiàng)、4個(gè)全國(guó)性技能賽項(xiàng)、3個(gè)國(guó)際化賽項(xiàng)，包括：機(jī)器人應(yīng)用技術(shù)、飛機(jī)發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝與維護(hù)、樓宇智能化系統(tǒng)安裝與調(diào)試、智能電梯安裝與調(diào)試等賽項(xiàng)。

　　2012年，老師們又開發(fā)出了“工程技術(shù)創(chuàng)新”賽項(xiàng)。與往年的比賽不同，這是一個(gè)全開放的比賽設(shè)計(jì)，學(xué)生們只能拿到基礎(chǔ)原件，需要自己提煉核心技術(shù)、設(shè)計(jì)機(jī)械架構(gòu)、選擇各項(xiàng)技術(shù)，最后完成自己的創(chuàng)意作品。

　　一年又一年的大賽及相關(guān)教學(xué)資源的開發(fā)到底帶來(lái)了什么？從老師、學(xué)生的變化中最容易找到答案。

　　老師們記得，第一年比賽時(shí)，沒有學(xué)生團(tuán)隊(duì)能夠完成整套比賽任務(wù)，最后是在完成相對(duì)規(guī)范的隊(duì)伍中選出了第一名；而這兩年，學(xué)生不僅能完成全套比賽，其動(dòng)作的規(guī)范程度都能達(dá)到國(guó)際水準(zhǔn)。

　　學(xué)生有沒有真本事，企業(yè)的態(tài)度可以說(shuō)明問(wèn)題�，F(xiàn)在，為了搶奪一位大賽獲獎(jiǎng)選手，老板們各出奇招。比如，為學(xué)生買往返機(jī)票，還有老總親自到機(jī)場(chǎng)迎接，這些都不再是新鮮事。

　　教師們的變化也很明顯。在網(wǎng)站上，一位陜西的教師留言：“從前我不敢領(lǐng)著學(xué)生去企業(yè)，由于對(duì)生產(chǎn)線不熟悉，學(xué)生的問(wèn)題經(jīng)常問(wèn)倒我；現(xiàn)在我最喜歡做的就是帶學(xué)生去企業(yè)，去找生產(chǎn)線、講解生產(chǎn)線。”

　　從最初的希望了解比賽設(shè)備由哪些元器件組成、包含了什么樣的核心技術(shù)，到現(xiàn)在老師們已經(jīng)拋棄了在黑板上講機(jī)器的課堂，變成了對(duì)付各大生產(chǎn)線的技術(shù)能手。機(jī)電類專業(yè)教師素質(zhì)大幅提高，實(shí)訓(xùn)課程的面貌煥然一新。

　　7年大賽，中德職院教學(xué)團(tuán)隊(duì)不斷創(chuàng)新、不斷突破，如今他們可以自信地與世界對(duì)話，挑戰(zhàn)技能領(lǐng)域的全球難題，培養(yǎng)最頂尖的學(xué)生；7年大賽，中德職院與亞龍科技集團(tuán)、用友新道科技有限公司等企業(yè)深度合作，從研發(fā)賽項(xiàng)設(shè)備到共建教育裝備、資源聯(lián)合研發(fā)中心再到師資聯(lián)合培訓(xùn)中心，校企已經(jīng)密不可分。

　　今年，中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院又開始了一項(xiàng)引領(lǐng)性的工作，探索國(guó)際化專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)院開辦了11個(gè)試點(diǎn)班，全部按照世界最先進(jìn)的職教水準(zhǔn)打造人才培養(yǎng)方案、設(shè)計(jì)全套課程。（記者 張婷）

　　《中國(guó)教育報(bào)》2014年10月14日第1版