校長素質與學校品牌建設

（蔡林森）

（一）

    教育家陶行知講過，校長是學校的靈魂。原國家教委副主任柳斌講過，從某種意義上講，一個好校長就是一所好學校。我當了26年的校長，深深地體會到：有什么樣的校長就有什么樣的學校；校長素質提高了，學校就辦好了；校長素質下降，學校就滑坡；學校品牌建設離不開校長素質的提高，校長素質的提高離不開學校品牌建設。我于2007年7月22日、2007年8月22日、2008年3月22日，分別在北京國家教育行政學院、安徽省重點中學校長培訓班、華東師范大學中小學校長高級研修班作了《校長素質與學校品牌建設》的講座，效果良好。根據講座內容，我寫成本文，公開發(fā)表，與同行們交流。
    一、學校品牌建設離不開校長素質的提高
    學校品牌建設要有遠景規(guī)劃、階段任務，也要有各方面的要求和措施，還要靠落實、執(zhí)行好等等。這一切都要靠校長提高素質，組織、領導好。
   （一）學校品牌建設的每一步（每一個階段）都離不開校長素質的提高
    許多品牌學校，當初是一般學校，有的是薄弱學校。這一類學校的校長，如果素質不高，必然信心不足，被動應付，甚至想離開學校；如果校長能夠提高素質，就能從實際出發(fā)，滿懷信心，創(chuàng)造性地制訂發(fā)展規(guī)劃，找準突破口，臥薪嘗膽，使學校一步一步地走出困境。1982年，我出任洋思中學校長。當時，老師講課“滿堂灌”，教學質量低。我滿懷信心地運用鄧小平理論，把“包”字請進校，與教師簽訂責任制，同時抓課改，自己帶頭多上課，上好課，讓學生當堂完成作業(yè)，和大家一起求實創(chuàng)新，不屈不撓地追求嚴格，很快以三流的設備、三流的生源、三流的師資基礎創(chuàng)造了一流的質量，學校被評為泰興市文明單位、先進集體。2006年10月，我退休后，到河南省沁陽永威學校當校長，也努力提高自身素質，克服重重困難，使學校很快走出困境。
學校走出困境后，就要努力形成特色。如果校長不提高素質，就會安于現狀，學校發(fā)展就受到影響；如果校長提高素質，就會連續(xù)拼搏，追求、實現新的目標。1985年，我相信只有堅持改革，學校才能再上新臺階。于是，就加大改革力度，繼續(xù)推行責任制，學校工作項項承包，繼續(xù)大搞課改，形成學校特色。1991年，在泰興市教育工作會議上作經驗介紹，1993年，《江蘇教育報》整版報道《洋思之路》，江蘇省掀起了學習洋思的熱潮。
    學校有了特色，形勢大好，領導夸獎，社會捧場。此時，如果校長不提高素質，就會盲目樂觀，麻痹大意，學校品牌建設就會半途而廢�！堆笏贾�路》發(fā)表的那天晚上，我召開全體老師會議，沒有慶賀，而是給老師們講：“頂峰就是衰落的開始。今天是我們追求更高目標的起點。我們要乘勝前進，打造品牌，建成中國名校。”第二天清早，我找到泰興市教育局邵局長，請他幫助我們制訂了建設特色學校、打造教育品牌的規(guī)劃。從此，學校改革開放的步伐加快了，省內、外教育工作者涌進我校參觀考察。這時候，校長努力學習，增強表達能力，學會總結經驗，能在報刊上發(fā)表文章，能向來賓作介紹，能外出講學，促進了學校的改革，使洋思中學持續(xù)十多年快速發(fā)展，終于成為中國名校。1998年第七、八兩期《人民教育》雜志長篇介紹洋思中學“先學后教，當堂訓練”課堂教學結構，1999年，江蘇省教委召開中小學教學工作會議，讓洋思中學作介紹，上公開課，省教委下發(fā)文件，推廣洋思課堂教學結構。新課程改革后，國家級報刊發(fā)表專家的文章，肯定洋思的課堂教學結構，走在新課程改革前列，全國掀起了學習洋思中學的熱潮。
    學校建成教育品牌后，就對校長提出了更高的要求。如果校長不提高素質，以為大功告成，學校就會停滯不前，甚至倒退，砸掉牌子。1998年，有人勸我說：“你快退休了，輕松幾年吧，反正學校名氣大，出不了問題�！钡�是，我鼓起更大的干勁，冒著更大的風險，自籌資金6000多萬元，把洋思中學建成現代化示范初中。2005年，又強抓機遇，自籌資金1個多億，在泰興城區(qū)建成洋思中學新校區(qū)，為洋思的發(fā)展插上了新的翅膀。
    總之，學校品牌建設的每一步都離不開校長的領導，都離不開校長素質的提高。只有校長素質不斷提高，學校品牌建設才能不斷上水平。
   （二）學校品牌建設的每一點（每個方面）都離不開校長素質提高
    學校品牌建設是一項復雜的綜合工程。其中每一個方面，甚至每一點都離不開校長素質的提高。校長哪一方面素質高，學校品牌建設中哪一方面就可能達到品牌水平，校長哪一方面素質不高，學校品牌建設中哪一方面就可能出問題，上不去。校長綜合素質提高了，對什么都精通，干什么都不是外行，學校才能全面、協(xié)調發(fā)展，各個方面都達到品牌水平。
    校長懂政治，政治素質高，學校品牌建設才有正確的政治方向。我學習、運用鄧小平理論，堅持學校一切工作從實際出發(fā)，每天巡視校園，發(fā)現問題、解決問題；堅持效益第一的觀念，處處講究實效；堅持改革開放，在洋思中學接待了百萬來賓，自己到五百多處講學，我到河南省沁陽永威學校當校長一年多，接待了焦作市、沁陽市前來培訓的十批校長，大開放促進了大發(fā)展。我落實十七大精神，堅持德育為先，處處滲透德育。每月召開學校領導班子德育工作例會、班主任例會，校會、班會都上成演講比賽課，每月堅持自我申報，學校審批，評選文明學生、文明宿舍、文明班級。每月底校園里出光榮榜，光榮榜上公布評上的紀律最佳班、衛(wèi)生最佳班、文明班級、文明宿舍、文明學生、學習標兵、進步快學生。早鍛、廣播操紀律嚴明，學生精神抖擻，動作一個樣，公寓管理一流，熄燈后靜悄悄的，同學們睡得好，休息得好，體、音、美課上得有特色，培養(yǎng)了一批特長學生，2008年高考，體、音、美專業(yè)成績學生進本科線達168人，上線率100%，學校出現了文明新風。
    我確立了“沒有教不好的學生”的思想，才能帶領教師面向全體學生，才能實行平等教育，千方百計地教好每個學生。
   學校搞新課程改革，離不開校長素質的提高。校長精通各科教學，才真正有教學指揮權，才能有效的組織教師賽課、評課。我能上好課，課堂上能讓學生緊張學習，教學質量高，學生們課外負擔輕。因此，我能帶領老師們長期探索，創(chuàng)立“先學后教，當堂訓練”的教學結構。
為了加強校園文化建設，我曾經請省、市作家為洋思中學寫校歌，但他們寫了六稿，盡是空話，不能反映洋思中學的特色。于是，我花了許多業(yè)余時間，走路時，乘車時，邊讀、邊想、邊改，終于寫成了《洋思之歌》，師生愛唱。2007年，我在永威學校，又寫了校歌，請作曲家譜曲。如今，永威校園有歌聲，師生臉上有笑容。
    2005年，洋思中學建成漂亮的新校區(qū)。新校區(qū)的平面圖是我繪制的，我不僅為學校節(jié)約了上百萬的設計費，而且設計方便師生學習、生活、工作，大家都說我的設計是科學的、實用的。
校長懂體育、美育，才能領導好體育、美育工作，才能使學校體育、美育工作達到名校水平。
校長懂后勤管理，才能領導員工把餐廳、公寓管理達到名校水平。
    總之，校長全面提高了素質，統(tǒng)籌兼顧，學校才能全面發(fā)展，成為品牌。相反，什么時候校長素質下降，學校品牌建設什么時候就停滯、滑坡，校長哪一方面素質下降，學校品牌建設哪一方面出問題，校長全面素質下降，學校品牌建設就全面出問題，甚至牌子就被砸了。
    二、校長素質的提高離不開學校的發(fā)展
    校長怎樣提高自身素質呢？最好的途徑就是堅持不懈地參加學校品牌建設的實踐。在游泳中學會游泳，在戰(zhàn)爭中學會戰(zhàn)爭，將軍是在戰(zhàn)場上打出來的，實踐—認識—再實踐—再認識。毛主席講過，在改造客觀世界的同時，也改造了主觀世界。校長在建設學校品牌的過程中，也提高了自身素質。如果不辦好學校、打造學校品牌，校長素質就難以提高到品牌校長的水平。
   （一）學校品牌建設的形勢逼人
    逼上梁山是最深刻的教育。形勢逼人也是一種教育。學校發(fā)展越快，出現的問題和矛盾就越多，給校長的壓力也越大，就逼著校長拼命地提高自身素質，來求得學校的生存和發(fā)展。
    每天，校長巡視校園，檢查工作，忙忙碌碌。比如：聽課，不進課堂以為形勢好得不得了，一進課堂就知道問題多得不得了。每天都會碰到許多新問題，這些問題，常常使得校長吃不下飯，睡不著覺，逼著校長整天思考，千方百計地去解決，逼著校長提高自己的素質。
    當學校處于薄弱階段，問題成堆，或者校長剛從教師崗位中選拔上來（好教師提拔為校長，并不等于是好校長），校長的思維能力、決策能力、組織發(fā)動能力難以適應。校長為了學校的生存，窮則思變，千方百計地改變學校面貌，在這個實踐中，提高自身的素質；當學校走出困境，要上新臺階時，又出現許多新的問題，逼著校長提高素質去解決；當學校形成特色，打造品牌時，對校長素質的要求更高，逼著校長拼命的快速的提高素質；當學校形成品牌時，領導、來賓涌進校園，參觀考察，社會各界對學校的要求會進一步提高，這就要求校長把自己的素質提到特別高的水平。
    在學校品牌建設的過程中，方方面面都給校長壓力。比如：學校搞家長、學生測評，征求家長、學生意見。家長、學生的意見是多方面的、尖銳的。社會各界、兄弟學校、升學考試、各種競賽等諸多方面，都會給校長壓力，都逼著校長努力提高素質。
   （二）學校品牌建設的形勢喜人
    形勢喜人也是教育。在學校品牌建設的過程中，不斷地邁出新步，取得新的成果，形勢喜人。它使校長嘗到甜頭，找到規(guī)律，有了經驗，提高了認識，也提高了素質。
    每天，校長緊張地工作，累得很。晚上，走進自己的宿舍，覺得自己像打了勝仗似的，欣賞自己，夸獎自己干得好，興奮得很。這時候，校長再回憶一天的工作，會增強信心，重新認識、提高自己。
    當改變了薄弱學校的面貌，走出困境的時候，校長嘗到了甜頭，有了成功的喜悅，鼓舞了斗志，提高了素質；當學校形成特色的時候，校長從中積累了經驗，提高了自己。當學校形成品牌的時候，校長要總結經驗，加強對外交流，在開放交流中，使自己的素質很快得到提高。
   （三）學校品牌建設的精神動人
    在學校品牌建設中，師生的精神面貌不斷發(fā)生變化，學生個個進步，令人可愛，教師樂于奉獻，艱苦創(chuàng)業(yè)，敢于創(chuàng)新。他們的精神動人，他們教育了我，感動了我，他們給我?guī)椭�，給我支持，給我力量，給我智慧，給我鼓勵，給我鞭策。我越來越覺得他們是可愛的人，我與他們的感情，我與學校感情逐步加深。1985年后，每次評優(yōu)我都讓給其他優(yōu)秀老師。1995年，泰興市教育局給我學校一個名額，指定給我，讓我評上全國優(yōu)秀教師，我立即找局長、找書記，作了工作，把名額讓給了年輕的副校長。但是，黨和人民沒有忘記我。1996年，江蘇省教委指定我作為江蘇唯一的教師代表參加全國師范工作會議，在全國教師節(jié)慶祝大會上受到表彰，受到江總書記接見。這給了我極大的鼓勵和鞭策，使我迸發(fā)出巨大的力量，忘我的做出新貢獻。2000年，我被評上全國勞模，又給了我強大的精神動力，拼命提高素質，打造洋思品牌。2005年，我被評上全國十大明星校長，使我的勁頭越來越足，克服了重重困難，建好洋思新校區(qū)。我覺得，沒有黨和人民的培養(yǎng)，沒有老師們的并肩戰(zhàn)斗，沒有洋思中學紅紅火火，就沒有我這個名校長。
的確，學校校長素質的提高，一點也離不開學校的發(fā)展，離不開學校品牌建設。
    三、提高校長素質與建設品牌學校都只有起點，沒有終點。
    我當了26年校長，一直努力提高自身素質，一直全身心建設學校品牌，結果，自身素質大大提高了，學校品牌建設成功。自身素質的提高，與品牌建設相互促進，共同發(fā)展。
    校長成名之后，如果不實踐，不參加學校品牌建設，他的素質的提高也就會停止。比如，我退休后，如果待在家里休息，那么個人的素質就不會再提高；我任沁陽永威學校校長，碰到了許多新情況、新問題，克服了重重困難，取得了明顯成果。同時，我個人的素質也得到了提高。為了永威學校，我傾注了真情，老師病了，我立即去醫(yī)院看望；年輕老師結婚，我都要去祝賀；有的老師很困難，孩子考入大學，我就主動資助；有幾個學生特別困難，我就幫他交了學費；高考、中考，我掏出一萬七千五百元給800多名考生改善伙食，我創(chuàng)作了《永威之歌》，并掏出一萬元請人譜曲、錄唱片……為了學校，我從早晨5：30到晚上10點多，除了睡覺，都在思考和工作；為了學校，我?guī)缀趺刻煲�看學生的來信，努力改進工作，為他們服務好。就這樣，師生信任我，和我一道奮戰(zhàn)，永威學校初中部、小學部、高中部都發(fā)生了巨大的變化，學校成為焦作市第一個校長、教師培訓基地，焦作市第一個對省內外開放、每天接待數百名參觀考察者的學校。面對這一切，我再苦再累，也不在乎，心底里盡是高興、幸福。
    什么樣的校長最能提高素質？勇于實踐，忘我工作，建設學校品牌者。什么樣的學校最能建成品牌學校？校長素質高的學校。的確，名校長成就品牌學校；品牌學校成就名校長。事實上，校長素質的提高和學校品牌建設，相互促進，密不可分，都只有起點，沒有終點。
                                         （二）
    教育家陶行知講過，校長是學校的靈魂。原國家教委副主任柳斌講過，從某種意義上講，一個好校長就是一所好學校，有什么樣的校長就有什么樣的學校。這是不是在捧場、夸大了校長的作用？不，絕對不是。這說明校長責任重大，關系到學校的興衰。我當了24年江蘇省洋思中學校長，帶領師生把洋思中學建成了全國有名的學校；2006年8月我退休后，沁陽市教育局領導和永威集團董事長任太平先生幾次由河南趕到江蘇，聘請我當上了永威學校校長。三年來，我和師生一起奮戰(zhàn)，使永威學校發(fā)生了翻天覆地的變化，教學質量大幅度提高，小學、初中全市一流，中考、高考創(chuàng)歷史最高水平，學校已成為焦作、沁陽市校長、教師培訓基地，已經培訓校長35期，還接待了30多萬參觀來賓，永威學校成了第二個“洋思中學”。在長期的實踐中，我深深地體會到：學校品牌建設的每一步、每一個方面都離不開校長素質的提高。我是怎樣提高自身素質，建設品牌學校的呢？回顧歷程，我當校長堅持先管好自己，從提高自身素質做起�，F在，就這方面匯報如下，如有不當之處，歡迎指教。
    思想解放，努力教好每個學生
    許多人都知道我有一句口頭禪：“沒有教不好的學生”。這是一種教育理念，是我在實踐中悟出來的。說到這里，我就心情激動起來，就想起我三個孩子的例子。我的三個孩子，小時候都在家鄉(xiāng)的小學里讀書，成績都不理想。他們先后離開家鄉(xiāng)，隨我進洋思中學讀書。當時，我一不給他們資料，二不給他們補課，主要抓了引導他們自查、自糾，力求“日日清”、“周周清”、“月月清”。以女兒為例吧，每天中午，我就叫她口述上午學過的例題，口答習題。如果哪一道錯了，就在那道題的旁邊打一個“？”，讓女兒自己思考、更正，女兒拼命地動腦筋，嘴里不停地問“怎么錯了？怎么錯了？”急得滿頭大汗，我還是不講，耐心地等待女兒的回答。等呀，等呀，女兒終于驚喜地叫起來，說出了正確的答案。我笑著說：“對呀！”但是，那個問號怎么也不肯擦去。以后，我利用散步、洗腳，或在床上沒有睡著的時候，再問幾十道類似的題目，讓女兒真正地理解并能運用。每天晚上，都讓女兒默寫英語單詞。錯了的，讓她自己更正，并記下來，反復檢查。星期六回家，一邊走，一邊問，把本周的每一道習題都搞熟了，就變巧了。讀完初一年級時，我的三個孩子都成為好學生，都會自學。從此，他們越學越好，都上了大學，其中二人赴美留學。這活生生的事實在我的腦海中引起很大的震動，我想，如果像對待自己的孩子那樣，去教每個學生，還有哪個教不好呢？后進生不是因為腦子笨，而是因為這個那個原因，缺課太多，問題成堆，失去學習的信心和能力而形成的。只要從實際出發(fā)，給他適宜的條件，再引導他不停地有針對性的補缺、由淺入深地學習，后進生就一定會教好的。
    從此，我就帶領洋思中學的老師們，開始了一項“沒有教不好的學生”的教育實驗。二十多年的實踐都證明了“沒有教不好的學生”的教育理念是正確的，它是洋思中學走出困境、成為名校的法寶。
    2006年10月20日，我到永威學校上班，當初中部校長。不幾天，即11月上旬，永威學校參加全市期中統(tǒng)考，初二年級慢班的英語平均成績只有20多分，全班沒有一個及格的。原來慢班學生不愿學習，老師認為木已成舟，無法可想。而快班的教學質量也很不理想，因為師生缺少憂患意識。
    這時，我堅信每一個學生都能教好。校長的領導主要是教育思想的領導，校長要把正確的教育思想變?yōu)榻處煹乃枷牒托袆樱瑢嵤┕�平教育，努力教好每個學生。因此，我大膽地提出：一定要取消快慢班，按照期中成績重新分班，使每一個班班底一樣，都在同一個起跑線上。這樣有利于競爭、管理和提高質量，有利于進行公平的教育，有利于教好每個學生。
    這個想法一提出，快班老師不愿意，部分領導也擔心家長會來鬧事，學校會不穩(wěn)定。不少人不理解，提出種種疑問，有人問：“難道每一個孩子都能上北大、清華嗎？”我當場回答：“教好的標準不是叫差生也上北大、清華，而是每個學生明顯進步，都讓家長滿意�！庇腥藛枺骸半y道就沒有一個例外嗎？有了一個，還能證明‘沒有教不好的學生’的結論是正確的嗎？”我回答說：“即使有一個學生沒能教好，也不能否定‘沒有教不好的學生’這個觀念。因為那是個別教育工作者缺少經驗或者努力不夠，或者是其它某種原因造成的。就如農民種莊稼那樣，農民看見莊稼生蟲子，他不會怪莊稼不好，他會想，我為什么沒有除蟲子呢；看見莊稼瘦了，他會想，我為什么沒有施肥呢；看見莊稼枯了，他會說我為什么不澆水呢？一句話，農民相信，每一棵小苗本來都可以長好，如果出了問題，是農民自己的責任。”面對種種疑問，我一一地說服了大家，立即冒著風險召開師生動員大會，宣傳國家的教育法令法規(guī)，講解“沒有教不好的學生”的教育思想，公布按期中成績重新分班的辦法，校園里沸騰起來了，學生有的笑，有的哭，有的與同班同學難分難舍，甚至有的班主任老師也哭起來。盡管如此，我仍堅定不移。當天，同學們就到了新的班級上課�！安钌�”平均分到每個班，老師安排他們與優(yōu)生同桌，組織“兵教兵”。針對他們的實際，缺什么，補什么。就這樣，差生有了希望，有了信心，有了學習的動力，學習積極性高了。每一個學生都能在原有的基礎上有明顯的進步，優(yōu)生更好，差生進步很快。班級平均成績達到全市一流，同學們還養(yǎng)成了良好習慣，家長滿意，教師、學生、家長無不為“不分快慢班”叫好。
   如今，永威學校教學質量不斷提高，這一事實再一次證明：確立了“沒有教不好的學生”的教育理念，師生就有了信心，有了力量，有了智慧，就會想方設法去追求成功，學校才能真正實施平等教育。相反，如果教師一方面整天埋怨生源差，潑冷水，開口閉口講“這個不能教好，那個不能教好”，而另一方面強迫學生做作業(yè)，干這樣、干那樣，這種教育自相矛盾、虛假得很，把學生搞糊涂了，以為自己木以成舟，無法可想，就根本不學。上課做作業(yè)也只得被動應付，這樣還會有什么效果呢？如果教師對他們撒手不管，甚至連作業(yè)也不給批改，那更糟，差生將會更差，甚至閑則生非，走上邪路。這到底是一種什么教育？我認為，相信不相信每個學生都能教好，這是真教育還是假教育的試金石。相信了，你才能真心實意地，想方設法地去教好每個學生；如果不相信，你的工作必然是不負責任、搞形式主義、被動應付的，必然差生越來越多。
    教好每一個學生，是能夠做到的，但是，也是很難做到的，因為它是一項艱巨復雜的工作，涉及到方方面面，尤其是教好一個差生，要付出教好一個優(yōu)生數十倍的代價。說空話不行，搞形式主義不行，不持之以恒不行。我認為，要教好每個學生，就必須下真功夫，打硬仗，尤其一定要抓好“四清”。工廠抓產品質量，一定要堅持每個零件、每道工序嚴格驗收，嚴格把關，否則，質量就難有保障。抓教學質量，尤其是教好“差生”，也應該扎扎實實。學校高質量的總目標靠一個個小目標的實現，學校一定要引導師生向每節(jié)課、每天、每周、每月要質量。因此，我一到永威學校，為了教好每個學生，就狠抓了“堂堂清”、“日日清”、“周周清”、“月月清”。所謂“堂堂清”，就是要每個學生在課堂上通過自己看書、練習，通過同學的幫助、討論，來弄懂“為什么”，真正理解知識，最后通過當堂訓練形成能力，盡量不能把問題留到課后。所謂“日日清”，就是指今日事今日畢。當天學的功課，該背的要會背，做錯了的要更正，該運用的，要做對。“周周清”就是周末普查本周所學知識點，以及該會運用的例題習題，要求人人一一過關�！霸略虑濉本褪侵冈略抡{查知識質量，查漏補缺，總結表揚。
    但是，許多人只知道“四清”，但不知道操作的細節(jié)，特別是關鍵處，結果搞偏了，有的把“周周清”搞成“周周考”，而且與工資掛鉤，結果事半功倍，矛盾重重；有的把“周周清”搞成僅僅背誦定理公式，死記硬背，而放松了能力的培養(yǎng)；有的不抓“堂堂清”“日日清”，只抓“周周清”，結果困難重重，難以堅持……我們永威學校抓“四清”，為什么效果好呢？是因為能夠從實際出發(fā)，在細節(jié)上下功夫，注意了如下幾點：
    1、從實際出發(fā)，怎樣效果好就怎樣干。例如：2006年10月下旬，因為學生基礎太差，初二英語有的班成績平均20多分，無一人及格，好班也只有50多分，學生一竅不通，怎么四清呢？我們就立即停止新課，從頭開始，一章一節(jié)、一道一道題過關。初二英語從初一開始四清，一個單詞一個單詞的讀、默，錯了的一個也不放過，初三數學、理、化、英語也都這樣搞過。這樣效果明顯。
    2、“四清”的對象和重點。“四清”的對象應該是每個學生，但重點是后進生，老師要特別關注最后幾名學生，要從最后一名學生抓起，堅持每節(jié)課、每天、每周教師親自一一查，力求人人過關。
    3、“四清”的方法。不出試卷，不考試，不閱卷，不搞疲勞戰(zhàn)術，而是以課本為本，引導學生讀書、練習，自背、自練、互背互查，老師抽查，以點帶面，人人過關。這樣，就能引導學生養(yǎng)成下功夫去讀課本的習慣，達到事半功倍的效果。
    4、“四清”的時間。每堂課抓“堂堂清”、每天早讀課文科老師抓“日日清”，夜自習理科老師抓“日日清”，對早讀、晚自習“清”不了的學生，再利用零星時間“清”。對“周周清”、“月月清”清不了的學生，則利用雙休日補，清。
    5、“四清”的內容。第一，知識點一一過關（都會背）；第二，能力過關，即口答例題、習題，并能做類似的題。這第二點不可少，少了，“四清”就成了死記硬背。
    6、“四清”的管理。學校制訂了“四清”的制度，周周部署“四清”工作，周周公布“四清”結果，有時組織班與班對調互查，有時搞全校性的“周周清”競賽，有時，我把初一各班最差的學生集中起來，讓任課老師坐在旁邊，我叫差生一一口答例題、習題，如答錯了，就在旁邊打上問號，結果有的學生正確率只有70%，這使任課老師大吃一驚。以后他們抓“四清”就更加扎實，效果更加明顯。
    就這樣，堅持從實際出發(fā)，講求實效，抓好“四清”，使每個學生都能扎扎實實學習，老老實實夯實基礎，循序漸進，熟能生巧，都能舉一反三，形成能力。實踐證明，堅持“四清”的教學過程管理是教好每個學生的必由之路�！八那濉笔且粭l成功之路，“四清”是一條勤奮學習之路，是循序漸進之路，是科學之路。
    教學革命，推廣“先學后教，當堂訓練”教學法
    一個好校長，首先是一位好教師。我年輕時就被評為揚州市十佳教師。我從培養(yǎng)三個子女和自己教學的實踐中，找到了規(guī)律，形成了一個觀念，好學生不是教師“灌”出來的，而是靠引導他們自己學出來的。因此，我當校長能夠堅定不移地抓課堂教學改革，努力提高教學質量。每次，聽課、評課我都能針對實際，提出有效的改進意見，老師、來賓聽了都滿意。
    2006年10月19日，我加盟沁陽永威學校，擔任初中部校長。第二天上午，我聽了初中部幾位老師的課，發(fā)現他們“滿堂灌”，學生課上打瞌睡，作業(yè)壓到課后。有一位學生板演，把“—”號，寫到分數線下，與分母在同一水平線的位置上。我問任課老師：“怎么不指出來？”這位老師氣呼呼地說：“你要知道這是差班，他要會寫，還叫做差班學生��！教了也沒用�！蔽曳�閱作業(yè)，發(fā)現作業(yè)不正常，量不足，老師不全改。學校管理混亂，誰也不管誰。學生成績有水分，幾位好心的教師寫信給我，都勸我不要呆下去，趕快回家，免得壞了名聲。面對種種問題，我倒在床上，吃不下午飯，流下眼淚，心里想：昨天，永威學校舉行了隆重的歡迎儀式，市委書記、市長、教育局長都到了場，幾家報紙、電視臺的記者到場采訪。如今，我怎么也不能回家。怎樣才能盡快地走出困境？千頭萬緒，從何抓起？在這緊急的關頭，要謀定而后動，走錯一步，后果不堪設想。這時，我堅信自己帶領洋思中學的教師經過二十多年的探索而創(chuàng)立的 “先學后教，當堂訓練”的教學法，一定能夠讓學生在課堂上緊張地學習，盡快地提高質量，因為，“先學后教，當堂訓練”教學法改變了“教”與“學”的順序，變傳統(tǒng)的“先教后學”為“先學后教”，“以學定教，以教導學”，這既有理論基礎，又能提高質量，減輕負擔。于是，我就決定立即在永威學校推廣“先學后教，當堂訓練”教學法，以此為突破口，打一個硬仗，創(chuàng)建一所名校。
    我連夜制定了講課制度、評課制度（引導教師堅持以效果作為衡量課的標準，效果好就是好課，好課的標志是學生緊張地學習），復印了課改資料（用正確的教育思想武裝教師頭腦，讓全校教師相信，每一個學生都能學得好，為推廣“先學后教，當堂訓練”作好思想準備），一道發(fā)給教師，立即組織教師賽課。第一輪賽課，教師滿堂灌，問題嚴重，我聽一節(jié)評一節(jié)，毫不客氣地指出問題。有的教師難以接受，哭了，甚至鬧情緒，歇了幾天才上班。校園里議論紛紛，不少人袖手旁觀，指手劃腳。第二輪賽課，大家有了進步，能夠讓學生學了，我仍不放過他們，指出他們搞了形式主義、“花架子”，重點指導，課堂上讓學生看書、練習、更正后，教師如何針對存在問題有序的、有效的精講。第三輪賽課，教師們基本上能夠運用洋思教學模式，讓學生有效地自學。但是，我還指出了教師的形象、情感、藝術等方面的不少問題，就這樣，用了三個多月的時間，搞了三輪賽課，我每天聽課、評課七、八節(jié)，老師們飽嘗了酸甜苦辣，艱難地邁出了課改的第一步。從此，初中部不停地深化課堂教學改革，不斷地邁出新步，成為課改典型，對外開放，受到好評。
    2007年秋學期開學后，我和小學部申芳校長組織小學部的教師也參加賽課、評課，邊實踐，邊創(chuàng)新。這樣，小學部教師逐步都能靈活運用“先學后教，當堂訓練”教學法，形成了適合小學生自學能力，能讓小學生會學、學好的五個“一”的教學法：即“看一看”讓學生看課文；“想一想”再思考幾個問題；“考一考”即通過板演練習，檢測看書效果；“議一議”即指大家討論對不對，錯在哪里，怎么改，為什么；最后“練一練”，當堂完成作業(yè)。
    2008年2月，我擔任永威學校校長。從此，永威學校小學、初中、高中各學部每學期都制訂計劃，堅持常年賽課、評課。在常年賽課、評課的實踐中，我引導教師堅持正確的評課標準，堅持從實際出發(fā)，講究實效，靈活運用“先學后教，當堂訓練”教學法，如高中教師從實際出發(fā)，講求實效，重點解決了高中部課堂教學容量大、難度大，如何搞好課改、上好高考復習課以及如何糾正“周周考”、死記硬背等許多新問題，使高中部新課程改革也很快上了正軌。
    常年賽課、評課，使學校教、科、研的一種好形式。每一輪賽課結束，老師們都要寫出課改論文，學校組織交流。2008年11月，我根據永威學校賽課、評課的實踐寫成了《每節(jié)課教師講幾分鐘豈能硬性規(guī)定》的課改論文，發(fā)表于《中國教育報》、《教育時報》。文章指出，要透徹理解洋思教學模式，要能夠抓住根本，不斷解放思想，更新觀念，依靠科學，遵循規(guī)律，從實際出發(fā)，講求實效，靈活運用教學結構，注意處理好幾種關系：既解放思想、大膽改革，又堅持科學，實事求是；既抓知識能力學習，又抓情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)；既要堅持課堂教學改革，又要整體推進；既要用好教材，又要走出教材；既要學生緊張學習，又要教師科學引導。文章結尾強調：“該講的要講好，通過“兵教兵”（學生更正、討論自學檢測中存的問題），學生會了的，就不講；學生錯了的、不會的，都不能解決的疑難問題，教師一定要講，一定要講得有序，講得好，不是就題講題，一題一題地講，而是要一類一類地講，由個別（這道題）到一般（歸納理論知識），再指導學生如何應用理論知識解決實際問題�！蔽恼轮羞�指出：“每節(jié)課，教師該講幾分鐘？要根據學情而定，即根據出現問題的多少、難易的程度而定。如問題少，易懂，就可以少講；如問題多，學生難懂，就一定要多講。不同的科目、不同的班級，情況各不相同，教師在課堂上，指導的方法、講的時間也就各不相同，應該隨機應變。再說，不同的學校，不同的校情，不同的課改現狀，教師講的時間更應該各不相同。”
    2009年暑假，我利用了近一個月的時間，寫成了二十多萬字的《“先學后教，當堂訓練”教學法》一書，書中系統(tǒng)闡述了“先學后教，當堂訓練”教學法的應用價值、形成過程、理論依據、操作方法以及如何普遍推廣等問題。重點寫了“普遍推廣”這一章，僅這一章就有九萬字。該書將由中國教育報刊社出版，作為一種新課改的教學流派向全國推廣，中國教育學會會長顧明遠寫了序。
    2009年5月，中國教育學會在我校召開研討會，河南省教科所在我校召開河南省教學改革成果永威經驗現場展示會，推廣“先學后教，當堂訓練”教學法。省內、外教育工作者紛紛涌進永威學校聽課、評課�！跋葘W后教，當堂訓練”教學法越來越被廣大教育工作者接受，并普遍應用。山東市棗莊市臺兒莊區(qū)教育局局長樊興舉先后四次帶領數百名校長、教師在我校進行長時間的培訓就是一個例子。
    校長是學校課改的總指揮。如果校長不懂教學，不懂課改，或者一知半解，高談闊論，紙上談兵，或者道聽途說，就怎么也不會找到規(guī)律，課改怎么也不會成功。
管理創(chuàng)新，堅持教書育人責任制
    1982年，我認真學習鄧小平理論和農村聯(lián)產承包責任制的成功經驗，就認真在社會主義初級階段，人們的覺悟還沒有極大的提高，要辦好學校，也必須讓“包”字進校，使干好干壞大不一樣。于是，我就與老師簽訂責任狀，要老師包教學質量。學校的教學質量很快躍為全市一流。1985年以后，學校每年德、智、體、美項項承包，層層承包，包到哪里，好到哪里。
    2006年10月下旬，我一進永威學校，就旗幟鮮明地講，“包”字到農村，農民富，“包”字進學校，學校就一定辦得好。在董事長的支持下，我給學校的干部、教師、管理人員、班主任以及生活教師分別寫了“包”的責任書，董事長看了很滿意，但是，還要經過校委會、董事會、校監(jiān)會一群人通過。大家七嘴八舌，有的說評定教學質量該自己跟自己比，有的說該跟外縣比，有的說質量沒法比，有的說高幾分該用“加法”，有的說高幾分該用“乘法”，有的說該封頂，有的說不該封頂，有的一會兒這樣說，一會兒那樣說，開了幾次會，說法不一，難以統(tǒng)一，因為校級領導太多，董事長也舉棋不定。我覺得這里事情難辦，就對董事長說：“一切只要有利于辦好學校就行，我訂的責任制，出了問題我負責！”就這樣，很快拍板，學校與教師、班主任一一簽訂了教書育人責任制，要班主任、教師包教好每個學生，責任制明確規(guī)定，人人及格如何獎，有一個不及格怎么追究責任。從此，層層承包，項項承包的教書育人責任制的管理體制在永威學校形成了，老師們教書育人的積極性空前高漲，學校里呈現出生機勃勃的景象。
    2007年春節(jié)后，我又從實際出發(fā)，針對執(zhí)行過程中出現的新情況、新問題作了補充修改，進行了完善。2007年暑假，把責任制修改為教師結構工資，即包括基礎工資、考核工資、績效工資三部分。2008年暑假，又對結構工資作了較大的修改。2009年，再次修改，對高中部績效工資發(fā)放辦法改動較大。如今，永威學校小學部、初中部、高中部統(tǒng)一推行的在教書育人責任制管理模式下的結構工資，是比較科學的，可行的。按照教書育人責任制，即結構工資制，對教師獎勵一一考核兌現，使干好干壞大不一樣，極大地調動了全體教師的積極性，確保教好每個學生，讓每個學生全面發(fā)展。推行結構工資之后，教師、學生、家長皆大歡喜。
    我校推行績效工資制，效果特別好，因為我們做到了如下幾點：
    （一）嚴格管理。我認為，管理一定要嚴格，“不守規(guī)矩，難成方圓”，管理的嚴格實際上體現了管理者的社會良知，意味著社會責任的勇敢擔當，“嚴”就是“愛”，就是對學校、對學生的“愛”。
    精細立法有章可循。教書育人責任制，即績效工資制，是學校的總制度。根據這個總制度，我從學校實際出發(fā)，遵循規(guī)律，制訂了各種有效的具體制度。如《班主任津貼發(fā)放辦法》、《早鍛、課間操檢查考核辦法》、《紀律、衛(wèi)生檢查考核辦法》，單教學方面，就有備、講、改、輔、考、周周清、課內規(guī)則、評課標準等制度，每個制度都有很強的操作性，這些制度都經過全體教師討論、修訂、通過。這樣，學校方方面都有章可循，把推行績效工資制落到了實處。
    嚴格考核持之以恒。我很重視執(zhí)行制度、嚴格考核。我堅持搞層層考核：校長考核幾位副校長（學部校長），副校長（學部校長）考核各學部的中層干部，學部中層干部考核教師。學校校長查教師或中層干部的工作，發(fā)現問題，按制度追究副校長的責任，列入副校長考核工資。副校長檢查教師，發(fā)現問題，追究中層干部的責任，列入中層干部考核工資。領導、管理人員嚴格考核，都作出詳細的記載。例如：學校辦公室每天檢查餐廳、公寓、課內、廣播操紀律并及時公布；每月底，統(tǒng)計各學部、各班級紀律、衛(wèi)生總分，發(fā)循環(huán)紅旗。每月底學生、宿舍、班級對照條件，自我申報，生活老師、任課老師及班主任嚴格把關，學校審批，最后張榜公布，并給文明宿舍、文明班級掛牌，給文明學生張榜公布。紀律、衛(wèi)生、文明班級評比結果均與績效工資掛鉤。每學期末，學校統(tǒng)計各學部、各班的紀律衛(wèi)生總分，評選先進學部、先進班級。這樣，天天檢查，天天公布；周周統(tǒng)計分數，周周公布，月月匯總，公布總分，表揚批評，持之以恒，一天不松，學校的紀律衛(wèi)生時時、處處就特別好。
    （二）公平、公開。校長、教職員工一律按教書育人責任制發(fā)放基礎工資、考核工資、質量工資，即使是董事長的親戚也不例外。按照制度，該少發(fā)則少發(fā)。2009年3月，初中部政教處副主任×××，因檢查記載班主任送學生進公寓不正常，按制度扣除當月考核津貼200元，盡管他是董事長的親戚。
    我常講，家長是學校發(fā)展的動力，是民辦學校的“上帝”，家長有選擇權，他可以根據自己的意愿選擇學校，他也有監(jiān)督權、評價權，對于學校的服務方式、手段、質量，家長有權提出改進意見。家長的評價是公正的，也是比較準確的。因此，我校每月發(fā)動家長、學生測評教師、校長，測評表存檔，學校統(tǒng)計并公布全體教師的滿意率，對滿意率低的教師學校幫助改進工作，力求盡快地滿足學生、家長的要求，對家長提出的改進意見歸類，研究解決。家長測評的結果也列入績效工資考核的內容，促進教師努力教好學生，讓家長滿意。如今我校小學部、初中部、高中部95%的教師滿意率達到100%，少數教師滿意率也不低于90%。我們努力讓每一位家長滿意，學校就越辦越好了。
    每月初，各學部、各科室將上月教職員工考核工資的清單公布，三天后報學校審核、發(fā)放，老師們都認真看，如有考核、計算錯的，立即糾正。學年末，根據個人學年目標的實現情況，算出的質量工資，也先公布、復核，然后發(fā)放，這樣，老師們都能自覺地拼命地做好工作，從根本上保證學校項項工作一流。教師參加賽課，上課的等級也列入學年末績效工資考核、兌現，使上好課的教師與上不好課的教師工資待遇大不一樣，這就促進了課改上水平。
    （三）講誠信�！罢\信鑄就永威”幾個大字刻在我校綜合樓大門外東側的巨石上，這是董事長的治校格言。他是這樣說的，也是這樣做的。不管在什么情況下，他都按時發(fā)放教職員工的工資，每月7號發(fā)上月的基本工資和考核工資（打到銀行卡上），還按時代教職工交保險費，學年末發(fā)質量工資。平時每月都給每個教職工補貼伙食費一百多元，教師生病或有喜事，學校都要表示心意，學校還給家在外地的老師報銷往返差旅費。學校說話算數，贏得了教師的信任，調動了教師的工作積極性。
    （四）加強思想工作。搞績效工資制，從開始通過制度，到執(zhí)行的過程中要嚴格考核，再到最后兌現，全過程都會有這樣、那樣的問題和矛盾。為了及時解決問題，不讓問題成堆，不把矛盾激化，就必須在搞績效工資制的過程中，同時做好教師的思想工作。我認為，沒有人文關懷，缺少人格魅力，嚴格管理是難以有效、難以堅持的，甚至會走向反面，只有更多的人文關懷，才能更嚴格地管理學校。我以人格治校，時時、處處為學生著想，努力為學生服務，贏得了大家的理解、支持。我們幾位副校長和中層干部都以我為榜樣，努力以身作則，作好表率，層層帶動，確實是我校能夠嚴格管理的法寶。
    教書育人責任制即績效工資，保證了我校堅持育人為本，德育為先，統(tǒng)籌兼顧，全面發(fā)展。教師、管理人員個個是德育工作者，課堂、課間、餐廳、公寓處處是德育的陣地，事事都有德育，時時滲透著德育；校園里14位名人雕塑的底座兩側，都有名人名言；20根路燈桿上，安裝了40個燈箱，上面有優(yōu)秀教師、優(yōu)秀學生的相片、簡介及格言，還配了畫，師生見了無不激動。就這樣，學校紀律、衛(wèi)生、廣播操均達到一流，良好的校風逐漸形成，為每個學生全面發(fā)展提供了良好的環(huán)境。
    永遠追求——建設品牌學校
    記得在洋思中學當校長時，我常常想：愛就是奉獻，愛得越深，奉獻得越多。我始終堅持把自己的命運和學校的命運連在一起，校興我榮，校衰我恥。為了辦好學校，我生活儉樸，作風正派，處處嚴于律己，注意細節(jié)，一舉一動作好表率，不搞特殊化，不抽煙，不喝酒，自覺接受師生監(jiān)督，不給師生不良影響；為了辦好學校，我全身心撲在學校工作上，顧不上家庭，父親住院雙目開刀，妻子住院開刀，我請人伺候，自己卻不請一天假，自己三個孩子考上大學，都是請白發(fā)蒼蒼的父親送他們到大學報到，而我忙于開學工作，自己病了，掛了水就工作，我腿關節(jié)有骨刺，仍巡視校園，咬著牙，扶著上下樓梯；為了辦好學校，我把教師的戀愛、工作、生病、家庭等視為分內事，都盡力幫助；為了辦好學校，我1985年后評優(yōu)評先都讓給別人，例如：1995年，教育局增加一個名額給洋思中學，指定給我，讓我評上全國優(yōu)秀教師，但是，我找局長、書記做工作，把名額讓給了工作出色的年輕副校長。這樣，一直以人格的魅力治校，終于辦好了學校。黨和人民沒有忘記我，給了我很高的榮譽。2000年，我被評為江蘇省名校長（中小學共15名），1996年全國教師節(jié)慶祝會上，我是受到國家表彰的全國十名優(yōu)秀教師代表之一，受到江總書記接見。2000年5月，被評為全國勞動模范。2004年，我受溫家寶總理的邀請，加建國五十五周年慶�；顒印�2005年，被評為全國十大明星校長。改革、開放、創(chuàng)新都可能有風險。學校騰飛，形勢大好，領導夸獎，社會捧場，這時學校必然會出現新問題和新矛盾，因此，我一直保持清醒的頭腦，一心為了學校，常不顧個人得失，敢冒風險，勇于拼搏，讓學校不斷上臺階，成為經得住考驗的名校。
    1998年，我快到退休年齡了。但為了學校的發(fā)展，我千方百計從泰州交通銀行貸款一百萬元，建成一幢實驗樓，一幢公寓樓，改建了教學樓。第二年，我從農行貸款四百萬元，征地60多畝，又建了教學樓、餐廳，就這樣，至2002年，共投資六千萬元，把洋思中學建成了現代化示范初中，教學班由98年的9個，增加到57個，僅2000年就增加20個，滿足了各地學生到洋思中學就讀的要求，收回了建校投資。學校辦得紅紅火火。2002年暑假前，我到退休年齡了。一所民辦學校的董事長到洋思中學，以高薪聘請我去當民辦學校的校長。當時，我知道洋思中學還離不開我，當場回絕，仍在洋思中學繼續(xù)當校長，拿原工資。
    2005年，我眼看著洋思中學離縣城二十里，學生家長、參觀來賓都不方便，加之緊靠化工開放區(qū)，不利于學校繼續(xù)發(fā)展，就強抓機遇，自籌資金一個多億，只用了130天的時間，建成了八萬多平方米的洋思中學新校區(qū)，創(chuàng)造了泰興建筑史上的奇跡。洋思中學新校區(qū)環(huán)境優(yōu)美，交通方便。學校北校門，面對街心廣場、市政府、圖博中心，學校東是東三環(huán)，學校南是南二環(huán)，學校西是美麗的羽惠河，學校越辦越好，接待的來賓越來越多。為建新校區(qū)，我耗盡心血，繪制校園平面圖，反復修改千百次，不僅節(jié)省了一百多萬元的設計費，而且校園美觀、便于教學、生活；為了建設新校區(qū)，我不顧家人的反對，記得正月初二，女兒從美國打來電話，哭著叫我立即退休，說：“建設新校區(qū)，弄不好會犯錯誤，出力不討好�！蔽衣犃肆飨卵蹨I，說：“你太小看我了，等我建好新校區(qū)再說吧�！睘榻ㄐ滦�區(qū)，起早摸黑，東奔西走，每天要處理很多問題和矛盾，還要抓學校的教育、教學質量，還要接待參觀的來賓。每天晚上，我累得一點力氣都沒有，內心卻特別高興，因為，我覺得自己好象打了勝仗似的，欣賞自己、夸獎自己干得好，真正實現了自己的人生價值。我一心爭取大家支持辦好學校，從不謀取私利，不接收任何單位和個人的錢物，一顆真心，感動了大家。即使挨了我批評的人，也佩服我不貪、不沾、兩袖清風。
    2006年6月，我見洋思中學新校區(qū)建成了，要讓副校長秦培元等年輕的領導挑大梁，就果斷地打報告，堅決地請求退休。2006年8月10日，泰興市政府批準了。
    8月17日，我到河南沁陽講學，沁陽教育局局長知道我剛剛退休，就請我加盟沁陽永威學校。后來，永威學校董事長任太平先生四次從河南千里迢迢到江蘇泰興，上門聘請我，面對傾注大量心血的洋思新校，面對家屬、親友的苦苦勸阻，面對好幾家聘請者，我有些為難。但最終，我被任太平的誠信打動，帶著妻子來到沁陽。10月19日，我開始上班。為了永威學校，我傾注了真情，老師病了，我立即去醫(yī)院看望；年輕老師結婚，我都要去祝賀；有的老師很困難，孩子考入大學，我就主動資助；有幾個學生特別困難，我就幫他交了費；學生進步了，我給他們發(fā)獎學金；2007年高考、中考，我掏出一萬七千五百元給800多名考生，每人20元，可以買點冷飲降溫或增加些營養(yǎng)，以后每年都是如此；我創(chuàng)作了《永威之歌》，并掏出一萬元請全國著名的音樂家譜曲、錄唱片……我把教師節(jié)沁陽市政府獎給我的電動車、筆記本電腦給了副校長；為了學校，我常年在校，基本不外出講學，寒、暑假回江蘇老家也不超過10天；為了學校，我早晨5：00起床，5：40和學生一起早鍛，晚上9點多回宿舍，除了睡覺，整天都在思考和工作；為了學校，我?guī)缀趺刻煲�看學生的來信，努力改進工作，為他們服務好。就這樣，師生信任我，和我一道奮戰(zhàn)，永威學校初中部、小學部、高中部都發(fā)生了巨大的變化。2009年春節(jié)，江蘇教育電視臺特地趕到我家，給我拍了幾十分鐘的人物專訪片，2009年1月，《江蘇教育》雜志《獨家策劃》發(fā)表了宣傳我在河南工作的四篇文章，其中，由中國教育報蘇婷寫的，也有江蘇省教科所所長成尚榮寫的，也有江蘇教育雜志主編張俊民寫的。江蘇省有的市、縣教育局還組織學校老師學習這些文章，這是對我極大地鼓勵和鞭策。面對這一切，我再苦再累，也不在乎，心底里盡是高興、幸福。我常想：吃苦是福，如果我犯了錯誤，被“雙規(guī)”了或者病在鋪上什么都不能干，那才是痛苦的。
除了上述四個方面，我還努力提高自己的身體素質，有一個健康的、能夠摔打的好身體，還努力增強思維、分析、決策能力，提高口頭、書面表達水平等等。
    我當了26年的校長，深深地體會到校長的責任重大。校長的一舉一動，都對學校品牌建設有影響，校長愛唱歌，校園有歌聲；校長做好廣播操，師生廣播操就做得好；校長不吸煙，學校就成無煙學校；學校一草一木均有校長的影子。校長成就了名學校，名學校造就了名校長。二者相互促進，密不可分。名校長、名學校都只有起點，沒有終點。我相信，每一位校長只要堅持不懈地努力提高自身素質，走在時代的前列，就一定能使自己的學校又好又快地發(fā)展，成為品牌學校。