一項針對北京、上海、溫州三地小學生的財商測試日前同時舉行。結果顯示：在最初給予每人200元的“啟動資金”后，三地小朋友平均結余128元，其中只有7%的人結余資金低于10元，接近“花光光”。有的小學生已懂得眾籌和投資進而為自己的財富增值，讓人驚嘆不已。

　　說起理財教育，人們很快會想起兩類人：月光族、啃老族，前者不會花錢，后者不會掙錢。這似乎都與中小學教育中理財教育的缺失有關。于是乎，近些年的中小學教育體系中逐漸多了一個面孔——理財教育或財商教育。為突出其重要性，有人將財商與智商、情商相提并論。但理財教育到底有多重要，怎么搞才合適？這一定要厘清。

　　筆者以為，首先要定位好課程的目標。理財教育目標可以從多方面定位，但比較通俗易懂的定位是——取之有道、用之有度、儲之得法。有的學校把理財教育的目標狹隘化了，似乎理財教育就是要培養(yǎng)一個個理財“小達人”，這就偏頗了。

　　理財教育要以生活指導為基礎。理財教育的根是生活，要圍繞孩子們日常生活中的消費行為、經濟行為，指導孩子們認識金錢，合理、科學消費，樹立節(jié)約、綠色、文明的消費習慣。同時，還要防止消費欺詐，學會維權。理財教育的許多內容都分散在學科之中，比如中小學《品德與生活》《經濟常識》等課程中不少內容與之相關，要注重開發(fā)。同時，學�；虬嗉壙梢愿鶕�需要，設計一些主題活動穿插其中，如校園義賣、消費者權益保護日主題活動等。

　　學�？梢愿鶕�學生的需要開設選擇性課程，有的孩子對經濟學、金融理財等很感興趣，就可以設計這樣的課程供他們選擇。理財課程最好以活動化設計為主，低年級學生可以在老師帶領下開展活動，高年級學生可以社團化。此外，理財教育一定要以家庭為基礎，開展家校合育。對于中小學生來說，金錢來自于家庭，消費帶著個人色彩，打著家長的烙印。如果我們告訴孩子要節(jié)約，家長自己卻大搞高消費，這樣的理財教育，效果不會理想。