2016年8月18日，由教育部學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心和復(fù)旦大學(xué)管理學(xué)院聯(lián)合開發(fā)的教育事業(yè)統(tǒng)計在線培訓(xùn)課程體系上線運(yùn)行。今年開始，首批學(xué)員將于這個在線學(xué)習(xí)平臺開展并完成學(xué)習(xí)。全國教育統(tǒng)計人員可以全年全時，隨時隨地進(jìn)行教育統(tǒng)計學(xué)習(xí)，在“手把手教，即學(xué)即用”的學(xué)習(xí)過程中，完成教育統(tǒng)計工作。學(xué)員可以從“復(fù)旦商業(yè)知識”(www.bk.fudan.edu.cn）或教育部學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心官網(wǎng)（www.csdp.moe.edu.cn）接入學(xué)習(xí)平臺。

　　新興科技為迫切需求提供解決方案

　　教育統(tǒng)計是認(rèn)識教育現(xiàn)象及其發(fā)展規(guī)律的重要依據(jù)，也是提高教育科學(xué)管理的基礎(chǔ)性工作。目前，我國已建成以學(xué)校（機(jī)構(gòu)）為基本調(diào)查單位，縣、地市、省逐級匯總和審核報送，教育部最終匯總的教育統(tǒng)計管理體制和工作運(yùn)行機(jī)制，覆蓋全國51.3萬所各級各類學(xué)校和機(jī)構(gòu)、2.6億學(xué)生和1900多萬教職工，60年來，已形成了一支自上而下、涵蓋各級各類學(xué)校、各級教育行政部門，以兼職為主、專職和兼職相結(jié)合的上百萬人的教育統(tǒng)計隊伍。

　　然而，這支隊伍也存在著專職統(tǒng)計人員少、流動性大、素質(zhì)參差不齊等問題，不能充分滿足教育統(tǒng)計事業(yè)改革與發(fā)展的需要。另一方面，過去對教育統(tǒng)計人員的培訓(xùn)采取的是基地培訓(xùn)的方式，又往往有差旅成本高、培訓(xùn)人數(shù)限制、學(xué)習(xí)效果難以保證等問題。

　　為全面提升統(tǒng)計人員的整體素質(zhì)、深入貫徹落實教育部《關(guān)于做好2016年教育事業(yè)統(tǒng)計工作的通知》（教發(fā)司〔2016〕76號）對“強(qiáng)化統(tǒng)計培訓(xùn)”提出的要求，自2015年始,在教育部發(fā)展規(guī)劃司的指導(dǎo)和支持下，教育部學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心與復(fù)旦大學(xué)聯(lián)合各相關(guān)機(jī)構(gòu)，組織教育統(tǒng)計專家共同搭建教育事業(yè)統(tǒng)計在線培訓(xùn)課程體系，通過形成“線上+線下”的混合培訓(xùn)體系，充分整合各培訓(xùn)基地優(yōu)質(zhì)課程資源，為基層統(tǒng)計人員和教育管理者提供了一種便捷的、專業(yè)化和標(biāo)準(zhǔn)化的業(yè)務(wù)培訓(xùn)形式。通過在線培訓(xùn)，可以使得全國廣大教育統(tǒng)計工作人員信息一致、標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一地開展學(xué)習(xí)。最大的特點(diǎn)是“手把手，即學(xué)即用”，使得培訓(xùn)和學(xué)習(xí)更加實用。這種標(biāo)準(zhǔn)化的專業(yè)培訓(xùn)搭配個性化的互動學(xué)習(xí)方式，提高了教育統(tǒng)計培訓(xùn)的效果，提升教育統(tǒng)計工作人員的素質(zhì)和能力，進(jìn)而提升和保障統(tǒng)計數(shù)據(jù)的質(zhì)量。

　　在“復(fù)旦商業(yè)知識”平臺的PC端和微信(bkfudan)端，學(xué)員可以隨時隨地進(jìn)入學(xué)習(xí)平臺、瀏覽全部課程、參加學(xué)習(xí)計劃、選課、上課答疑、查看個人收藏的課程、下載資料，以及了解學(xué)習(xí)次數(shù)、課程數(shù)量和學(xué)習(xí)時長等信息。并且，學(xué)員在微信學(xué)習(xí)平臺與PC學(xué)習(xí)平臺的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)完全同步，也就是說，學(xué)員可以完全不受時間、地點(diǎn)和學(xué)習(xí)終端的限制，輕松完成學(xué)習(xí)全過程。

　　教學(xué)方案設(shè)計創(chuàng)新是核心驅(qū)動力

　　如何讓學(xué)習(xí)更有成效？這是所有培訓(xùn)的終極問題。當(dāng)然，首先，在線培訓(xùn)通過可反復(fù)學(xué)習(xí)和在線提問答疑，避免了過去學(xué)員在課堂無法領(lǐng)會或課后遺忘的這類無效學(xué)習(xí)的情況。但如果僅僅是將線下培訓(xùn)錄制成線上版，并不能帶來學(xué)習(xí)效果質(zhì)的飛躍。

　　為確保教育統(tǒng)計人員全面掌握更新知識和培訓(xùn)效果，教育事業(yè)統(tǒng)計在線培訓(xùn)課程體系在總結(jié)近年來基地培訓(xùn)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，專門組織教育統(tǒng)計專家團(tuán)隊研發(fā)系列統(tǒng)計專業(yè)課程，整合錄制各地優(yōu)秀課程、特色案例課程和能力拓展課程，課程設(shè)置共分為“基礎(chǔ)業(yè)務(wù)”、“特色應(yīng)用”、“能力拓展”、“案例答疑”四個模塊，每個模塊承載不同培訓(xùn)功能。

　　在基礎(chǔ)業(yè)務(wù)課程外，通過特色應(yīng)用課程集中展現(xiàn)各培訓(xùn)基地的優(yōu)秀課程資源、分享各地工作的優(yōu)秀實踐經(jīng)驗，形成可供參考的樣本。能力拓展課程為學(xué)習(xí)者推薦了三個拓展方向的選修課程——介紹和統(tǒng)計相關(guān)的基礎(chǔ)數(shù)理知識、解讀經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展趨勢宏觀政策、提升領(lǐng)導(dǎo)力和組織管理能力，通過時代背景下的個人發(fā)展、團(tuán)隊發(fā)展來共同推進(jìn)教育統(tǒng)計團(tuán)隊的進(jìn)步。

　　一般在線學(xué)習(xí)過程中，學(xué)員常常有學(xué)習(xí)成果與工作實踐難以結(jié)合的困惑，因此，此次教學(xué)方案中還特別融入了“案例答疑”學(xué)習(xí)模塊：教育統(tǒng)計專家梳理了統(tǒng)計工作者實際工作中遇到的常見問題，學(xué)員可以通過問題分類或關(guān)鍵詞搜索的方式快速檢索、定位與實際工作場景對應(yīng)的解答和解決方案，實現(xiàn)即學(xué)即用的場景化學(xué)習(xí)。

　　“學(xué)習(xí)計劃”的現(xiàn)在時和未來式

　　大規(guī)模的線上培訓(xùn)節(jié)約了資源、解決了標(biāo)準(zhǔn)化與專業(yè)化的問題，但由于受眾面廣、水平參差，還需要考慮個性化和定制化的要求，這是在線教育行業(yè)普遍經(jīng)歷的困惑，也是教育現(xiàn)代化未來期待能有更多解決方案的問題之一。

　　針對此難題，教育事業(yè)統(tǒng)計在線培訓(xùn)采取了“學(xué)習(xí)計劃”的方式，學(xué)習(xí)計劃由五個“步驟”構(gòu)成——學(xué)前小測試、必修課學(xué)習(xí)、選修課學(xué)習(xí)、在線考試和證書獲取。教育事業(yè)統(tǒng)計在線培訓(xùn)為學(xué)員提供了8個學(xué)習(xí)計劃，均由30課時在線學(xué)習(xí)活動組成。根據(jù)學(xué)員所在單位類型，推薦相匹配的學(xué)習(xí)計劃。必修課根據(jù)各級各類學(xué)校（機(jī)構(gòu)）、各級教育行政部門培訓(xùn)要求確定；選修課由學(xué)員自行選課。完成相應(yīng)學(xué)習(xí)活動的學(xué)員，可獲“教育事業(yè)統(tǒng)計在線培訓(xùn)合格證書”，由教育部學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心和復(fù)旦大學(xué)共同頒發(fā)。

　　“學(xué)習(xí)計劃”不僅僅指針對學(xué)習(xí)者情況提供與推薦不同方案，同時更是學(xué)習(xí)者的自我參與和自我設(shè)定，學(xué)員通過“學(xué)前小測試”可了解自己需要培訓(xùn)的知識和技能，有針對性的選擇必修課和選修課的不同配課方案，這樣既有工作針對性，又能結(jié)合學(xué)員自身培訓(xùn)需求和興趣志向。

　　融合全新學(xué)習(xí)理念的教育事業(yè)統(tǒng)計在線培訓(xùn)將在未來幾年的使用中持續(xù)創(chuàng)新發(fā)展、更新迭代，全面提升百萬教育統(tǒng)計隊伍的整體素質(zhì)，為教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展和宏觀規(guī)劃提供寶貴的數(shù)據(jù)資源、為教育現(xiàn)代化的未來貢獻(xiàn)力量。