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互聯(lián)網(wǎng)對(duì)家庭教育帶來的挑戰(zhàn)毋庸置疑。雖然它已成為社會(huì)生活必不可少的組成部分，但仍有不少家長“談網(wǎng)色變”，在新技術(shù)面前束手無策。在這樣的轉(zhuǎn)型時(shí)期，父母應(yīng)該如何利用新技術(shù)提升家庭教育的質(zhì)量、讓孩子與網(wǎng)絡(luò)良性共處？
7月19日，由中國教育學(xué)會(huì)家庭教育專業(yè)委員會(huì)提供學(xué)術(shù)支持，《現(xiàn)代教育報(bào)》主辦的 “轉(zhuǎn)型時(shí)期的親子關(guān)系構(gòu)建”家庭教育主題論壇在北京舉行，知名教育專家、北京中小學(xué)校長及家長代表齊聚一堂，從一線教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，探討了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的高質(zhì)量親子陪伴形式，助推家庭教育全面轉(zhuǎn)型升級(jí)。
今天 騰云為大家推送轉(zhuǎn)型時(shí)期親子關(guān)系系列的第三篇，來自中國青少年研究中心研究員孫云曉老師的發(fā)言。孫老師認(rèn)為，構(gòu)建新型親子關(guān)系，要建立雙向模式：擔(dān)負(fù)教育孩子的責(zé)任，并積極向孩子學(xué)習(xí)。
孫云曉
中國青少年研究中心家庭教育首席專家、研究員
中國教育學(xué)會(huì)家庭教育專業(yè)委員會(huì)常務(wù)副理事長
首都師范大學(xué)特聘教授
中
國發(fā)生了很多變化，從最初的傳播方式和學(xué)習(xí)方式，到現(xiàn)在的代際關(guān)系。過去長輩們常掛在嘴邊的話，“我過的橋比你走的路都多”、“我吃的鹽比你吃的米還多”，今天也不一定適用。因?yàn)樵谛驴萍己托率挛锩媲埃嗌倌辍白哌^的路”，可能比他們的父母要多。
這種現(xiàn)象在人類學(xué)上叫做后裔文化，或者反哺文化，它是社會(huì)轉(zhuǎn)型的必然產(chǎn)物。因此，我認(rèn)為構(gòu)建新型親子關(guān)系時(shí)，要建立雙向模式：擔(dān)負(fù)教育孩子的責(zé)任，也要積極向孩子學(xué)習(xí)。
從古至今，中華文化的教育理念一直強(qiáng)調(diào)家長的責(zé)任，例如《三字經(jīng)》中的“子不教，父之過”。當(dāng)今，我們說的“家長是孩子的第一任老師”，都在強(qiáng)調(diào)家長在教育中的主體責(zé)任。
在向孩子學(xué)習(xí)方面，就拿我自己來說，我使用博客、微博和微信的時(shí)候，都需要年輕人的幫助�，F(xiàn)在，我的微博粉絲有五百多萬，都要?dú)w功于女兒幫我開的賬戶，她做我的“技術(shù)總監(jiān)”，這些都是向孩子學(xué)習(xí)的結(jié)果。我覺得向孩子學(xué)習(xí)不是成年人的無能，而是成年人睿智的表現(xiàn)。
20多年前，我們?cè)谇嗌倌暄芯恐行模痛H關(guān)系的變化做過一個(gè)課題，提出向孩子學(xué)習(xí)，后來也出了一本專著《向孩子學(xué)習(xí)》。
書中提到了現(xiàn)在孩子所具有的一些品質(zhì)，比如平等觀念。這里有個(gè)很有趣的例子，今年上半年我們邀請(qǐng)學(xué)者朱國平到一個(gè)文化節(jié)論壇演講，演講中他提到自己小女兒的故事。他新出的一套書中，描述了和小女兒的對(duì)話，有一天小女兒跟他這樣說：爸爸，你這本書不應(yīng)該寫朱國平著，因?yàn)槟憷锩鎸懥撕芏辔业脑挘銘?yīng)該寫朱國平和我著。朱國平愣了，一個(gè)四五歲的孩子居然有這種平等意識(shí)。
這可能也代表了現(xiàn)在孩子表達(dá)自己想法的強(qiáng)烈意愿，也是過去家庭教育容易忽視的問題，如果我們不能充分了解孩子的這些想法，很難扮演好老師的角色。
此外，在開導(dǎo)孩子時(shí)要用積極、鼓勵(lì)的方式。如果孩子因?yàn)閿?shù)學(xué)沒考好，喪失了對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的信心。父母該如何開導(dǎo)孩子？
第一種，全盤否定：“真笨”，“你算完了，數(shù)學(xué)都學(xué)不好，將來掃大街，喝西北風(fēng)吧！”
第二種，消極解釋：“孩子，別難過，你爸媽就沒有學(xué)數(shù)學(xué)的細(xì)胞，咱家都沒有數(shù)學(xué)細(xì)胞。”
第三種，積極解釋：“孩子，你能學(xué)好數(shù)學(xué)的。這次是沒做好準(zhǔn)備，做的練習(xí)題少。下次努力肯定能考好。
消極解釋就是當(dāng)看到孩子缺點(diǎn)的時(shí)候，把它解釋為是永久的、不可改變的、人格化的。而積極解釋則把它看作是暫時(shí)的、可以改變的、非人格化的。
對(duì)比三種教育風(fēng)格顯而易見，積極解釋更能激起孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對(duì)他的成長也更有利。
總的來說，我覺得要確立這樣的觀念，我們一定要把教育孩子和向孩子學(xué)習(xí)結(jié)合起來�？赡苓@是我們?cè)谵D(zhuǎn)型時(shí)期最需要把握的一個(gè)點(diǎn)。2015年第二次全國家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查發(fā)現(xiàn)，全國只有不到10%的父母學(xué)習(xí)過兒童權(quán)利的相關(guān)知識(shí)，對(duì)有關(guān)兒童權(quán)利的法律文件更是知之者甚少。
在家庭教育的道路上我們還有很長的路要走，希望我們這個(gè)研討會(huì)能夠起到啟發(fā)大眾的積極作用。
