著名全球管理大師大前研一先生在其新著《低智商社會》一書中關(guān)于低智商社會的言論引起國人熱議，中國是否會走向低智商社會？近日，大前研一先生在清大世紀媒體見面會上對此作出解答，他認為“人應(yīng)該活到老，學到老，但不應(yīng)只注重學歷和理論知識的學習，中國要改變教育模式，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和思考精神，才能改變低智商社會的發(fā)展趨勢。”

    日本已進入低智商社會 中國需引以為戒

    大前研一先生在《低智商社會》中指出，“時下的年輕人只關(guān)心自己半徑三米以內(nèi)的事情；沒有成功的追求、學習能力低下但絲毫不以為然；看到電視中的廣告就會馬上沖動購買；遇到困難，懶于思考就立即放棄；人云亦云，做什么事總愿意隨大流……”他還從政治、經(jīng)濟、教育、網(wǎng)絡(luò)等各方面剖析社會上種種不可思議的奇怪現(xiàn)象，直擊日本已經(jīng)進入“低智商社會”。

    大前研一先生所說的低智商社會是集體概念，并非個體智商。如果中國國民集體低智商，后果則是災(zāi)難性的，中國要引以為戒，發(fā)揮少數(shù)高智商的精英階層對民眾群體的啟智作用。改變傳統(tǒng)教育模式，提倡對學生創(chuàng)新意識和獨立思考精神的培養(yǎng)。

    提倡創(chuàng)新教育 改變低智商趨勢

    美國專家研究結(jié)果表明：“與創(chuàng)新人格最緊密相關(guān)的5種人格，包括信任感、自主性、主動性、勤奮和自我認同，其發(fā)展階段都在18歲以前。”創(chuàng)新教育一直是我國基礎(chǔ)教育的“軟肋”，傳統(tǒng)教育培養(yǎng)出一大批理論知識豐富的人，但都缺乏創(chuàng)新與獨立思考精神，究其原因是傳統(tǒng)教育模式過于死板，壓抑學生個性發(fā)展。

    提高社會整體智商，需要從創(chuàng)新教育方式入手。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是需要充分的時間作保障的，學生考試壓力過大，課業(yè)負擔過重，自由探索和思考的時間就減少了。長此以往，學生的創(chuàng)新意識被扼殺，喪失獨立思考精神。因此，只有創(chuàng)新教育方式，為學生提供自主的學習空間，放飛思想，才能產(chǎn)生創(chuàng)新之源。創(chuàng)新是社會進步的動力，市場以創(chuàng)新為核心競爭力，更新教育理念，培養(yǎng)出更多有創(chuàng)新意識的人才，才能改變中國走向低智商社會的趨勢。
 

    清大世紀：培養(yǎng)創(chuàng)新人才，一直在路上

    清大世紀（www.eeduol.com）以創(chuàng)新作為企業(yè)靈魂，屢創(chuàng)教育傳奇。大前研一先生在參觀清大世紀時指出：“清大世紀的教育理念和發(fā)展模式與我的教育設(shè)想是一致的。創(chuàng)新的教育模式和優(yōu)質(zhì)的教育內(nèi)容相結(jié)合，一定能培養(yǎng)出更多有創(chuàng)新意識的杰出人才�！�

   環(huán)境對幼兒和中小學生創(chuàng)造性思維的形成具有最直接的影響。清大世紀旗下的家寶貝兒童成長俱樂部和家寶貝藝術(shù)幼兒園本著 “樂•成長”的兒童發(fā)展教育觀，以在兒童發(fā)展關(guān)鍵期給予關(guān)鍵教育為原則，讓孩子“玩中學、學中玩”，充分釋放孩子天性，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才奠定堅實基礎(chǔ)；清大學習吧的老師為每名學生量身打造學習成長方案，制定科學的學習計劃，在教育過程中因材施教，尊重學生的個性發(fā)展，調(diào)動學生潛能，注重啟迪學生思維，鼓勵創(chuàng)新解題方法，培養(yǎng)學生養(yǎng)成獨立思考的習慣。

   有了全球管理大師大前研一先生在策略方面的大力支持，清大世紀的教育創(chuàng)新之路將會走得更長更遠，不斷提高人們的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)人們的創(chuàng)新精神，增強人們的創(chuàng)新動力，為社會注入創(chuàng)新活力。希望更多的企業(yè)擔負起教育創(chuàng)新的重任，讓清大世紀這顆創(chuàng)新的火種，點亮中國教育創(chuàng)新的希望！

    有了全球管理大師大前研一先生的策略支持，清大世紀的創(chuàng)新教育之路將會走得更長更遠。創(chuàng)新教育是全民工程，需要更多的企業(yè)與清大世紀攜手，共同創(chuàng)新，提高社會整體智商，帶領(lǐng)中國走向高智商社會！

 關(guān)鍵詞：低智商社會 清大世紀 大前研一 創(chuàng)新教育