共成長 同發(fā)展

思考樂教育發(fā)展初期，沒有統(tǒng)一的教案，不像現(xiàn)在有標(biāo)準(zhǔn)化、體系化的全套教材。一個(gè)老師不僅要會(huì)教書，而且要會(huì)出教案、教參、練習(xí)，還要根據(jù)學(xué)生不同情況針對(duì)性教學(xué)，這些都很鍛煉老師，也對(duì)老師有著高要求。

創(chuàng)新改革 與時(shí)俱進(jìn)

思考樂PTS教學(xué)體系升級(jí)為“366”模型教學(xué)體系，其內(nèi)核為思考力，培養(yǎng)學(xué)生成為有深度的邏輯思考者，課堂被賦予了更多藝術(shù)加工的成分，更具魅力。

在課堂設(shè)計(jì)上，重中之重是如何引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。因?yàn)楣饪坷蠋熤v，學(xué)生吸收的始終有限。思考樂課堂以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在前，老師在后，老師拋出問題，帶著學(xué)生去追源朔本，直導(dǎo)本質(zhì)。

在“366”模型下，思考樂教材改變以往呈現(xiàn)模式，先展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，再以課前三問提問學(xué)生，引出主題。學(xué)生做完訓(xùn)練，自己總結(jié)出知識(shí)點(diǎn)，不再依靠老師直接解答。

教研路漫漫 上下而求索

在教材研發(fā)方面，思考樂教育絕不閉門造車、不固步自封。一是所有教研的老師必須深入到教學(xué)第一線，通過課堂進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證教材，從教學(xué)實(shí)踐中汲取經(jīng)驗(yàn)，勇于探索教材改革；二是對(duì)外交流學(xué)習(xí)，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，注入新科技元素。

循序漸進(jìn) 厚積薄發(fā)

思考樂教育深知，教學(xué)非一朝一夕之功，不僅需要耐心和愛心，更需要有一種由內(nèi)至外努力提高自己的心態(tài)和與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代意識(shí)，堅(jiān)持做“對(duì)教學(xué)工作上心，對(duì)學(xué)生有責(zé)任心”的有心人。

(來源：搜狐)