前不久，一位中學(xué)校長(zhǎng)向筆者講述這樣一個(gè)故事：半年前的某個(gè)下午，在校長(zhǎng)辦公室里，校長(zhǎng)與幾位教師就“青年教師如何盡快成長(zhǎng)”的話題展開討論。整整三個(gè)小時(shí)里，大家你一言我一語(yǔ)，都在積極地說(shuō)觀點(diǎn)、發(fā)議論、舉例子，整個(gè)氣氛自由而熱烈。直到放學(xué)鈴聲響起，許多教師還意猶未盡。這次事先未計(jì)劃的討論給這位校長(zhǎng)帶來(lái)震撼和靈感，他決定每周五下午專門拿出兩個(gè)小時(shí)讓教師分組在辦公室內(nèi)“扯閑篇”，還給這個(gè)活動(dòng)命名為“群言堂”。半年來(lái)，在“群言堂”中迸發(fā)出的一些工作建議、管理思路和育人策略，為學(xué)校教育教學(xué)管理水平的提升提供了非常有價(jià)值的參考和指南。

聽到這個(gè)故事，筆者不禁想起劍橋大學(xué)有一個(gè)組織教授喝下午茶的慣例。教授或?qū)W者們把學(xué)術(shù)課題帶到下午茶會(huì)上來(lái)討論，一邊叼著煙斗品論茶道，一邊進(jìn)行著思想智慧的碰撞交流，產(chǎn)生了一個(gè)個(gè)驚天動(dòng)地的偉大發(fā)明。劍橋大學(xué)的一位校長(zhǎng)曾這樣詮釋“劍橋精神”——活躍的文化融合和高度的學(xué)術(shù)自由，他認(rèn)為下午喝茶正是形成這一精神氛圍的重要形式。難怪有人說(shuō)，劍橋大學(xué)喝下午茶喝出了60多項(xiàng)諾貝爾獎(jiǎng)。

無(wú)論是這位校長(zhǎng)朋友的“群言堂”，還是劍橋大學(xué)的下午茶會(huì)，都給筆者這樣的啟示：能否在學(xué)校搭建一個(gè)平臺(tái)，把教師們之間不自覺(jué)的交流擴(kuò)大，變成一種自覺(jué)、民主的信息共享，民主決策的管理模式？這樣，一來(lái)可以把民主的共識(shí)化為共同行動(dòng)的動(dòng)力；二來(lái)可以集全校智慧，科學(xué)地決策，擴(kuò)大學(xué)校透明化管理，為廣大師生搭建新的民主管理平臺(tái)。

其實(shí)，學(xué)校設(shè)立“群言堂”不需要什么復(fù)雜的形式和程序，但需要精心的組織和準(zhǔn)備。首先，學(xué)�？梢灾付�每周某個(gè)時(shí)間段為“群言堂”時(shí)間，并且作為一項(xiàng)制度固定下來(lái)，確�；顒�(dòng)持之以恒取得良好效果；其次，話題討論參與者可由學(xué)校指定或由教師自愿報(bào)名，但每次參與的人數(shù)一般控制在5—7人為宜，否則影響討論的質(zhì)量，與此同時(shí)要確保教師參與的廣泛性；第三，可以在廣泛征集師生意見(jiàn)和建議的基礎(chǔ)上確定討論主題，如教職工評(píng)優(yōu)、考核、晉職、福利發(fā)放、教育教學(xué)、學(xué)生管理等，并且有專門的老師記錄在討論過(guò)程中形成的合理化建言，作為學(xué)校決策的重要參考依據(jù)。