“過去咱們學(xué)校沒有市級學(xué)科帶頭人,自從‘協(xié)作區(qū)’制度建立后,學(xué)校今年出了1個(gè)市級骨干教師、4個(gè)區(qū)級學(xué)科帶頭人!北本┦写笈d區(qū)榆垡中學(xué)校長楊健日前自豪地告訴記者。榆垡中學(xué)的變化,是大興區(qū)近年來通過建立農(nóng)村教師“協(xié)作區(qū)”制度、構(gòu)建城鄉(xiāng)學(xué)!肮餐w”等手段推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的一個(gè)縮影。
城鄉(xiāng)教育發(fā)展的不均衡主要體現(xiàn)在師資上,為了盡快提升農(nóng)村教師的教育教學(xué)水平,大興區(qū)從2006年3月啟動(dòng)中學(xué)校本教研“協(xié)作區(qū)”制度,以地域分布為基礎(chǔ)將農(nóng)村中學(xué)劃分為6個(gè)校本教研“協(xié)作區(qū)”,新城地區(qū)學(xué)校分別加盟6個(gè)“協(xié)作區(qū)”,22名教研員成立了6個(gè)教研指導(dǎo)組,指導(dǎo)和協(xié)調(diào)校本教研工作,構(gòu)建了以組長校為核心、“教研指導(dǎo)組—直屬加盟!(lián)片教研組長校—教研成員!彼奈灰惑w的教研網(wǎng)絡(luò)。“協(xié)作區(qū)”通過相互聽評課、專家會(huì)診、專題講座、教學(xué)示范、網(wǎng)絡(luò)教研等形式開展聯(lián)片教研,為教師專業(yè)發(fā)展搭建了相互學(xué)習(xí)、借鑒、交流的平臺。
榆垡“協(xié)作區(qū)”指導(dǎo)教師、大興區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校教師李學(xué)棟說,大興區(qū)的做法是“筑高臺”、“搭舞臺”!案吲_”就是引進(jìn)新城區(qū)教學(xué)質(zhì)量較高的學(xué),F(xiàn)場指導(dǎo),甚至請外區(qū)縣的教育同行、專家聽課點(diǎn)評。還把區(qū)級比賽下放到“協(xié)作區(qū)”進(jìn)行,給予區(qū)級獎(jiǎng)勵(lì)措施,調(diào)動(dòng)了農(nóng)村教師參賽的積極性。“舞臺”就是給農(nóng)村教師盡量創(chuàng)造更多的展示機(jī)會(huì)。
禮賢中學(xué)是大興區(qū)一所普通農(nóng)村校,2011年,學(xué)校教師參加了“協(xié)作區(qū)”的說課比賽,名列第一。校長王建生說:“全校75名教師全部參加比賽,真刀真槍地練,教學(xué)能力得到顯著提高。雖然在‘協(xié)作區(qū)’比賽,卻同樣享受區(qū)級比賽獎(jiǎng)勵(lì)。這一招把教師的積極性調(diào)動(dòng)起來了!
在有效提升農(nóng)村教師教學(xué)教研水平的同時(shí),大興區(qū)還把促進(jìn)區(qū)域內(nèi)義務(wù)教育均衡的著力點(diǎn)放在整體提升農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)水平上。經(jīng)過幾年的摸索,2011年,大興區(qū)啟動(dòng)了城鄉(xiāng)“學(xué)校發(fā)展共同體”模式,通過“優(yōu)質(zhì)校+優(yōu)質(zhì)!、“優(yōu)質(zhì)校+薄弱!、“優(yōu)質(zhì)校+農(nóng)村!钡榷喾N形式,組建以優(yōu)質(zhì)核心學(xué)校為龍頭,跨地區(qū)、跨類別學(xué)校的“發(fā)展共同體”,區(qū)教委予以專項(xiàng)資金保障。
據(jù)了解,全區(qū)小學(xué)共組建了10個(gè)“發(fā)展共同體”,根據(jù)自愿結(jié)組原則,每個(gè)“發(fā)展共同體”由3至5所學(xué)校組成。實(shí)行“共同體”互動(dòng)多元評價(jià)機(jī)制,促進(jìn)“共同體”內(nèi)各學(xué)校的教師隊(duì)伍優(yōu)勢互補(bǔ)、共同成長。
“作為大興區(qū)小學(xué)‘學(xué)校發(fā)展共同體’的核心校,我們每年都安排優(yōu)秀教師到‘共同體’學(xué)校做課、交流、研討,把優(yōu)質(zhì)學(xué)校的資源輻射到‘共同體’學(xué)校,促進(jìn)各學(xué)校共同發(fā)展!北本┬W(xué)翡翠城分校校長張文鳳說。
以“陽光綠色”命名的另一個(gè)“發(fā)展共同體”核心!S村鎮(zhèn)第一中心小學(xué),今年要做的工作就是進(jìn)一步整合“共同體”內(nèi)學(xué)校間教育資源,通過辦學(xué)理念的傳播、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流、學(xué)校文化的影響、優(yōu)質(zhì)資源的共享等,實(shí)現(xiàn)“共同體”學(xué)校的共同成長。