每個(gè)周五早上，浙江省金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院師范學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)大二學(xué)生莊燕燕，都要趕到金華市機(jī)關(guān)婺江新村幼兒園“上班”。這是學(xué)校給他們安排的“走園教學(xué)”實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)大二的學(xué)生，每周利用一天時(shí)間走出校門(mén)，在當(dāng)?shù)?0余所幼兒園接受規(guī)范的保育輔導(dǎo)。

　　在幼兒園，莊燕燕和她的同學(xué)們既是教師又是學(xué)生。說(shuō)是教師，因?yàn)樗齻児苤�一個(gè)幼兒園的中班;說(shuō)是學(xué)生，因?yàn)橛變簣@的教師都是他們的師傅，此外還有金華職院的帶隊(duì)教師也不時(shí)地在指點(diǎn)他們。

　　在金華市機(jī)關(guān)婺江新村幼兒園，金華職技學(xué)院的帶隊(duì)教師陸麗華正在點(diǎn)評(píng)學(xué)生們上的3節(jié)課。陸麗華說(shuō)：“剛開(kāi)始上課時(shí)，學(xué)生會(huì)有些緊張，聲音都會(huì)顫抖。但現(xiàn)在情況卻越來(lái)越好�！鼻f燕燕則表示，這段時(shí)間下來(lái)她印象最深的，是學(xué)到了很多從書(shū)本上根本無(wú)法學(xué)到的東西。“家長(zhǎng)拿藥過(guò)來(lái)，老師要及時(shí)登記在冊(cè);分餐時(shí)，一定要孩子自己動(dòng)手拿，絕不幫忙;孩子離園時(shí)，老師也要告訴家長(zhǎng)孩子在幼兒園時(shí)的情況�！�

　　金華職技學(xué)院師范學(xué)院院長(zhǎng)、“走園教學(xué)”項(xiàng)目負(fù)責(zé)人成華告訴記者，“走園教學(xué)”是該校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)針對(duì)當(dāng)前幼教師資培養(yǎng)學(xué)用脫節(jié)、院園隔離等問(wèn)題而特別設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)模式，通過(guò)學(xué)訓(xùn)互動(dòng)的課程實(shí)訓(xùn)，教學(xué)形式從“紙上談兵”到“全程實(shí)戰(zhàn)”，教學(xué)方法從專(zhuān)業(yè)教師的“單向填充”轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簣@教師、專(zhuān)業(yè)教師和學(xué)生共同參與的研究性學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容緊跟幼兒園教改的步伐，同時(shí)將更多新的幼兒教育理念帶到幼兒園。

　　據(jù)了解，在“走園教學(xué)”過(guò)程中，以實(shí)踐幼兒園為單位組建“走園教學(xué)”指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，由幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)教師、教育學(xué)或心理學(xué)教師、技能教師與幼兒園教師共同組成�！白邎@”教學(xué)設(shè)計(jì)遵循由易到難的原則，按照“教師提供方案——教師提供輔助素材——學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)方案”的進(jìn)階實(shí)施各類(lèi)保教活動(dòng)。第一階段由教師提供完整的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案，學(xué)生針對(duì)幼兒開(kāi)展適宜性調(diào)整，而后進(jìn)行實(shí)施與反思;第二階段只由教師提供目標(biāo)與素材，學(xué)生根據(jù)教學(xué)對(duì)象進(jìn)行過(guò)程的設(shè)計(jì)、實(shí)施并反思;第三階段讓學(xué)生概括幼兒的需要，獨(dú)立設(shè)計(jì)與實(shí)施各類(lèi)活動(dòng)。

　　“我們安排那些有經(jīng)驗(yàn)、高職稱(chēng)的教師當(dāng)他們的師傅。”婺江新村幼兒園園長(zhǎng)于紅衛(wèi)坦言，這樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，既能讓學(xué)生加快成長(zhǎng)為一名合格的幼兒園教師，還能促進(jìn)幼兒教師教育教學(xué)水平和教學(xué)反思能力的提高，對(duì)幼兒園的發(fā)展和學(xué)校的人才培養(yǎng)，都是雙贏(yíng)。

　　金華職技學(xué)院院長(zhǎng)王振洪表示，近年來(lái)，學(xué)前教育“入園難”、“入園貴”以及幼兒園“小學(xué)化”等現(xiàn)象引起全社會(huì)關(guān)注，這些問(wèn)題折射出優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源的匱乏以及分布不均的現(xiàn)狀，其癥結(jié)就在師資。未來(lái)10年全國(guó)學(xué)前三年毛入園率要達(dá)到70%，在園幼兒將新增1400萬(wàn)人以上。如果按國(guó)際通行的10∶1的生師比計(jì)算，將需要新教師140萬(wàn)，平均每年新增10萬(wàn)人，學(xué)前教育師資缺口很大。通過(guò)“走園教學(xué)”這種教、學(xué)、研相結(jié)合的創(chuàng)新教學(xué)，能夠培養(yǎng)出理論和技能兼?zhèn)涞膬?yōu)秀幼教師資。

　　金華職院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)從2006年開(kāi)始探索“走園教學(xué)”的實(shí)踐教學(xué)模式，如今已經(jīng)走過(guò)了6年。6年來(lái)，參加“走園教學(xué)”實(shí)訓(xùn)的學(xué)生超過(guò)1700人，參與合作的有婺江新村幼兒園、金華市機(jī)關(guān)幼兒園等10多所基地幼兒園�！白邎@教學(xué)”模式得到了廣大學(xué)生、幼兒園園長(zhǎng)及教師的充分肯定。

　　據(jù)統(tǒng)計(jì)，金華職技學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)2009屆、2010屆、2011屆畢業(yè)生就業(yè)率及就業(yè)質(zhì)量均處于學(xué)校各專(zhuān)業(yè)前茅。2011屆畢業(yè)生教師編制考試通過(guò)率為20%，2012屆畢業(yè)生教師編制考試通過(guò)率為23%，均高于同類(lèi)院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，畢業(yè)生質(zhì)量得到用人單位的充分肯定。