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百年立人，百年成志。每當走入清華園，踏上清華附小的成志之路，經(jīng)常情不自禁地想，1915年創(chuàng)辦學校的那些大師級的校長和校董們，該是基于怎樣的初衷建立了這樣一所學校？如若他們在天有靈，又該以怎樣的期待凝眸今天的清華附小？
回望歷史是為了更好的前行。百年清華附小基于這樣的信念與定位：歷史是深沉的教育，歷史是莊嚴的洗禮。在對清華附小歷史的梳理中完成了附小人的精神皈依，尋找到了前行的航標和燈塔。清華附小百年校慶系列活動，不是熱鬧的慶典而是教育與洗禮是省行與展望。
一、百年成志教育的發(fā)展歷程
承前才能啟后。一百年前，1915年清華附小創(chuàng)建時名為“成志學�！�，最初的“成志”，穿過百年煙云，一直追隨偉大的中國夢。讓我們一同來回顧百年里幾個重要的歷史時期：
成志學校初期（1915-1937）大師云集 風華正茂
西南聯(lián)大時期（1938-1946）家國破碎 剛毅堅卓
成志復校時期（1946-1952）華夏匡復 自強不息
社會主義建設時期（1952-1966）勤儉辦學 厚德載物
文革時期（1966-1976）十年堅守 不忘育人
改革開放時期（1976-2010）改革復蘇 守正拓新
全面發(fā)展時期（2010-至今）成志教育 氣象萬千
回望百年，我們可以看到一所學校的發(fā)展歷史，就是一個民族的發(fā)展史。而在百年的歷程中，始終不變、始終堅守、始終傳承的，就是“成志”�！俺芍尽保俏覀円恢眰鞒械那迦A育人的精神文脈。“立人為本、成志于學”校訓影響著一代又一代附小人�！斑x擇了清華，就選擇了一生的責任”。在這座擁有百年歷史、內(nèi)涵豐富的清華園里，我們學習立志、學習做人、學會創(chuàng)造�！爸静粡娬咧遣贿_”，從興趣到志趣到志向，每個人都努力成為聰慧與高尚的人。
二、成志教育的內(nèi)涵
審視才能前瞻。百年風雨，百年歷程，清華附小已從成志學校走向成志教育。為什么這樣說？“成志教育”就其國家使命而言，始終與民族國家同呼吸共命運。而這也體現(xiàn)出國家民族對少年兒童的殷殷期待，即在聰慧與高尚的人群中，盡管人的志向和人生規(guī)劃各不相同，但都要在承載中華民族偉大復興使命的基礎上，實現(xiàn)自己的人生價值�！俺芍窘逃本推渖鐣熑味�，要實現(xiàn)其“三個引領”的中國意義——價值觀引領、課程引領、公益服務引領。清華學子要立志、言志、行志，最終成志，成為有社會責任擔當、公益情懷的公民�！俺芍窘逃本推鋬和陨矶�，堅持“兒童站在學校正中央”，既不以應試為唯一目標，也不以所謂素質(zhì)教育做掩護而無所作為，而是有機實現(xiàn)優(yōu)異成績與卓越素養(yǎng)的統(tǒng)一，實現(xiàn)教師、家長、學生等的獨立精神與完整人格。一句話，成志教育始終聚焦清華學子終身發(fā)展的核心素養(yǎng)，六年影響一生，打下“健康、陽光、樂學”的成長底色，擁有學習興趣，發(fā)展為志趣，而逐漸成為志向。
三、成志教育的“三個引領”
回眸歷史，百年的清華附小，伴隨成志教育的探索，在中國近百年基礎教育的發(fā)展史上一直擔當著“三個引領”：一個是價值觀的引領，一個是課程的引領，一個是公益服務的引領。這是百年來清華附小的中國意義，更是成志教育的使命所在！
（一）價值觀的引領
這里的價值觀引領我認為就是“育什么人”的問題。在我看來要從三個維度來思考。首先是一所學校要思考國家倡導的社會主義核心價值觀的現(xiàn)實路徑。清華附小的語文主題教學獲得首屆基礎教育國家級教學成果一等獎，該成果以“語文立人”為教育理念，探索完整人的核心價值觀塑造的教育路徑，從學科育人撬動課程整體育人。
其次是清華大學的精神文化傳承與守正。不僅是依托清華大學的人文環(huán)境和學術土壤進行育人思考，同時，以清華的育人理念及使命擔當，反觀基礎教育育人工作。
再次是基于人終身發(fā)展的，適應未來生存與生活的共同教育價值追求——兒童站在學校的正中央。圍繞人的全面發(fā)展，進一步在教育實踐中促進兒童發(fā)展核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
基于此，立足于“使學校的發(fā)展與世界教育改革的趨勢相吻合，與國家主流價值觀的內(nèi)核相契合，與歷經(jīng)歲月砥礪的附小精神相融合”三個基本維度，來構(gòu)建學校發(fā)展新的坐標。經(jīng)過長期的深入探討和反復琢磨，在知名專家的指導和全校師生及家長的廣泛參與下，學校制定頒發(fā)了《清華附小辦學行動綱領》（以下簡稱《綱領》）。這部逐年修訂的《綱領》，已經(jīng)成了實現(xiàn)全校師生員工以及重要的利益相關者價值認同的“文化密碼”�！毒V領》勾畫了學校發(fā)展愿景，初步從自我發(fā)展、文化修養(yǎng)和社會參與三個維度，提出了清華附小學生的五大核心素養(yǎng)：身心健康、善于學習、審美雅趣、學會改變、天下情懷，并概括出其通俗易懂的外顯成長樣態(tài)：健康、陽光、樂學。五大核心素養(yǎng)在2015年7月的《人民教育》發(fā)表后，被教育部等官方微信轉(zhuǎn)發(fā)，引起較大反響。
“讓兒童站在學校正中央”是清華附小立足“立人為本”的傳承。每天清晨7：40國歌響起時，無論在操場運動的，還是正走進校園的同學都會停下腳步，莊嚴地面對國旗唱起國歌。每一次的開學典禮、每一周的“國旗下講話”、每天的升旗儀式，都是學生的舞臺。他們自己根據(jù)教育主題呈現(xiàn)各種教育案例與故事，進行自我教育，面對國旗宣誓“我是清華少年，努力成為健康、陽光、樂學，擁有中國靈魂、國際視野的現(xiàn)代人！”2015年9月，央視新聞聯(lián)播報道了清華附小開學的第一課……
每周三的“水木秀場”、每周五的“我是小小演說家”等等，在每一個日子里、在學校的每一寸土地上，都要讓兒童感到，學校是為他們開設的，是促進他們生命成長的地方。我們時時刻刻都在為此思考著、努力著。所以我們要把學校建成一所有角落、有故事、有意思，令人難忘的、溫潤的小學；一所生態(tài)田園、人文家園、書香校園、兒童樂園的小學……
（二）課程改革的引領
這里的課程改革，我認為是“怎么育人”的問題。課程引領是附小百年歷史上的一種傳統(tǒng)。對當前而言，有“兩個立足，一個創(chuàng)新”共同奠定了清華附小課程引領的高度。
一個立足是清華大學發(fā)展戰(zhàn)略。清華大學的改革使命，是成為能起到未來引領作用的世界頂尖級大學，并服務中華民族偉大復興和人類文明進步。清華附小要立足于此，形成追隨大學又落地于小學的課程戰(zhàn)略。
另一個立足是世界基礎教育最高水平。與世界先進的課程觀對話，契合未來基礎教育基于每個兒童的發(fā)展、強調(diào)整合等特點，形成自己的課程體系。
一個創(chuàng)新是基于國家課程改革基本精神，創(chuàng)新了優(yōu)化國家基礎課程又體現(xiàn)兒童個性的“1+X課程”。
具體來講——
1915年，清華附小的前身成志學校創(chuàng)立。那時，學校不僅開設國文，還開設了算術課和英語課。受當時清華大學提出“自強不息，厚德載物”八字校訓的影響，成志學校將“立人為本，成志于學”作為校訓。民國時期梅貽琦任清華大學校長時，提出人的培養(yǎng)必須從小抓起。在他的倡導下，學校成立了由朱自清、馮友蘭、葉企孫等著名學者組成的校董會，至今學校依然保存著1936年大師們親筆簽名的有關課程設置的珍貴歷史記錄。
抗戰(zhàn)時期，學校隨清華大學遷往西南，在艱苦的西南聯(lián)大八年歲月里，學校先后開設了科學課、體育課，并自制飛機模型、體育設施。社會主義建設時期，學校秉持“勤儉辦學，全面發(fā)展”的理念，探索“五四制改革”。
改革開放時期，不斷傳承與創(chuàng)新，在提出“三個超越”，即“學好教材、超越教材，立足課堂、超越課堂，尊重教師、超越教師”思想的基礎上，提出并實踐了“主題教學”。“主題教學”撬動了學校的“1+X課程”整合其陽光體育、主題閱讀、應用創(chuàng)新成為清華附小的三大經(jīng)典品牌。清華附小成為了國家級課程與教材改革項目的示范學校。從2015年初到聯(lián)合國總部參加校長論壇的演講，到2015年8月在芬蘭舉辦的世界校長大會上的發(fā)言，清華附小改革影響著國內(nèi)基礎教育的改革，并引起了世界關注。
（三）公益服務的引領
公益服務引領，是一種社會責任，更是一種歷史使命。首先在國家經(jīng)濟發(fā)展迅速、文化失衡的今天，一個國家，一個民族，必然呼喚其精神芯片——家國情懷。這樣的情懷，是“大”我，是價值觀的認同與契合。作為清華人，從清華誕生之日起就有了民族、社會的責任擔當。百年的公益?zhèn)鞒校淮忠淮迦A人的教育與使命的鏈接。有著清華精神的清華附小需要有這樣的家國情懷，每個人都要成為公益的實踐者和代言人。
那么，百年公益的歷史源頭在哪里？
清華附小從創(chuàng)建初期，就提倡公益事業(yè)。早在1915年，清華大學第二任校長周詒春“憫鄰近貧寒子弟幼年失學”，即創(chuàng)辦了專門接受貧民子弟的、清華附小的兄弟學�！筛W，學校除普通文化課外，還設木工科，以為將來謀生之出路。百年以來，清華附小的“家國情懷”公益精神在不斷傳承并成為天下情懷。在北京構(gòu)建新教育地圖中，清華附小分別在朝陽、昌平、石景山區(qū)合作辦學，把優(yōu)質(zhì)資源輻射到相關地區(qū)，產(chǎn)生了廣泛好評。
十幾年前清華大學就啟動了教育扶貧工作,開通了第一批現(xiàn)代化遠程教學站清華附小也隨之陸續(xù)通過“請進來”、“走出去”、“遠程直播”的方式與偏遠地區(qū)的學校進行互動交流。2012年，來自全國各偏遠山區(qū)的4921名教育工作者到清華附小學習參觀，2013年達到4968人，2014年有約30個省市自治區(qū)的6968人與清華附小師生交流。2014年12月，“清華附小偉新教育扶貧在線學習共同體”啟動，由此，每一周清華附小都會有五節(jié)精品課程，借助清華大學龐大的遠程教育扶貧網(wǎng)絡推送，覆蓋900多個貧困縣，3800多個扶貧站，清華附小近年來的各種大型培訓會都實現(xiàn)了現(xiàn)場直播……清華附小的每一天都有長期前來學習的校長、學科老師、班主任駐校，采用“影子培訓”的方式開展學習。經(jīng)過長期“跟培”，教師的專業(yè)素養(yǎng)得到巨大提升，同時也將附小人的敬業(yè)、博愛精神帶回自己的家鄉(xiāng)。國家教育體制改革領導小組信息簡報專門報道了清華附小這一舉措。
學生每一個班級的“班級微公益”，每一年段的“志愿者行動”，也都展現(xiàn)著清華附小學子心系天下的情懷。清華附小更是將“社會公益事業(yè)”正式寫入《綱領》。回顧百年，家國情懷恰恰契合了國家提出的價值觀內(nèi)核。展望新百年，我們深深地認識到，公益引領是國際視野下的家國情懷，即是天下情懷的具體體現(xiàn)。
回望一百年的成志教育，從“三個引領”中，我們深深感受到了百年清華附小的中國意義！
四、成志教育的新愿景
百年感召，百年展望。在百年厚積薄發(fā)，自強不息，堅持不懈之后，踏入下一個百年。我們可以有無限的愿景可以暢想。
從一所學校，可以看出一個民族的未來；從一所小學，可以看出一個國家的希望。是否可以這樣說，一所學校，映照一個時代。一所學校，同樣可以引領一個時代。
于是，我們有了新百年成志教育的愿景與行動。
在學校層面，要進一步思考如何探索新百年清華附小的中國意義。我們繼續(xù)堅定培養(yǎng)具有中國靈魂、國際視野的現(xiàn)代人，人人成長、人人成志，最終走向聰慧與高尚的人生。
在國家層面，在國家努力實現(xiàn)“兩個一百年”的奮斗目標和中華民族偉大復興中國夢的背景下，我們要思考如何在共同的核心價值觀下，共擔中國基礎教育改革的使命。在國家教育改革轉(zhuǎn)型的時代，學校更要做好轉(zhuǎn)型的準備，探索小學轉(zhuǎn)型的樣態(tài)，推動基礎教育的優(yōu)化。
在世界層面，思考如何自覺傳承與發(fā)展中華民族的優(yōu)秀文化，探索既根植于民族靈魂，又實現(xiàn)自主創(chuàng)新的世界基礎教育的中國范式。為此，我們成立了“未來學校聯(lián)盟”共擔使命，將通過《宣言》和《章程》，以更好地推動國家未來基礎教育，把中國好故事，好文化傳播出去，讓中國影響世界。讓這種世界教育的中國范式，向世界發(fā)出中國教育的最強音，
無論今天與明天，我們要把小學的第一枚‘紐扣’系好，我們都要做價值觀、課程整合與公益服務的引領。于是，面對新百年，清華附小提出了“五個五年”的行動計劃。
在國十二五期間，即清華附小第一個五年規(guī)劃（2010-2015）中，清華附小基本完成了學�；A教育改革。
在國家第十三、十四個五年計劃期間，即清華附小第二與第三個五（2015-2020，2021-2025）年間：對成志教育做進一步梳理與深化，為國家社會主義價值觀的落實找到經(jīng)驗。第一，橫向縱向形成“大清華”概念！創(chuàng)建“大清華”意義的“集團化辦學”的公益情懷。第二，拓展多樣化辦學機制，形成“學前義務教育”不同階段的辦學經(jīng)驗。第三，配合國家職稱改革，結(jié)合大學人事改革，進一步優(yōu)化清華附小人事制度。第四，初步完成“數(shù)智校園”建設并形成智庫。
在國家第十五、十六個五年計劃期間，即清華附小第四、五個五年（2026-2030,2031-2035）年間：推廣成志教育經(jīng)驗，引領首都乃至國家基礎教育，建成世界理念下的一流小學。使學校成為一所有行動力的理想主義小學；一所有靈魂的卓越小學。
……
億往昔，看今朝，暢未來——我們會在依然不變的家國情懷、完整人格的追求中，繼續(xù)發(fā)揮引領作用，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢的“成志教育”而努力！
