《動(dòng)作描寫——人物描寫寫作輔導(dǎo)聚焦》教學(xué)設(shè)計(jì)案例

    北京市第八中學(xué)分校語文組曾國榮

一、教學(xué)背景分析

在初中階段，對(duì)于寫作，《新課標(biāo)》要求學(xué)生：能根據(jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，條理清楚地表達(dá)自己的意思；在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力。

在寫作練習(xí)中，對(duì)于人物描寫這一方面，學(xué)生暴露出的問題是顯而易見的。我們?cè)趯懭�、敘事作文�?xùn)練中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往流于泛泛的敘述，缺乏生動(dòng)細(xì)致的動(dòng)作描寫等人物描寫內(nèi)容，使文章顯得不真實(shí)，不具體，不感人。以掌握動(dòng)作描寫為突破口，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，勢在必行！

動(dòng)作描寫與語言、外貌、心理描寫相并列，是直接刻畫人物形象的重要方法之一。通過專題演練，讓學(xué)生掌握動(dòng)作描寫的方法，在寫作中自如的運(yùn)用這一方法去創(chuàng)造性地表現(xiàn)人物，并培養(yǎng)他們觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力，這無疑應(yīng)該是很有必要的。

二、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)會(huì)細(xì)致觀察人物的動(dòng)作，讓學(xué)生從已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)入手，明確動(dòng)作描寫對(duì)于揭示人物內(nèi)心活動(dòng)和表現(xiàn)人物性格方面的重要作用。學(xué)習(xí)選用動(dòng)詞，仔細(xì)斟酌來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，提高寫作素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生從閱讀中吸取寫作經(jīng)驗(yàn)的意識(shí)。

三、教學(xué)過程

第一環(huán)節(jié)：交代學(xué)習(xí)目標(biāo)

首先，讓學(xué)生對(duì)照運(yùn)動(dòng)會(huì)場景圖片，描述校運(yùn)會(huì)中相關(guān)經(jīng)歷，進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練，暴露他們?cè)谌宋飫?dòng)作描寫方面的不足，從而順理成章地引入動(dòng)作描寫的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第二環(huán)節(jié)：重溫經(jīng)典，做好鋪墊

第1步，通過“權(quán)威論壇”，引用作家高爾基、老舍先生和心理專家的言論，讓學(xué)生讀解，了解動(dòng)作描寫的重要性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)、探究的興趣。多媒體展示如：

心理學(xué)家：人的內(nèi)心是看不見摸不著的，只有動(dòng)作才是真實(shí)可靠的。

高爾基：寫人物要多行動(dòng)少說話。

老舍：只有描寫行動(dòng)，人物才能站起來。

第2步，重溫《走一步，再走一步》和《聞一多先生的說和做》中動(dòng)作描寫的片段，讓學(xué)生分析其對(duì)于表現(xiàn)人物的作用。多媒體展示如;

 A、我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石，而且踩到了它……我每次只移動(dòng)一小步，慢慢爬下懸崖。最后，我一腳踩在崖下的巖石上，投入了父親強(qiáng)壯的手臂中。 《走一步，再走一步》     

B、 他（聞一多）“做”了，在情況緊急的關(guān)頭，他走到游行隊(duì)伍的前頭，昂首挺胸，長須飄飄。他終于以寶貴的生命，實(shí)證了他的“言”和“行”……《聞一多先生的說和做》

選取動(dòng)作描寫的文段例子注意了典型原則，一個(gè)揭示了人物心理，一個(gè)表現(xiàn)了人物品質(zhì)特點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵動(dòng)詞，總結(jié)出動(dòng)作描寫的作用并板書為：

動(dòng)作描寫的要求：

揭示人物心理活動(dòng)；

表現(xiàn)人物個(gè)性特點(diǎn)。

第3步，利用以上實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行逆向思考，明確動(dòng)作描寫是為了達(dá)到刻畫人物的目的；而為了達(dá)到人物刻畫的目的，又必須講究使用動(dòng)詞的準(zhǔn)確性，多媒體展示為：

這樣，使學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)遷移為寫作經(jīng)驗(yàn)，明確動(dòng)作描寫的要求。 板書總結(jié)為：動(dòng)作描寫的要求：

目的明確，抓住特點(diǎn)。

選用動(dòng)詞，仔細(xì)斟酌。

  這樣就為下面的環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作描寫做好了鋪墊。

第三環(huán)節(jié)：初步嘗試動(dòng)作描寫

讓學(xué)生嘗試動(dòng)作描寫來刻畫人物，本著先易后難的原則，所以這一環(huán)設(shè)置了兩步。

第1步，用一個(gè)動(dòng)詞描述圖片中的人物舉動(dòng)。選用的4個(gè)畫面注意兼顧了貼近學(xué)生生活、富有教育意義、激發(fā)探究熱情等原則，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，初步嘗試描寫動(dòng)作。

第2步，斟酌、選用動(dòng)詞填空。這里選用了分別表現(xiàn)人物個(gè)性特點(diǎn)和心理活動(dòng)的兩段文字，讓學(xué)生選用準(zhǔn)確的動(dòng)詞填空。在填空之前，讓先學(xué)生明確這段文字的表述意圖，再來斟酌。目的在于讓學(xué)生把錘字練句和表述目的結(jié)合起來。多媒體展示如：

1、我弟弟可愛聽故事了！ 每逢節(jié)目中講故事時(shí)，他就把半導(dǎo)體收音機(jī)往自己跟前       ，      著頭，耳朵       著收音機(jī)喇叭邊，津津有味地聽起來。

2、快到?jīng)_刺的時(shí)候了！只見他像只被激怒了的老虎，雙臂猛     ，身子前    ，倒騰著兩腿，火箭一樣地向前    去。   到終點(diǎn)線處，他頭   ，胸一   ，干脆利落地    得了第一名。

第四環(huán)節(jié)：結(jié)合實(shí)例探究如何進(jìn)行動(dòng)作描寫

這里緊承上一環(huán)節(jié)，注意訓(xùn)練的梯度，設(shè)置了兩個(gè)片段寫作訓(xùn)練。在寫作之前重申動(dòng)作描寫關(guān)鍵點(diǎn)應(yīng)做到：意在筆先，目的明確；選用動(dòng)詞，仔細(xì)斟酌；

第一個(gè)是《學(xué)游泳》片段的病例分析、改寫。這里是選取了學(xué)生作文中存在問題的典型文段，讓學(xué)生來重新加工，旨在有的放矢、取得實(shí)效。文段多媒體展示如：

病例分析：

今年夏天,爸爸帶我到南湖去學(xué)游泳,到了南湖,我從自行車上面跳下來, 脫下衣服，下水后,就開始游泳。剛開始我真不會(huì),我使勁學(xué)。吃力了,休息一會(huì)兒,再游。過了一個(gè)小時(shí),終于會(huì)游了。我們就回家了。游泳真開心�！�— 《學(xué)游泳》片段  

思考：問題在哪？

具體實(shí)施為：

第1步，讓學(xué)生討論明確，這段文字也使用了動(dòng)詞，但內(nèi)容不具體，描寫的目的不明確，動(dòng)詞也不生動(dòng)。應(yīng)該針對(duì)“下水后, 就開始游泳。剛開始我真不會(huì),我使勁學(xué)。吃力了,休息一會(huì)兒,再游。過了一個(gè)小時(shí),終于會(huì)游了”的敘述進(jìn)行改寫。

第2步，讓學(xué)生討論明確學(xué)游泳過程中人物的心理變化過程和動(dòng)作特點(diǎn)，為改寫做準(zhǔn)備。心理變化過程可概括為：緊張——緊張與輕松交替——輕松。

第3步，動(dòng)筆改寫并交流。這里特意將中間環(huán)節(jié)的改寫展出，并動(dòng)筆前將學(xué)生交流出的可采用的關(guān)鍵動(dòng)詞在副板書中寫出，意在降低難度，作出示范。多媒體展示如：

    下水后,                               爸爸說：“別害怕，慢慢來！”他托著我,讓我找找感覺。我試了一會(huì)兒,覺得沒事,便膽子大了起來,請(qǐng)求自己游。可他剛一松手,我就灌了一口水,嚇得我直喊“救命”,我忘了用腳了。                           

，                                                                         

                                                                   我會(huì)游了！    

副板書：沉、抱住、抓住、伸縮、撥、劃、手腳并用，浮

第4步，寫完后，讓學(xué)生交流，評(píng)價(jià)他們是否目的明確，動(dòng)詞是否準(zhǔn)確、生動(dòng)。最后打出老師下水文讓學(xué)生能夠?qū)φ铡Ｕ故緸椋?SPAN lang=EN-US>

下水后,我只覺得身體往下沉,急忙緊緊抱住爸爸的脖子。爸爸說：“別害怕，慢慢來！”他托著我,讓我找找感覺。我試了一會(huì)兒,覺得沒事,便膽子大了起來,請(qǐng)求自己游。可他剛一松手,我就灌了一口水,嚇得我直喊“救命”,我忘了用腳了。我便練習(xí)兩腿向后伸縮,兩手向旁撥水。慢慢地,我學(xué)會(huì)了手腳并用。我體會(huì)了好久, 感覺能浮起來了。我終于找到了感覺! 我心里那個(gè)興奮啊！我會(huì)游了！

第二個(gè)訓(xùn)練片段是欣賞視頻，結(jié)合圖片捕捉精彩鏡頭。這一個(gè)是對(duì)學(xué)生動(dòng)作描寫能力的綜合演練題。基本上讓學(xué)生們自行解決，培養(yǎng)、檢查學(xué)生的觀察、思維和寫作能力。步驟為：

第1步，欣賞視頻和圖片。選播姚明大賽的一段視頻，隨后展示一組姚明運(yùn)球、起跳投球、進(jìn)球歡呼的一組照片。目的是激起學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)有關(guān)經(jīng)驗(yàn)的回憶，培養(yǎng)觀察能力，激發(fā)寫作靈感和興趣。

第2步，再讓學(xué)生用“他剛一接過球”開頭續(xù)寫一個(gè)片段，把姚明一次成功突破、得分的精彩鏡頭捕捉下來。

第3步，學(xué)生們自己討論交流描寫的目的和可選用的動(dòng)詞。讓學(xué)生牢固樹立意在筆先的意識(shí)，并讓不太熟悉籃球運(yùn)動(dòng)的學(xué)生也能夠動(dòng)筆。

第4步，動(dòng)筆寫作，并交流、評(píng)價(jià)。及時(shí)肯定他們的成功之處，使學(xué)生獲得成功感。

第5步，出示老師下水文，讓學(xué)生參照、評(píng)價(jià)。展示為：

他剛一接過球，馬上將身子一側(cè)，晃過了對(duì)方，運(yùn)球向籃下飛了過去。又趁對(duì)方立足未穩(wěn)，將身子一沉，隨機(jī)凌空飛起，左手向前護(hù)駕，右手就托球砸向藍(lán)筐。在觀眾掌聲的伴奏下，球進(jìn)了！他不禁握緊了拳頭連連向觀眾致意。

第五環(huán)節(jié)：回顧要點(diǎn)，總結(jié)提高

第1步，自我總結(jié)，回顧要點(diǎn)。讓學(xué)生結(jié)合板書總結(jié)課時(shí)重點(diǎn)，理解描寫要求是為描寫目的服務(wù)的，再次加深理解學(xué)習(xí)目標(biāo)，并養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  板書：           動(dòng) 作 描 寫

——人物描寫訓(xùn)練聚焦

動(dòng)作描寫作用：              動(dòng)作描寫要求：

揭示人物心理活動(dòng)；          目的明確，抓住特點(diǎn)。

表現(xiàn)人物個(gè)性特點(diǎn)；          選用動(dòng)詞，仔細(xì)斟酌。

第2步，教師點(diǎn)撥：要學(xué)會(huì)有意識(shí)從閱讀中總結(jié)規(guī)律，吸取寫作的經(jīng)驗(yàn)。這節(jié)課實(shí)質(zhì)是從閱讀到寫作的能力遷移訓(xùn)練過程，可順勢啟發(fā)學(xué)生要善于通過對(duì)閱讀經(jīng)驗(yàn)的模仿、創(chuàng)新，使自己在寫人、敘事的作文之中做到具體細(xì)致、生動(dòng)可感。

第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，鞏固成果

描寫一個(gè)人物活動(dòng)場面，注意動(dòng)作描寫。

附：教案