在就業(yè)“壓力山大”的今天，好工作成為第一塊倒下的“多米諾骨牌”：好工作需要好大學，好大學需要好高中……層層傳遞，連幼兒園都要上最好的。

從縱向看，近年來，“唯學歷論”逐漸被“唯名校論”取代，一些單位招工開口“211”、閉口“985”，如果本科“出身”不好，即便你讀了名校的研究生，也可能免談。就業(yè)引發(fā)的“多米諾骨牌”效應，讓縱向的焦慮層層傳遞，孩子們從幼兒園到高中，負擔層層疊加。

從橫向看，盲目攀比之風“罪不可赦”。有專家說，就像看電影，第一排的人站起來了，后面的人便不得不站起來，結果，所有人都累得要命，但誰也沒有得到額外好處。在減負問題上，學生之間、家庭之間、學校之間、地區(qū)之間的盲目攀比，讓大家都“站著看電影”，都很累。

對家長而言，無論是為了自己的“面子”，還是為了孩子就業(yè)的“里子”，都在給孩子“增負”。學生在校時間短了，課外輔導班的時間就長；老師布置的作業(yè)少了，家長“加碼”的分量就重。讓孩子減負，親爹親媽都不干！

學校的“欲減還休”其實也很無奈。老師們說，如果不能保證所有學校都減負，那豈不是誰減負誰吃虧？其實，在學校內部，也存在班級之間、科目之間、老師之間、學生之間的競爭，誰都不愿先減。

縱橫交錯的教育焦慮交叉蔓延，“加壓增負”就成了一種強大的社會勢力。

學生“拼性命”，家長“拼財力”，老師“拼時間”

考試制度不改變，負擔減不下來

在一個家長QQ群里，不少人對學�！皽p負”反映強烈——考試制度沒變，光“減負”有什么用？

目前的考試選拔機制，一次考試定終身，一分之差決勝負，為了能最大限度地榨出點滴分數(shù)，學生“拼性命”，家長“拼財力”，老師“拼時間”，誰還敢想“減負”的美事？

教育資源不均衡，也是減負難的一個重要原因。在優(yōu)質資源相對匱乏的情況下，個別有錢、有權、有關系的人可以擇校、擇班、擇老師，而沒有能力拼錢、拼權、拼關系的家長，就只剩下“拼命”了�！捌础弊之旑^，“減負”就必然成為幻想。

有人把加重中小學生負擔的板子打到學校身上。因為很多學校違反“減負令”，以考試成績對學校、教師、學生排名。但一些校長反映，沒有排名怎能獎勤罰懶？吃“大鍋飯”如何調動積極性？“因為減負把學校的牌子砸了，我能負得起這個責任嗎？”

直接給學生布置作業(yè)的老師是不是應該承擔主要責任呢？一位特級教師認為，學生成績與教師績效工資密切相關，老師的負擔減不下來，學生的負擔又怎能減下來？

監(jiān)管無力，地方教育主管部門難辭其咎，但他們也有一肚子苦水。對地方政府而言，升學率、重點率也是投資環(huán)境，事關招商引資和GDP增長，實在是馬虎不得，減負必須三思而后行。