近年來，大學(xué)生就業(yè)難的消息屢見不鮮，而高職畢業(yè)生就業(yè)卻“風(fēng)景這邊獨(dú)好”。數(shù)據(jù)顯示，2012屆高職畢業(yè)生半年后就業(yè)率為90.4%，近三年來高職生就業(yè)率穩(wěn)中有升，而隨著我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，對(duì)技能型員工的需求還在不斷增加。

　　普通高校畢業(yè)生與高職院校畢業(yè)生就業(yè)境遇的差別，讓人們?yōu)橹�一�?dòng)，許多人的擇校觀念也發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變。但真到了抉擇時(shí)刻，這還是一件令人糾結(jié)的事：即使許多高職院校打出就業(yè)“王牌”，但很多家長和學(xué)生還是不愿選擇。

　　理由無非是高職畢業(yè)學(xué)歷和工作中都“低人一等”，記得幾年前，一位親戚家的兒子高考分?jǐn)?shù)不理想，記者建議他考慮衛(wèi)生學(xué)校護(hù)理專業(yè)，以后當(dāng)個(gè)男護(hù)士，崗位缺口很大，結(jié)果孩子和家長一聽到“職�！币辉~，立刻表現(xiàn)出異樣的神情，“讓孩子當(dāng)護(hù)士以后不就去‘伺候人’嗎？誰干那個(gè)？”

　　在各類升學(xué)考試中，成績最低的讀職業(yè)學(xué)校，這似乎成了一種思維定式，所以人們也理所當(dāng)然認(rèn)為，職業(yè)院校所教授的知識(shí)、技能也是“低級(jí)”的。因此，職校生就業(yè)過程中的也遭遇待遇不高，地位不高，升遷被“另眼看待”的問題，有些招聘中，高職生可以勝任的工作硬要加入“本科以上學(xué)歷”這一規(guī)定。

　　正如中國人民大學(xué)前校長紀(jì)寶成所言：“關(guān)于職業(yè)技術(shù)教育，大家談起來都認(rèn)為很重要，現(xiàn)實(shí)生活中又離不開，心眼里卻瞧不上。幾乎沒有市委書記、市長與縣委書記、縣長的孩子上職業(yè)院校，就連說職教重要的人的孩子一般都沒上職業(yè)院校�！�

　　高職教育作為高等教育的重要組成部分，在經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型對(duì)高技能人才需求不斷增加的大環(huán)境下，但要改變?nèi)藗円研纬傻挠^念，關(guān)鍵要從提升對(duì)高職教育的認(rèn)同感入手。

　　高校是社會(huì)的重要組成部分，教育評(píng)價(jià)也一定要放在整個(gè)社會(huì)系統(tǒng)中來進(jìn)行，如果整個(gè)社會(huì)職業(yè)評(píng)價(jià)體系中對(duì)于職校是歧視的，那么就業(yè)率再高也沒用。資料顯示，在德國，技工收入是每月6000馬克，教授也只有8000馬克，在西方許多國家人們心目中，一個(gè)官員與大學(xué)教授、技術(shù)人員間，并無“高低貴賤”之分。

　　教育專家普遍認(rèn)為，消除對(duì)職業(yè)教育的歧視，各級(jí)政府應(yīng)加強(qiáng)對(duì)高職教育的重視程度。加大對(duì)高職院校的投入，不斷改善高職院校軟硬件環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)校吸引力；另一方面，也需要在提高職業(yè)教育地位和社會(huì)尊重程度方面采取切實(shí)行動(dòng)，如政府機(jī)構(gòu)、事業(yè)單位和國企在招錄人員時(shí)應(yīng)帶頭吸收一定比例的職教生，做好表率，給予高職院校畢業(yè)生更多的求學(xué)和發(fā)展空間。

　　此外，高職教育本身也需要不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，許多高職入學(xué)門檻降低，但不意味著可以降低教學(xué)質(zhì)量，教育資源緊缺不意味教學(xué)強(qiáng)度可以稀釋。因此，資源配置、精力投入、管理力量、工作重心、甚至社會(huì)用人制度等均應(yīng)向人才培養(yǎng)這個(gè)目標(biāo)聚集。