-——淺談學(xué)習(xí)新課程的點滴體會
                                  江西省南昌市站前路小學(xué)  閔  波
                   
  

新課程下的課堂是有生命力的，課堂中生命的意義，在于使每一個生命感到新的成長和發(fā)展，課堂是學(xué)生生長的地方。讓學(xué)生在主動參與中發(fā)展，學(xué)生通過體驗去認(rèn)識事物，讓學(xué)生在獨立探索中成長，讓學(xué)生在自主發(fā)展中成熟。

大教育家張伯芩說：要教出“活孩子”而不是“死孩子”。由此可見，教師的職責(zé)就是要把知識注入生命，把孩子領(lǐng)到美好的科學(xué)殿堂去遨游，點燃孩子求知識的欲望，讓他們在體驗中獲取新知，絕不能把他們當(dāng)作是簡單的知識容器。所以就要求教師把課堂還給學(xué)生，把講臺還給學(xué)生，把書本還給學(xué)生，讓每個學(xué)生都可以走上講臺發(fā)表自己的見解，隨時可以把自己的想法告訴老師和同學(xué)。
隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，學(xué)校工作緊緊圍繞“課改”來開展，教師全員參與，開拓創(chuàng)新，樹立了全新的課程理念。我也非常幸運地走進(jìn)了課改隊伍，成為了一名課改教師。一個學(xué)期以來，我積極學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，用新課程理念進(jìn)行教學(xué)，教師自身和課堂都發(fā)生了很大的變化。
                 

（一）轉(zhuǎn)換教師角色——從“師本”到“生本”
我國教育源遠(yuǎn)流長，有許多優(yōu)秀的教育傳統(tǒng)，但也有許多不適應(yīng)現(xiàn)代教育的觀念。在教師角色定位上，傳統(tǒng)的觀念是“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”。我們總是把自己放在高高在上的“嚴(yán)師”位置，認(rèn)為老師應(yīng)該嚴(yán)肅，學(xué)生應(yīng)該聽話。課堂上，教師是教學(xué)的主宰，學(xué)生是被動接受知識的容器，扮演著“記者”、“錄音機”的角色。而學(xué)習(xí)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》后，我將自己置身于學(xué)生之中，使整堂課充滿民主、和諧的氣氛。老師不再是高高在上的長者，而是孩子的朋友，老師和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、游戲。教師角色隨之轉(zhuǎn)變：教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，建立和諧、民主平等的師生關(guān)系是課改的又一重要方面。那么教師的角色要從傳統(tǒng)的傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的促進(jìn)者。教師要通過不斷的學(xué)習(xí)來適應(yīng)社會的發(fā)展，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，學(xué)會欣賞每一個學(xué)生，這就要求教師應(yīng)該是一個學(xué)習(xí)者、發(fā)現(xiàn)者、欣賞者。教師的職責(zé)不但要傳授知識，還要關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，開發(fā)學(xué)生自身的潛能，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，這又要求教師必須是一個開發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者。21世紀(jì)將把全面開發(fā)人的創(chuàng)造潛能作為素質(zhì)教育的主旋律。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)首先要有創(chuàng)新型的教師，它需要廣大教師不斷地研究、實踐、反思，那么教師還應(yīng)該是一個研究者、創(chuàng)造者、反思者。因此，教師要從一個單純的“傳道授業(yè)解惑”者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋�多面角色。在教學(xué)中，教師要放下架子，和學(xué)生合作學(xué)習(xí)。在上《兩只小獅子》一課時，我們就可以分角色朗讀課文：女孩讀小樹的話，男孩讀小獅子的話，老師讀獅子媽媽的話。學(xué)生評價老師讀得好壞，相機指導(dǎo)學(xué)生讀好獅子媽媽幫助懶獅子時耐心的語氣，從而幫助學(xué)生體會理解獅子媽媽說的話。
                 

（二）放開手，把課堂還給學(xué)生，使其充滿活力
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的持點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。葉覽教授提出的新基礎(chǔ)教育理論的核心思想：“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命力；把班級還給學(xué)生，讓班級充滿生長氣息�！绷钗覍π抡n堂有了更深一層的了解，我也正是這樣做的。
1.合作學(xué)習(xí)——使每位學(xué)生都能在有限的合作時空里全員參與，在互動中互幫互學(xué)，提高能力
一年級學(xué)生興趣廣泛，求知欲旺盛，好奇心強，想象力豐富。在語文課上，我抓住學(xué)生這一心理特點，啟發(fā)他們從多種角度思考，小組合作，用多種方法來解決問題。為發(fā)揮他們的創(chuàng)造才能提供了較多的自由。例如，在生字詞教學(xué)中，我經(jīng)常讓學(xué)生小組合作，小組內(nèi)識字，想想用什么方法記住它。大家各抒己見，相互交流，很快就掌握了所學(xué)生字。碰到比較難理解的句子或問題，也由小組內(nèi)先相互討論，再進(jìn)行全班交流。我發(fā)現(xiàn)我的學(xué)生自學(xué)能力越來越強了，也越來越會合作了。這一點在對學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練時表現(xiàn)尤為突出。例如，在《續(xù)講故事》這一綜合性活動中，小組內(nèi)成員積極思維，互幫互學(xué)，大膽發(fā)揮想象，向大家講述了一個又一個精彩的故事。不僅如此，同學(xué)們通過合作，還給這些精彩的故事配上了精美的圖畫。孩子們的動手動腦及口頭表達(dá)能力有了一定的提高。

2.自主學(xué)習(xí)——讓學(xué)生在“自主選擇”中快樂地學(xué)習(xí)
現(xiàn)在的課堂，學(xué)生已經(jīng)成為了學(xué)習(xí)的主人，我盡可能地讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的方法。這一點從課文《自己去吧》中可以得到啟示。鴨子媽媽在教育小鴨子時就給了小鴨子充分實踐的機會，鴨子媽媽沒有一板一眼地去叫小鴨子應(yīng)該怎樣游泳，而是對它說：“自己去游吧！”讓小鴨子自己選擇學(xué)習(xí)方法，享受克服困難、獲得成功的快樂。在我的教學(xué)中，也是這樣。語文課上，我總是讓學(xué)生自己去讀，自己去體會，說說“你讀懂了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？還有什么不明白的？”這樣，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而且讓學(xué)生用自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣會更濃，增強了他們學(xué)習(xí)語文的信心。例如，在教學(xué)《小壁虎借尾巴》這一課時，我先不急著讓學(xué)生讀課文，而是讓他們先看課題，讀了課題你想知道什么？同學(xué)們爭著說：“我想知道小壁虎為什么要借尾巴？”“小壁虎它自己的尾巴呢？”“小壁虎都向誰借尾巴啦？”“小壁虎最后借到尾巴沒有？”……“那好吧，你們就用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式去課文中尋找答案吧！”這時，同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣一下子高漲起來，讀的、寫的、劃的，大家快樂地學(xué)習(xí)著。

3.探究式學(xué)習(xí)——讓學(xué)生在“探究”中感受學(xué)習(xí)的樂趣

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，從而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，改革單一的記憶、接受、模仿的被動學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生收集和處理信息的能力及獲取新知識的能力。我覺得以前的教學(xué)是以傳授給學(xué)生知識為宗旨，不去想教學(xué)形式和教學(xué)方法，我努力地教，但學(xué)生就是沒有興趣聽�，F(xiàn)在回想起來，我覺得自己以前講的時間太多，學(xué)生只有被動聽的份兒，而這種機械的學(xué)習(xí)方式，讓他們很難掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，甚至根本沒興趣學(xué)。而新課程理念下的課堂教學(xué)，十分重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動，努力使學(xué)生盡可能地經(jīng)歷自主參與探究活動的全過程，從而獲得解決問題的體驗和能力。例如，在上《我們身邊的垃圾》時，我先讓學(xué)生在小組中交流垃圾是從哪里來的？再在小組中討論怎樣處理生活垃圾？然后評一評，哪種辦法最好，為什么？學(xué)生在討論中學(xué)會了解決問題的各種方法。同時也感受到了學(xué)習(xí)的樂趣——大家都愿做“文明小使者”、“衛(wèi)生小標(biāo)兵”，決不亂丟垃圾，并且懂得如何處理垃圾。多能干呀！
                 

（三）走出教室天地寬：不再過于重視課本，課堂與生活相聯(lián)系，在生活中學(xué)習(xí)
“社會即學(xué)校，生活即教育�！痹谄綍r生活中，我也經(jīng)常教育孩子，從生活中、從我們身邊學(xué)習(xí)知識。正所謂生活處處皆語文。例如，在校園中，可以認(rèn)認(rèn)路邊標(biāo)牌上的字。在家看電視時，可以通過廣告、動畫片、知識擂臺等節(jié)目認(rèn)字識字。在上語文課時，也并不是完全以教材為主，把書上的內(nèi)容上完就算完了，而是把課堂上的知識延伸到課外。例如，在上《自選商場》這一課時，課前讓學(xué)生跟爸爸媽媽去自選商場看看，觀察商場里的商品及購物方式，收集一些包裝袋，認(rèn)讀商品名稱。再如，學(xué)習(xí)《菜園里》這一課，先讓學(xué)生課后到菜場逛逛，認(rèn)識各種蔬菜。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)得很有興趣，教學(xué)效果不錯。于是，我嘗試讓學(xué)生自己動手制作一本課外識字本，把生活中認(rèn)識的字積累起來，并在班上進(jìn)行交流。我驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的識字量愈加豐富了。
                 

（四）轉(zhuǎn)變教師觀念——讓學(xué)生有發(fā)展的舞臺
確實，觀念變了，很多想法和做法都會改變。比如我們班有些小朋友很愛在老師講課時問這問那，經(jīng)常會打斷老師講課。要是在以前我會狠狠地批評他們，但現(xiàn)在我會放下固執(zhí)的面孔，和學(xué)生交朋友，給學(xué)生質(zhì)疑的空間，讓學(xué)生有發(fā)展的舞臺。并及時給予激勵性的評價，如：“你真棒！”“老師相信你能行！”“真不簡單”，這樣可以讓學(xué)生看到自己的“閃光點”而有信心去攻克更多的難題。
新課改帶來了新課堂，新課堂的老師變了，新課堂的學(xué)生變了，新課堂的關(guān)注點也變了。新課改為新課堂注入了生機和活力，同時也給我們帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。作為一名語文教師，我深感自身責(zé)任重大，既然已經(jīng)走上了課改之路，只要全力以赴，不斷地去研究、去實踐新課改下的新課堂，課堂上才能有真正的生活，真正成為學(xué)生的樂園，煥發(fā)出新的生命力！