在實(shí)施素質(zhì)教育的今天,音樂教育是其重要的組成部分之一，它在幼兒教育情感發(fā)展、智能發(fā)展及社會(huì)發(fā)展方面均起著重要作用。據(jù)有關(guān)音樂方面的研究表明，音樂能力與幼兒年齡是同步發(fā)展的，發(fā)展最寬的時(shí)期使3—5歲。這種音樂能力一般包括音樂感受能力、音樂理解能力、音樂表現(xiàn)能力、音樂創(chuàng)造能力。那么，我們幼兒教師如何抓住這個(gè)關(guān)鍵起，充分培養(yǎng)幼兒的音樂能力呢？在多年的音樂教學(xué)中，我逐步積累了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，不防拿出來與大家共同商議。

　　一、巧妙的導(dǎo)入課題

　　要培養(yǎng)幼兒的音樂能力，首先要培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣。因此，每一節(jié)課的導(dǎo)入至關(guān)重要，下年，我把總結(jié)的幾點(diǎn)導(dǎo)入法介紹給大家。

　　1、利用故事導(dǎo)入課題
　　孩子們最喜歡的就是聽故事，根據(jù)幼兒的這一心理特點(diǎn)，我將歌曲內(nèi)容變成故事講給幼兒聽，幼兒便對歌曲內(nèi)容、意義有了較深的了解，進(jìn)而對這節(jié)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，。如，我在教歌表演《拔蘿卜》時(shí)，我利用人物圖片給幼兒將《拔蘿卜》的故事，幼兒很快記住了歌詞中的人物及出場次序，這為學(xué)習(xí)歌表演打下了良好的基礎(chǔ)。

　　2、利用情境表演導(dǎo)入課題。情境表演就是教師在室內(nèi)設(shè)置一定的情境，由教師或幼兒表演情節(jié)，情境表演可使幼兒產(chǎn)生身臨其境的感受，例如：我在教歌表演《我為老人做些啥》時(shí)，我將小椅子擺成兩豎排成車形，招手讓幼兒趕快入座，我當(dāng)司機(jī)把車開，邊開邊說“各位乘客請注意，前方到站，從后門下車，從前門上車”。“到站”后，做剎車動(dòng)作。這時(shí)，我讓預(yù)先安排好的當(dāng)老奶奶的幼兒上場。啟發(fā)幼兒說出該怎么做，這時(shí)的興致達(dá)到高潮，我便趁機(jī)導(dǎo)入課題�！昂茫�今天我們就來學(xué)習(xí)歌表演《我為老人做些啥》�！�

　　3、利用體態(tài)語言導(dǎo)入課題。體態(tài)語言就是利用身體的姿勢或手勢代替語言來表達(dá)某事或某物。這樣可使　　　幼兒產(chǎn)生此時(shí)無聲勝有聲的感覺。例如：我在教歌表演《手指歌》時(shí)，我張開雙手抖動(dòng)著從上方落下來，讓幼兒猜出我做的什么動(dòng)作。（雨滴）我用一手在上一手在下成傘狀，讓幼兒猜出我做的什么動(dòng)作（小傘）… …。然后導(dǎo)入課題，“這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)歌表演《手指歌》�！�

　　4、利用直觀教具導(dǎo)入課題。直觀教具能激起幼兒躍躍欲試的情緒。例如：我在教打擊樂《大中國》時(shí)，我拿出演奏用的小鈴、圓舞板、鈴鼓、大鼓等，讓幼兒說出這些樂器的名字，并親自試試如何演奏，然后導(dǎo)入課題，“我們今天來上學(xué)習(xí)演奏這首《大中國》�！�

　　二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程

　　有了一個(gè)好的教學(xué)開端，更重要的還要有一個(gè)好的教學(xué)過程，教學(xué)過程通常我是這樣設(shè)計(jì)的。

　　1、先讓幼兒欣賞歌曲。欣賞歌曲是學(xué)習(xí)歌曲的基礎(chǔ)，在欣賞過程中，幼兒不僅受到了樂樂藝術(shù)的感染和熏陶，而且對整個(gè)樂曲的結(jié)構(gòu)、節(jié)奏有一個(gè)整體感知。

　　2、教師有表情的朗誦歌詞。為讓幼兒聽清楚每一句歌詞，在教唱之前，我總是先把歌詞朗誦一邊。記得小時(shí)候唱的歌，就有很多歌曲變了詞，原因是沒有聽清楚歌詞，聽到別人唱，就跟著唱，長大了才知道變了詞。我在教歌曲《小鳥落落》時(shí)，幼兒把“小鳥小鳥落落”唱成了“小鳥，小鳥喔喔”，其中有一個(gè)小朋友叫劉琦，我?guī)椭�她糾正了多次，他還是“喔喔”。由此看來唱歌之前的朗誦歌詞還是相當(dāng)重要的。

　　3、老師拍節(jié)奏清唱歌曲。為了讓幼兒更好地掌握歌曲的節(jié)奏特點(diǎn)，教師應(yīng)唱著歌曲把節(jié)奏拍出來。重點(diǎn)、難點(diǎn)的節(jié)奏可讓幼兒單獨(dú)練習(xí)排一下。

　　4、教師彈琴教唱。邊彈邊唱邊教這是教學(xué)過程中的一個(gè)重要過程，教師應(yīng)掌握熟練的彈唱技巧，眼睛注視著全班幼兒，表情應(yīng)富有感染力，能帶動(dòng)起全班幼兒學(xué)習(xí)積極性。

　　5、啟發(fā)幼兒為歌曲創(chuàng)編動(dòng)作。美妙動(dòng)聽的樂曲，可以激發(fā)起幼兒的創(chuàng)作欲望，再加上教師的啟發(fā)誘導(dǎo)，幼兒會(huì)想出一些奇妙無比的動(dòng)作。例如：我在教唱歌《太陽，您真勤勞》時(shí)，我都一時(shí)想不起該如何為歌曲編動(dòng)作，因?yàn)檫@首歌曲比較柔和、抒情，唱的是對勤勞的太陽公公的敬佩之情以及太陽給予我們光明和溫暖的感激之情。于是我讓幼兒聽這音樂，充分發(fā)揮想象力編動(dòng)作，沒想到，我班的劉尉竟然編出一個(gè)意想不到的舞蹈。開頭是這樣的，她一腿屈膝半蹲、一腿跪地，雙手上舉，仰頭向上，然后起身，雙手波浪翻滾動(dòng)作… ….它表演的貼切、投入，贏得了全班小朋友熱烈的掌聲。接著一個(gè)一個(gè)地跟著她學(xué)起來。由此看來，當(dāng)幼兒的想象力得到了充分發(fā)揮時(shí)，奇跡就會(huì)油然而生。

　　6、教師彈琴、幼兒表演唱。在我教唱的每一手歌曲中，都讓幼兒編上喜歡的動(dòng)作。這樣的演唱，幼兒學(xué)的快、記得牢。由于每個(gè)幼兒變得動(dòng)作不盡相同，做起來顯得比較亂，我總是讓幼兒選出精美的動(dòng)作，串聯(lián)起來會(huì)變成歌曲動(dòng)作，然后由教師彈琴，幼兒表演并唱著結(jié)束。

　　三、激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望

　　為歌曲創(chuàng)編動(dòng)作以成為音樂課的慣例，每次創(chuàng)編時(shí)，幼兒總是興致勃勃、情緒十分高潮。為了充分發(fā)揮幼兒的音樂創(chuàng)造力，我還經(jīng)常激發(fā)幼兒為歌曲續(xù)編歌詞，如在教歌表演《扮家家》時(shí),我讓幼兒把吃過的炒雞蛋、炒黃瓜、炒茄子等編成歌詞。在教歌表演《我會(huì)變》時(shí)，我啟發(fā)幼兒想象著把歌詞編成變成一片樹林、一群頑皮的小猴戲、一群可愛的小白兔等，并用動(dòng)作表現(xiàn)出來。為歌曲續(xù)編新詞，更增添了歌曲的趣味性。

　　為詩歌配樂即興演唱，更是別有一番情趣。幼兒心地純真，想怎么唱，就怎么唱。有的幼兒用熟悉的音樂演唱詩歌，每演唱一首詩歌，班內(nèi)就會(huì)爆發(fā)出一陣開心大笑。我把這節(jié)課安排在周五下午，命名為“開心一刻”。

　　四、將音樂教學(xué)滲透在各個(gè)領(lǐng)域教學(xué)之中

　　1、將音樂教學(xué)滲透在語言教學(xué)中
　　在語言教學(xué)中有很多的故事、詩歌、繞口令等。在教幼兒學(xué)習(xí)時(shí)，如果采用配樂講故事、配樂是朗誦，會(huì)使幼兒置身于優(yōu)美的藝術(shù)境界中，促其神經(jīng)興奮加強(qiáng)，學(xué)的更快，記得更牢。

　　2、將音樂教學(xué)滲透在美術(shù)教學(xué)中
　　音樂與美術(shù)都屬于藝術(shù)教育。二者教學(xué)內(nèi)容不同，但好的音樂作品和美術(shù)作品都可使人的思想得到陶冶、神經(jīng)得到升華。況且二者相互滲透，優(yōu)美的音樂可使人想象到美的景物。反之，一幅好的美術(shù)作品，也會(huì)使人頓生音樂之感，甚至放聲大唱。因而在美術(shù)教學(xué)中，我經(jīng)常利用音樂加以誘導(dǎo)，使其想象力得到充分發(fā)揮。例如：我在繪畫《愛心彩虹》時(shí)，我先放音樂讓幼兒欣賞，讓幼兒說出聽到了什么，想到了什么，然后在教師的引導(dǎo)下，畫出對老人的關(guān)愛與體貼之情。

　　3、將音樂教學(xué)滲透在健康教學(xué)中
　　在做健康游戲時(shí)，讓幼兒機(jī)械的做動(dòng)作，會(huì)使幼兒感到枯燥無味，如果放上優(yōu)美的音樂會(huì)提高幼兒的興奮性，上課效果更佳。如健康課上準(zhǔn)備動(dòng)作，放上音樂，讓幼兒輕松愉快的活動(dòng)一下全身各個(gè)關(guān)節(jié)。游戲過程中適當(dāng)時(shí)機(jī)放上音樂，會(huì)增強(qiáng)游戲的娛樂性，鍛煉的效果倍增。最后讓幼兒在輕輕、悠悠的樂曲聲中做整理的動(dòng)作結(jié)束，幼兒會(huì)對這節(jié)課回憶無窮。

　　4、將音樂教學(xué)滲透在科學(xué)教學(xué)之中
　　科學(xué)中的數(shù)學(xué)教育具有抽象性、邏輯性、辯證性的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中單純的說教，會(huì)使幼兒感到枯燥無味。因此在教學(xué)過程中，我們常常用上一些直觀形象的教具來吸引幼兒學(xué)習(xí)。如果有時(shí)將音樂與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合會(huì)收到更好的教學(xué)效果。例如：在教《9的組成》時(shí)，我利用《數(shù)數(shù)歌》變了一下歌詞教起來。在的過程中，歌曲中的數(shù)字可隨意調(diào)換，讓孩子音樂聲中愉快、輕松的得到了知識。