關(guān)于獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量問題的若干思考

鄭佐桓¹  王艷萍*²

1 長江大學(xué)文理學(xué)院，荊州，434025

2浙江理工大學(xué)，杭州，310018

摘要：獨(dú)立學(xué)院是由普通本科高校與社會(huì)力量合作創(chuàng)辦的，進(jìn)行本科層次教育的高等教育機(jī)構(gòu)，自1995年開辦以來，成功地解決了新時(shí)期中國教育資源短缺與教育需求之間的矛盾，但在辦學(xué)過程中依然存在著諸多影響其發(fā)展的矛盾，尤其在擴(kuò)招背景下，獨(dú)立學(xué)院面臨著生源數(shù)量和質(zhì)量雙雙下降的挑戰(zhàn)。為更好的發(fā)揮獨(dú)立學(xué)院的社會(huì)功能，本文從一名獨(dú)立學(xué)院專任教師的視角，分析討論了獨(dú)立學(xué)院教師和生源的特點(diǎn)及獨(dú)立學(xué)院教學(xué)中存在的質(zhì)量問題，并針對(duì)性的提出了提高獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的舉措，同時(shí)闡明了提高獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的重大意義，以期為廣大獨(dú)立學(xué)院教育教學(xué)工作者提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：高等教育，獨(dú)立學(xué)院；師資隊(duì)伍；教學(xué)質(zhì)量

Thought on Teaching Quality of Independent College

Zheng zuohuan¹   Wang Yanping²

1 College of Arts and Science, Yangtze University, Jingzhou, Hubei 434020

2 Zhejiang Sci-Tech University, Hangzhou, zhejiang 310018

Abstracts: Independent college is an undergraduate higher education institution that established by cooperation of social investment and undergraduate colleges. Since the first independent college was established, the contradiction between educational resources shortage and education needs has been successfully resolved. While, factors influence development of independent college are resist in the process of construction and development. Especially, student amount and quality are both reduce under background of higher education enrollment expansion. In order to display better social functions of autonomous college, characteristics of teachers and students, and teaching quality questions in autonomous college are discussed from the perspective of academicians. The countermeasures and the significance of improving the teaching quality are put forward. This work will provide reference for the teachers of independent colleges.

Key words: higher education, independent college, teacher team, teaching quality

 1前言

獨(dú)立學(xué)院是由普通本科高校按新機(jī)制、新模式舉辦的本科層次的二級(jí)學(xué)院，是普通高校的優(yōu)勢辦學(xué)資源與優(yōu)質(zhì)社會(huì)資本相結(jié)合的民辦高等教育機(jī)構(gòu)。從1995年民辦四川電影藝術(shù)進(jìn)修學(xué)院與四川師范大學(xué)合作,建立中國第一所獨(dú)立學(xué)院-四川師范大學(xué)電影學(xué)院以來，截至2010年3月25日，全國共有獨(dú)立學(xué)院322所,分布在全國30個(gè)省、自治區(qū)和直轄市，其中211工程重點(diǎn)大學(xué)開辦的獨(dú)立學(xué)院有78所。具體分布情況如表1所示：

表1 我國獨(dú)立學(xué)院的分布情況表

續(xù)表1

注：* 指211重點(diǎn)大學(xué)開辦的獨(dú)立學(xué)院

獨(dú)立學(xué)院作為一種新興的高等教育模式,是中國高等教育由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)型的產(chǎn)物^[1-2]。辦學(xué)宗旨在于優(yōu)勢結(jié)合大學(xué)的教學(xué)資源（包括師資力量,教育基礎(chǔ),學(xué)科優(yōu)勢等）和社會(huì)資本，著力培養(yǎng)滿足市場需求的、具有較高的理論素質(zhì)和較強(qiáng)動(dòng)手能力的復(fù)合型人才。事實(shí)證明，這種教育模式有效擴(kuò)大本科教育資源,為社會(huì)提供更多的優(yōu)質(zhì)的高等教育服務(wù)，成功地解決了新時(shí)期中國教育資源短缺與教育需求之間的矛盾。但是，同時(shí)必須看到獨(dú)立學(xué)院在辦學(xué)過程中依然存在著諸多影響其發(fā)展的矛盾問題，如教學(xué)質(zhì)量問題，生源問題和資金投入問題等等^[3-6]。其中教學(xué)質(zhì)量作為高等學(xué)校的生命線，一向被認(rèn)為是一所學(xué)校最根本、最核心的問題^[7-9]，重點(diǎn)大學(xué)如此，獨(dú)立學(xué)院也不例外。因此，本文作者根據(jù)自己在獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從教師和生源的角度出發(fā)，探討了獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量問題存在的根源并就此提出一些思考。

2  獨(dú)立學(xué)院教師、生源的特點(diǎn)

2.1 獨(dú)立學(xué)院教師的師資來源

獨(dú)立院校的師資一般由以下來源：

（1）返聘的一本、二本教師；

（2）專門引進(jìn)的專職專任教師；

（3）少數(shù)本部教師臨時(shí)承擔(dān)部分教學(xué)任務(wù)。

2.2 獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生一般具有以下特點(diǎn):（1）入學(xué)成績較低，如表2所示，除個(gè)別高考發(fā)揮失常外，多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；（2）以自我為中心，缺少集體觀念和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

現(xiàn)階段獨(dú)立學(xué)院的在校生普遍為1990年前后出生，成長環(huán)境比較優(yōu)越，這些學(xué)生自信，有思想，具有較強(qiáng)的接受能力和社交能力，但自私，反叛，承受挫折和自律能力差等性格弱點(diǎn)也表現(xiàn)明顯。

表2 浙江某大學(xué)近3年第2批次、獨(dú)立學(xué)院錄取最低分?jǐn)?shù)線

3 獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量存在的問題

3.1師資方面的問題

獨(dú)立學(xué)院做為新的辦學(xué)群體，由于其以市場需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)專門人才的辦學(xué)特色，對(duì)教師的實(shí)踐性教學(xué)能力或教師的實(shí)踐經(jīng)歷背景提出了較高的要求。而對(duì)于承擔(dān)獨(dú)立學(xué)院教學(xué)任務(wù)的教師來說，無論是返聘的教師，還是引進(jìn)的專職專任教師以及本部的臨時(shí)代課教師，都或多或少的存在不能適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)的問題，下面分別加以討論：

3.1.1 返聘教師

對(duì)于返聘教師來講，他們多年來在一本、二本的教學(xué)中養(yǎng)成了重理論、重內(nèi)容的教學(xué)定式，而過深的理論知識(shí)對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生來講是無法接受和消化的，學(xué)生會(huì)感覺到課業(yè)偏難，從而導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院學(xué)生本不樂觀的學(xué)習(xí)狀態(tài)更加不盡人意。另外，獨(dú)立學(xué)院的興衰和發(fā)展對(duì)返聘教師的影響不大，有些返聘教師只是按照規(guī)定完成教學(xué)任務(wù)，較少關(guān)注和參與學(xué)校的發(fā)展和規(guī)劃，這部分教師只是暫時(shí)緩解了獨(dú)立學(xué)院師資匱乏的問題，對(duì)學(xué)院的發(fā)展并不能起到積極意義上的作用。

3.1.2 專任專職教師

獨(dú)立學(xué)院引進(jìn)的專任教師應(yīng)該是獨(dú)立學(xué)院教師的中堅(jiān)，專任教師的人數(shù)是衡量一個(gè)學(xué)校教學(xué)水平的重要參考指標(biāo)之一，但是，有些獨(dú)立學(xué)院專任教師占任課教師比例的二分之一還不到，這些年青教師一般是優(yōu)秀的本科生畢業(yè)生，大部分具有碩士學(xué)位。而對(duì)一般的一本、二本高校來說，目前從事教學(xué)科研崗位的教師基本全部要求是博士學(xué)歷，甚至一些教輔崗位都要求具有博士學(xué)位，更有一些名校已經(jīng)把進(jìn)人門檻提高到海歸博士。所以，獨(dú)立學(xué)院引進(jìn)的教師無論是學(xué)歷、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)等都無法和本部院校教師相比，師資力量相對(duì)薄弱，而授課對(duì)象卻比本部學(xué)生更難教授，矛盾便由此而生，這一矛盾普遍存在于所有獨(dú)立學(xué)院。

另外，具有民辦性質(zhì)的獨(dú)立學(xué)院對(duì)引進(jìn)的專任教師實(shí)行人事代理，這一類教師群體被社會(huì)上稱為“新民辦教師”，雖然人事代理這種機(jī)制具有它優(yōu)勢的一面，但是獨(dú)立學(xué)院教師和本部教師同工不同待遇的情況，再加上獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，使獨(dú)立學(xué)院教師的職業(yè)成就感也遠(yuǎn)不如本部學(xué)院的老師，因此一些條件好的教師只要有機(jī)會(huì)就跳槽，這是造成獨(dú)立學(xué)院教師流動(dòng)比例大，教師隊(duì)伍難以穩(wěn)定的主要原因之一。

3.1.3 本部臨時(shí)任課老師

一方面考慮到聘任專職專任教師的成本問題，一方面教育部明確要求（2003年8號(hào)文件），學(xué)校本部要對(duì)獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)和管理負(fù)責(zé)，并保證辦學(xué)質(zhì)量。因此，本部教師承擔(dān)獨(dú)立學(xué)院教學(xué)任務(wù)的情況普遍存在，獨(dú)立學(xué)院也認(rèn)為本部有責(zé)任選派教師承擔(dān)獨(dú)立學(xué)院教學(xué)任務(wù)，所以在師資上對(duì)本部存在一定的依賴心理。對(duì)于這部分教師來說，一方面要完成本部的教學(xué)、科研工作量，一方面又要奔波于本部和獨(dú)立學(xué)院之間，有些還是本部硬性落實(shí)下來的，所以教師授課的精力和熱情不足，不能針對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)安排授課內(nèi)容，研究授課方法，在具體的教學(xué)過程中，也頻繁出現(xiàn)教師備課不認(rèn)真，停課、調(diào)課、補(bǔ)課等情況，教學(xué)秩序問題直接影響到學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，也影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度的嚴(yán)肅性。此外，在高等學(xué)校不斷擴(kuò)招的背景下，有些高校自身的師資需求尚不能完全滿足，所以這類院校本部能給予獨(dú)立學(xué)院師資方面的實(shí)質(zhì)性的支持也是非常有限。

3.2 學(xué)生方面的問題

獨(dú)立學(xué)院是按照國家批準(zhǔn)的招生計(jì)劃進(jìn)行招生的，也就是一般所說的“三本”，與本部學(xué)生相比，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，自學(xué)能力和學(xué)習(xí)的自覺性相對(duì)較弱，如2.2中所述，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)使得獨(dú)立學(xué)院的教、學(xué)之間的矛盾尤顯突出。除個(gè)別特殊優(yōu)秀的（一些本部院校作為激勵(lì)機(jī)制為這類學(xué)生提供了轉(zhuǎn)入本部學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，如浙江理工大學(xué)科藝學(xué)院），學(xué)生普遍缺少學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生上課遲到、早退、缺課、沉迷網(wǎng)吧和電子游戲，在一定程度上影響了教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量。另外，一些獨(dú)立院校對(duì)學(xué)風(fēng)也疏于管理，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候不認(rèn)真，考試的時(shí)候應(yīng)付一下，或者依靠考場作弊就可以拿到學(xué)分，使學(xué)生自身感覺不到學(xué)習(xí)的壓力。尤其對(duì)于一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況優(yōu)越，有的家長把孩子送到學(xué)校只是為了拿到一紙文憑，筆者曾在招生咨詢的現(xiàn)場親眼目睹了這種情況，有家長明確的說“家里是有產(chǎn)業(yè)的，孩子只要能拿個(gè)學(xué)歷就可以了”，家長的這種態(tài)度直接影響到了學(xué)生對(duì)自己的期望值和定位，學(xué)習(xí)上缺少足夠的原動(dòng)力可想而知。

4 提高獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的建議

以上是筆者對(duì)獨(dú)立學(xué)院的師資、學(xué)生情況和教學(xué)過程當(dāng)中存在的矛盾問題的分析和討論。獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量也是教育、教學(xué)工作者和一部分考生及考生家長普遍關(guān)注的問題，相應(yīng)的教育、教學(xué)成果多有報(bào)道^[10-13]，這里不再贅述。筆者作為獨(dú)立學(xué)院專任教師，僅就在實(shí)際教學(xué)中和與其它專任教師、學(xué)生“零距離”接觸的過程中發(fā)生和發(fā)現(xiàn)的問題，提出以下參考性意見和建議：

4.1提高專任教師的職業(yè)成就感，穩(wěn)定專任教師隊(duì)伍

在獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)中，專任教師由于其全部工作都在獨(dú)立學(xué)院，能夠保證足夠的時(shí)間和精力從事教育教學(xué)工作，再加上學(xué)校的發(fā)展與其自身息息相關(guān)，相對(duì)的，工作責(zé)任心也較強(qiáng)。但是由于目前存在的編制，待遇，發(fā)展空間，及“學(xué)生產(chǎn)品”的質(zhì)量等問題使獨(dú)立學(xué)院的很多教師感覺自身價(jià)值沒有完全甚至根本沒有體現(xiàn)出來，工作上缺少相應(yīng)的動(dòng)力和激情，甚至出現(xiàn)一些散漫、敷衍、跳槽等負(fù)面現(xiàn)象。因此，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)針對(duì)專任教師的具體特點(diǎn)，在職稱評(píng)定、學(xué)歷深造、薪酬待遇等問題上充分體現(xiàn)出“以人為本”的關(guān)懷，成就感的滿足能夠極大的促進(jìn)教師工作的積極性，有效減少專任教師的流失和離散，并且有助于吸引更多的優(yōu)秀人才投身到獨(dú)立學(xué)院的教師隊(duì)伍中。

4.2加強(qiáng)考風(fēng)考紀(jì)，以考風(fēng)促學(xué)風(fēng)

學(xué)生是教師的工作對(duì)象，也是學(xué)校的特殊“產(chǎn)品”，這一“產(chǎn)品”是否合格最終要看學(xué)生在社會(huì)上的總體表現(xiàn)。而考試是檢驗(yàn)“產(chǎn)品”能否出“廠”的主要判定方式之一。而學(xué)生對(duì)考試的重視程度、準(zhǔn)備程度、日常對(duì)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度和該課程的考核方式及考試通過難易程度有關(guān)。因此，對(duì)于缺少學(xué)習(xí)原動(dòng)力和自覺性的獨(dú)立學(xué)院學(xué)生來講，在激勵(lì)和引導(dǎo)的同時(shí)，嚴(yán)格的考試和考核客觀上起到了督促和促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用。因此，務(wù)必使學(xué)生認(rèn)識(shí)到牢固，全面掌握知識(shí)是通過考試的唯一路徑，因此筆者在教學(xué)過程中一貫強(qiáng)調(diào)整頓學(xué)風(fēng)，首先要整頓考風(fēng)，沒有好的學(xué)風(fēng)，獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量根本無法提高。

4.3 運(yùn)用情感因素，建立和諧師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)“教”“學(xué)”相長

日常教學(xué)工作中，教師除教注重教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新外，也不能忽視情感力量的作用，加強(qiáng)同學(xué)生之間的情感交流，能夠自覺的吸引學(xué)生，尤其是對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生而言，老師的關(guān)注，可以成為他們學(xué)習(xí)上的強(qiáng)大的動(dòng)力。獨(dú)立學(xué)院專任教師多數(shù)比較年青，和學(xué)生年齡之間的障礙不大，可以通過了解學(xué)生追逐的時(shí)尚，比如他們崇拜的偶像，喜歡的游戲等等，使教師和學(xué)生之間除了教與學(xué)之外還有興趣和愛好上的共同語言，這樣的老師既能得到學(xué)生的喜歡也能獲得學(xué)生的尊重。所謂“親其師，重其道”，和諧的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的促動(dòng)是其他任何方式也不能替代的。

5 結(jié)束語

根據(jù)官方統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，2010年普通高校招生報(bào)名總數(shù)為957萬人，比去年減少約65萬。隨著出生人口基數(shù)的下降，特別是18歲到22歲適齡大學(xué)生青年數(shù)量的減少，獨(dú)立學(xué)院將面臨生源數(shù)量和質(zhì)量雙雙下降的嚴(yán)峻考驗(yàn)。生源的數(shù)量和質(zhì)量是獨(dú)立學(xué)院存在和發(fā)展的基礎(chǔ)條件之，而教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)特色是獨(dú)立學(xué)院吸引生源，保證學(xué)生質(zhì)量的根本。毋庸置疑，教學(xué)質(zhì)量的競爭將是未來獨(dú)立學(xué)院生存競爭的主要因素。

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