“這個(gè)時(shí)代既然所有的知識(shí)都可以從網(wǎng)上獲取，我為什么還要讀書？既然網(wǎng)上都能搜到，我何必還要背《離騷》？”北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué)高級(jí)教師、教育部高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂工作組成員李煜暉在論壇上拋出了這個(gè)問(wèn)題。
１１月２５日，由教育科學(xué)出版社和云舒寫教育聯(lián)合主辦的第一屆新時(shí)代教育閱讀高峰論壇在北京大學(xué)拉開序幕。本屆論壇的主題是《問(wèn)道整本書閱讀》。顧德希、劉德水、史建筑、李衛(wèi)東、李虹霞老師、李懷源、吳欣歆、李煜暉、余黨緒等語(yǔ)文界的特級(jí)教師們對(duì)語(yǔ)文老師的專業(yè)閱讀進(jìn)行了研討。
論壇上，由教育出版社和云舒寫教育共同主辦組織的全國(guó)中小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)導(dǎo)讀計(jì)劃同期發(fā)布，計(jì)劃秉承專業(yè)引領(lǐng)、交流促進(jìn)、知行并舉的理念，選擇語(yǔ)文教師專業(yè)成長(zhǎng)所需要的經(jīng)典書目，邀請(qǐng)作者、學(xué)者、名師等專家導(dǎo)讀，建立混合式學(xué)習(xí)共同體，共同閱讀和集體研討。
為什么語(yǔ)文老師要進(jìn)行專業(yè)閱讀？
雖然拋出了信息時(shí)代為什么要讀書的問(wèn)題，但是李煜暉卻是一個(gè)從小讀著名著長(zhǎng)大的語(yǔ)文老師，他說(shuō)名著的閱讀影響了他的思維方式和生活方式。對(duì)于信息時(shí)代還要不要讀書的問(wèn)題，李煜暉說(shuō)：“最近幾年，隨著時(shí)代進(jìn)步，人們認(rèn)識(shí)到很多問(wèn)題是科技和經(jīng)濟(jì)解決不了的。比如人的異化，人際關(guān)系的異化，人的精神世界荒蕪以及人與自然關(guān)系的毀壞。我們要靠什么解決？要靠人文教育來(lái)解決。當(dāng)老師以后我也特別希望把名著對(duì)我的影響傳遞下去。”
專業(yè)閱讀除了解決人類發(fā)展的問(wèn)題，北京市順義區(qū)教研員、特級(jí)教師、北京市學(xué)科帶頭人劉德水認(rèn)為，專業(yè)閱讀能幫助老師更好地適應(yīng)新課改�！艾F(xiàn)在課改提倡學(xué)生開展‘自主、合作、探究’式學(xué)習(xí)，學(xué)生一旦自主，就會(huì)提出很多問(wèn)題，需要老師去幫助解決�！眲⒌滤f(shuō)。
劉德水以自己教學(xué)中遇到的一個(gè)問(wèn)題為例。他教授陶淵明的《歸田園居》，學(xué)生提出詩(shī)中的“方宅十余畝，草屋八九間”，問(wèn)劉德水：十余畝不小，七八間不少，陶淵明歸隱后的生活條件是不是很好？這個(gè)問(wèn)題難倒了劉德水。陶淵明田原居只有條件差，他放棄舒適、富裕的生活才顯得高尚，如果是自由、清閑，比官場(chǎng)還舒服，品格價(jià)值就低了。
這個(gè)時(shí)候，劉德水的“雜覽”就發(fā)揮了作用。他查到：魏晉時(shí)期，一畝相當(dāng)于今天的０．６９畝。袁行霈先生研究，陶淵明五個(gè)兒子，再加上妻子，七個(gè)人。古代一尺約等于今天２３厘米，一間房大概九、十平米，草屋九八間，不過(guò)八十多平米，小三居，還要住七口人，生活居住條件并不是很好。為了講清這個(gè)問(wèn)題，劉德水參閱了《陶淵明集校注》、《中國(guó)歷代詩(shī)歌選》、《魏晉南北朝文學(xué)史參考資料》、《陶詩(shī)的深度》《中國(guó)歷代糧食畝產(chǎn)研究》等１０多本書。“把這點(diǎn)給學(xué)生講清楚，學(xué)生理解可能就更深了。教師進(jìn)行專業(yè)閱讀的效率就是讓我們遇到問(wèn)題，知道去哪兒找資料�！薄⒌滤f(shuō)。
“我想一個(gè)老師的專業(yè)，借用朱永新老師的話來(lái)說(shuō)，在一定程度上就是他的專業(yè)閱讀史。如果說(shuō)最好的投資是投資大腦，那么對(duì)教師而言，最根本的途徑就是進(jìn)行適宜的專業(yè)閱讀�！北本┦兄嘘P(guān)村第三小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師李虹霞說(shuō)。
“語(yǔ)文是專業(yè)性很強(qiáng)的一項(xiàng)工作，語(yǔ)文教師的專業(yè)閱讀，肯定跟一般的閱讀有很大的不同。語(yǔ)文老師的專業(yè)閱讀是很復(fù)雜的事情，閱讀水平高不一定教學(xué)水平高，但是閱讀水平不高，教學(xué)水平是很難提高的。” 北京四中語(yǔ)文教師、全國(guó)優(yōu)秀教師、國(guó)務(wù)院特殊津貼專家顧德希說(shuō)。
語(yǔ)文老師如何進(jìn)行專業(yè)閱讀？
提起讀書，顧德希總是回憶起自己小時(shí)候的亂讀生涯。中小學(xué)時(shí)，只要能看到的書，都會(huì)翻來(lái)看。顧德希在當(dāng)?shù)匾恢凶x初中，一中圖書館，解放后新的小說(shuō)他全都看完了。感覺“有限，不經(jīng)看，很快就看完了”。于是顧德希最大的興趣是周六周日偷偷去租外邊的武俠小說(shuō)。讀大學(xué)的時(shí)候，在首師大圖書館里面，把世界名著的中譯本，也幾乎看完了。瓶頸期是在自己當(dāng)了老師以后不知不覺到來(lái)的�！耙黄恼�，不看教參講不出來(lái)。不看教參說(shuō)不出來(lái)的話，教學(xué)生干什么？老師不就比學(xué)生多一本教參么？沒(méi)勁！”顧德希說(shuō)。這個(gè)瓶頸期，顧德希摸索了很長(zhǎng)時(shí)間。有一次，顧德希把《水滸傳》的資料認(rèn)真搬出來(lái)讀和寫的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己有點(diǎn)明白了：“語(yǔ)文老師的專業(yè)閱讀，不光看完、記得還得有發(fā)現(xiàn)。書讀百遍而義自見。讀一百遍，發(fā)力點(diǎn)在哪兒，不是沒(méi)用腦子干讀是不行的。”
“語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，不是說(shuō)誰(shuí)上來(lái)能干�！鳖櫟孪Ｕf(shuō)，教師的專業(yè)閱讀，要了解專業(yè)用語(yǔ)，很多閱讀不好讀，就是專業(yè)用語(yǔ)不好讀。
在北京教科院基教研中心中學(xué)語(yǔ)文教研員、特級(jí)教師李衛(wèi)東看來(lái)，教師的專業(yè)閱讀要從“購(gòu)書”開始。李衛(wèi)東買了無(wú)數(shù)的書，冬天的北京地壇書市，“凍得哈哈的”，手都凍紅了，哈著氣，一去就是一天�！澳阕鰧W(xué)問(wèn)線索、研究的線索、課題的線索，從哪里來(lái)？就是購(gòu)書，購(gòu)書是一種訓(xùn)練，在篩選過(guò)程中培養(yǎng)一種眼光�！崩钚l(wèi)東說(shuō)。
李衛(wèi)東買了很多書，有些還來(lái)不及看，李衛(wèi)東自嘲：“女老師不是也經(jīng)常去商店買衣服，那衣服也沒(méi)見你都穿嘛，那是培養(yǎng)你一種眼光�！币鹋_(tái)下一片會(huì)心的笑聲。
在讀書方面，李衛(wèi)東的方法是“粗覽細(xì)讀總相宜，適合你的就是好的�！闭Z(yǔ)文老師的讀書結(jié)構(gòu)，李衛(wèi)東建議要合理化一些，語(yǔ)文課程教學(xué)論是基礎(chǔ)；教育學(xué)、心理學(xué)的書也肯定要讀，是專業(yè)；語(yǔ)文學(xué)科，文學(xué)、語(yǔ)言學(xué)等，包括進(jìn)而再延伸，本體知識(shí)這方面的書籍，中文專業(yè)的書，也要讀。讀書，一定隨著自己教書生涯貫穿整個(gè)教書的一生。人文社科、美學(xué)、哲學(xué)、歷史學(xué)、社會(huì)學(xué)包括一些流行的讀書榜的書，也要涉獵，進(jìn)而包括小說(shuō)、散文、非虛構(gòu)性的作品也要去涉獵，進(jìn)而涉及其它�！白x書要廣泛，只要知識(shí)面寬了，才能挖深�！崩钚l(wèi)東說(shuō)。
李衛(wèi)東還建議老師們有寫書的意識(shí)�！皩懽魇亲詈玫拈喿x。閱讀、讀書的目的有好多，讀書不一定會(huì)寫。如果我們教學(xué)一天，就想到若干年后出一本書，那本書就應(yīng)該是什么模樣，我們整個(gè)的教書、讀書過(guò)程就在為寫那本書做準(zhǔn)備。給自己繪一張藍(lán)圖，用成果導(dǎo)引自己讀書�！�
北京十一學(xué)校高中語(yǔ)文特級(jí)教師史建筑建議語(yǔ)文老師的專業(yè)閱讀要跨學(xué)科閱讀�！翱鐚W(xué)科閱讀會(huì)帶來(lái)視域的拓展，比如說(shuō)自然科學(xué)書籍，給我們很多的視野�？鐚W(xué)科閱讀還帶來(lái)一定高度的提升。給我們帶來(lái)一些思維模型，包括一些腦科學(xué)、心理學(xué)等，它帶著一種特別清晰的思考問(wèn)題的層次和角度�？鐚W(xué)科閱讀還會(huì)帶來(lái)連接的因子�？鐚W(xué)科閱讀還帶來(lái)工作的路徑，比如管理學(xué)方面的書籍，有了這樣一些書之后，我們發(fā)現(xiàn)，每一位老師管理學(xué)生是必修課，你帶著這幫孩子要通過(guò)我們目標(biāo)的設(shè)定，要走到我們要設(shè)定的一個(gè)高度。讓老師清清楚楚地教，讓學(xué)生明明白白地學(xué)�？鐚W(xué)科閱讀還能帶來(lái)輻射的影響。老師要去影響學(xué)生，讓學(xué)生繼續(xù)前進(jìn)�！笔方ㄖf(shuō)。
語(yǔ)文老師該怎么帶領(lǐng)學(xué)生讀書？
這已經(jīng)是李虹霞第五次為了看一場(chǎng)音樂(lè)劇，自費(fèi)往返北京和上海之間。戲劇和語(yǔ)文教學(xué)有關(guān)系嗎？在中關(guān)村三小，李虹霞將戲劇融入教學(xué)，帶著一年級(jí)的小朋友研究語(yǔ)言的韻律、音樂(lè)的韻律，舞蹈的韻律，發(fā)現(xiàn)三者的關(guān)系。有人問(wèn)李虹霞：你瘋了嗎？帶一年級(jí)學(xué)生去研究這個(gè)�！耙粋�(gè)語(yǔ)文老師，如果你掌握了孩子成長(zhǎng)的節(jié)律，你也找到了好的教育節(jié)奏�！崩詈缦蓟卮�。
“一個(gè)語(yǔ)文老師自己讀書固然是很重要，但如何轉(zhuǎn)化到學(xué)生身上，帶著孩子去起步更重要。我相信量變一定會(huì)發(fā)生質(zhì)變，因?yàn)槲覀冏尯⒆觽兒秃脮鲆�，孩子們�(cè)跁心芙?jīng)歷那么多種人生，他們的生命的寬度和高度，也因?yàn)檎Z(yǔ)文老師變長(zhǎng)變厚，我想如果一個(gè)語(yǔ)文老師不能帶著孩子走進(jìn)整本書的閱讀，不能讓孩子回過(guò)頭來(lái)跟老師說(shuō)，感謝老師，讓好書走進(jìn)我的生命里，我想應(yīng)該說(shuō)是語(yǔ)文老師的失職�！崩詈缦颊f(shuō)。
和李虹霞一樣，顧德希也認(rèn)為，語(yǔ)文老師在專業(yè)閱讀中特別需要做的一件事是，要考慮教學(xué)研究�！袄蠋熤v得深入深出一定不是好課。現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)最可怕是淺入深出，深入淺出才能正道�！鳖櫟孪Ｕf(shuō)，語(yǔ)文教師在專業(yè)閱讀中要考慮教學(xué)文采，要考慮教學(xué)研究。教學(xué)的原則是深入淺出、溫故知新、舉一反三。通過(guò)專業(yè)閱讀，讓自己的教學(xué)，給學(xué)生啟發(fā)，就是好的。這些都是教學(xué)研究。顧德希也建議語(yǔ)文老師在專業(yè)閱讀中，重視工具書�！昂芏嗬蠋熓煜さ脑~源很少，不行。工具書得多一點(diǎn)。”
“教書和讀書一定要結(jié)合起來(lái)”也是李衛(wèi)東很贊成的�！拔覀兝蠋煼堑靡瓌�(chuàng)嗎？我們基于所有學(xué)術(shù)成果，基于所有的研究成果，我們進(jìn)行創(chuàng)造轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生接受，讓學(xué)生建構(gòu)，這就是我們的原創(chuàng)。我們?cè)瓌?chuàng)并不是說(shuō)在學(xué)術(shù)上要有原創(chuàng)，而是我們利用學(xué)術(shù)的原創(chuàng)作品來(lái)塑造學(xué)生，讓學(xué)生成長(zhǎng)提高，這就是我們的原創(chuàng)�！崩钚l(wèi)東說(shuō)。
“閱讀是所有學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)的支點(diǎn)，任何一個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開閱讀的接受。閱讀在高考中的地位日益凸顯，不僅反映在語(yǔ)文學(xué)科、文綜文課，即便在理科學(xué)科，我們看到信息量也是不斷增加。”李煜暉說(shuō)，學(xué)生這個(gè)年齡，不管是小學(xué)還是中學(xué)，都是他閱讀的黃金時(shí)代。在這個(gè)黃金時(shí)代，學(xué)生精力最充沛，記憶力最強(qiáng)大，心底最純凈、感情最豐富，求知欲也是最旺盛，一個(gè)人的格局和視野取決于２０歲之前讀了多少書，讀書效果是怎樣。這個(gè)時(shí)候，我們學(xué)校就應(yīng)該通過(guò)閱讀的教育幫學(xué)生做好打底子的工作。這個(gè)底子，第一個(gè)是閱讀的底子，教會(huì)學(xué)生如何讀書。第二個(gè)底子，寫作的底子，教會(huì)學(xué)生如何在閱讀基礎(chǔ)上形成它的寫作動(dòng)機(jī)，形成他對(duì)讀書內(nèi)容的思考，形成他自己的觀點(diǎn)和見識(shí)。
李煜暉給學(xué)生推薦書目有幾個(gè)原則：讀經(jīng)典、讀原著、讀源頭、讀高峰，在高峰之中尤其讀一讀中國(guó)的書，了解不同的時(shí)代的不同使命。
整本書閱讀是很多專家推薦的方式。清華大學(xué)附屬小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師李懷源認(rèn)為，我們認(rèn)為閱讀什么很重要，我們目前是課本、讀本和整本書，未來(lái)我們希望建一個(gè)整本書，學(xué)習(xí)語(yǔ)文功能是學(xué)習(xí)基本思維和基本表達(dá)。小學(xué)的課本更傾向于識(shí)字課本，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范，課外閱讀是課本以外的閱讀而不是課堂以外的閱讀。課外書的定義應(yīng)該是課本以外的書，是教科書以外的課而不是課堂以外、學(xué)校以外的書。
上海師范大學(xué)附屬中學(xué)語(yǔ)文教師、上海市特級(jí)教師余黨緒說(shuō)：整本書閱讀里邊比較重要的要素，就是我們的教師應(yīng)該用自己的課程設(shè)計(jì)和自己的教學(xué)安排來(lái)引導(dǎo)和影響學(xué)生的閱讀。他特別強(qiáng)調(diào)兩個(gè)詞：一個(gè)是影響，第二是引導(dǎo)。要進(jìn)入學(xué)術(shù)、文化還有教育本質(zhì)的層面。
“整本書閱讀首先要讀懂它，它原本是什么？第二是要以對(duì)話的姿態(tài)，知道這本書表達(dá)什么。第三個(gè)是如何用�！庇帱h緒說(shuō)，整本書閱讀中，一本書的教學(xué)價(jià)值、主要文本價(jià)值與學(xué)生發(fā)展需求的切合點(diǎn)，非常重要�！罢緯喿x對(duì)我們教師的價(jià)值觀包括課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)、自己知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式都是一個(gè)挑戰(zhàn)。真正的閱讀和讀寫是為了解決問(wèn)題，有方向和問(wèn)題，人只要有了問(wèn)題，他的情感和思維就會(huì)被激活，讀寫是思維訓(xùn)練最重要的手段和方式�！�
北京教育學(xué)院人文與社會(huì)科學(xué)學(xué)院院長(zhǎng)、教授吳欣歆說(shuō)：“我想未來(lái)新時(shí)代閱讀教育會(huì)有一個(gè)新常態(tài)：學(xué)生到線上完成能力測(cè)評(píng)，拿到自己閱讀能力測(cè)評(píng)的水平分級(jí)，根據(jù)他的水平分級(jí)在線上選擇，跟他能級(jí)匹配的書目來(lái)閱讀。在日常閱讀當(dāng)中，他有比較好的閱讀行為，能夠每天堅(jiān)持閱讀１０到１５分鐘，穩(wěn)定持久，每年可以讀３０本以上的書，每本書讀完選擇線上學(xué)習(xí)提交作業(yè)，線上學(xué)習(xí)有大量志愿者、名師和老師做指導(dǎo)者，借助指導(dǎo)者的反饋，學(xué)生完成自我反思，自我反思之后跟大家一塊交流研討，積累自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也積累自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，一個(gè)輪次完成進(jìn)入下一個(gè)輪次。希望這樣的一個(gè)新時(shí)代閱讀教育背景下的整本書閱讀新常態(tài)能夠盡快的走進(jìn)每一所學(xué)校，盡快成為每位學(xué)生日常學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓他真正促進(jìn)我們教育優(yōu)質(zhì)、均衡發(fā)展。用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法可以幫助他們更好的完成閱讀過(guò)程，在閱讀過(guò)程當(dāng)中真正有所收獲。”
“閱讀既是個(gè)體的事、家庭的事，也是國(guó)家的事，是一等一的好事。今年，是全民閱讀寫入政府工作報(bào)告的第四個(gè)年頭。當(dāng)閱讀從少數(shù)人的權(quán)益和責(zé)任，變成了一種全民的行動(dòng)，從社會(huì)層面的行動(dòng)，提升到國(guó)家戰(zhàn)略。閱讀對(duì)于國(guó)家和民族的重要價(jià)值和重要意義將會(huì)越來(lái)越凸顯。這是教育的進(jìn)步，是文化的進(jìn)步，是國(guó)家的進(jìn)步，也會(huì)是每個(gè)個(gè)體的進(jìn)步。”教育科學(xué)出版社副社長(zhǎng)鄭豪杰說(shuō)。
對(duì)于閱讀，李懷源說(shuō)自己有三句話和大家分享：閱讀是讓世界更美麗的事情�？偟糜腥巳ゲ亮列切�。上了路就一直走，總會(huì)遇見隆重的慶典。（中國(guó)教育新聞網(wǎng)記者 張春銘）
