王春易老師的生物課

一堂４５分鐘的課，老師僅主講５分鐘，剩下的時間全部交給學(xué)生進(jìn)行辯論——這樣的課堂，難以想象，甚至令不少家長擔(dān)憂。然而，正是從這里走出一批競賽尖子和學(xué)科苗子。

這就是北京十一學(xué)校王春易老師的生物課，也是當(dāng)今很多學(xué)校爭相效仿的課堂改革。

記者近日在十一學(xué)校觀摩時看到，這里的生物課有著專門的授課場所。一間經(jīng)過特別改造的教室內(nèi)，學(xué)生坐椅可隨意轉(zhuǎn)向，小組討論隨時進(jìn)行。四周擺滿實驗器材，各類圖書隨手可用。

這天的課程主題是“生物技術(shù)的安全性和倫理問題”。一上課，王春易開宗明義：轉(zhuǎn)基因這項技術(shù)已誕生４０年，但關(guān)于其安全性的爭論卻始終不止，并引發(fā)出試管嬰兒、克隆人等很多倫理問題。今天，我們就要通過一場辯論會來全面理性地認(rèn)識生物技術(shù)。

老師話音未落，全班同學(xué)立刻分成兩個“陣營”，面對面坐好，開始了一場辯論。

正方一辯開門見山：全球已有２億多人食用過轉(zhuǎn)基因食品，未發(fā)現(xiàn)安全問題。

反方一辯引用哈佛學(xué)者的研究成果，對轉(zhuǎn)基因食品的安全性提出質(zhì)疑。

正方二辨繼續(xù)推進(jìn)：我國已加入世界貿(mào)易組織，使用轉(zhuǎn)基因食品是一個趨勢，現(xiàn)在我們要做的不是恐懼，而是學(xué)會接受，認(rèn)識到它的重要性。

反方二辯慷慨陳詞：任意改造大自然，可能會造成人類不適合自然而被淘汰。轉(zhuǎn)基因不能盲目取用，因為我們對它還不夠了解。

在學(xué)科課代表的主持下，辯手們個個手捧一摞資料，介紹著自己所在的學(xué)習(xí)小組從互聯(lián)網(wǎng)或科學(xué)雜志上查閱的新知。

緊張有序的辯論持續(xù)近４０分鐘，王春易始終站在一邊，耐心聽，認(rèn)真記，偶爾加入場外評論。直到所有觀點陳述完畢，她才重新站上講臺，對大家說，今天同學(xué)們討論的很多問題還沒有確切的答案，但卻融入了大家的思考。將來不管同學(xué)們做什么，都要用自己的知識、素養(yǎng)、道德和良知做好本職。因為你的工作將和公眾的利益越來越緊密地聯(lián)系在一起。

一堂生物課就這樣結(jié)束，同學(xué)們并沒有馬上離去，有的看著辯論的筆記繼續(xù)沉思，有的“不甘心”地繼續(xù)討論，還有的圍著老師提出問題。

“這樣的課堂很新鮮，每個學(xué)生都很興奮，我感到我自己也是全新的，每天都有新想法和新東西從腦海里蹦出來�！蓖醮阂渍f。３３歲就當(dāng)選天津市特級教師的王春易，２００３年來到北京十一學(xué)校任教。那時，她的生物課教學(xué)在全國已小有名氣，她帶的學(xué)生年年都在全國學(xué)科競賽中名列前茅。然而，她卻感到“沒有突破”、“不再享受”�！敖處煵粌H要傳輸知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的人生情趣、科學(xué)素養(yǎng)和社會責(zé)任。”她說。

于是，在十一學(xué)校醞釀進(jìn)行的教學(xué)改革中，王春易提出“讓自主學(xué)習(xí)成為習(xí)慣”的新思路。經(jīng)過３年的探索，一種全新的上課形式逐漸形成：老師將原有的教學(xué)內(nèi)容打亂整合，形成單元教學(xué)，每單元第一課時安排學(xué)生閱讀，閱讀后完成配套練習(xí)并以學(xué)習(xí)小組的名義提出問題。教師針對學(xué)生的問題，開展精講、拓展以及單元測試等，同時挑選部分題目組織學(xué)生辯論。

為了配合單元學(xué)習(xí)，王春易組織生物學(xué)部的老師們編寫了生物學(xué)習(xí)規(guī)劃書，把一個單元包含哪些內(nèi)容、安排幾課時全部告訴學(xué)生，使學(xué)生自己安排什么時間要閱讀，什么時間要做作業(yè)，什么時間要和老師交流。例如，“生物技術(shù)的安全性與倫理問題”這樣的內(nèi)容高考根本不會考，如果過去按課時作教學(xué)，這節(jié)內(nèi)容基本就忽略了。但現(xiàn)在以單元進(jìn)行教學(xué)，很多知識點重新整合，省出部分課時，可以安排學(xué)生辯論，激發(fā)他們的關(guān)注。

教學(xué)改革，知易行難。學(xué)生最初找不到自學(xué)方法，家長很擔(dān)憂甚至反對；許多現(xiàn)有教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容不適合改革，必須重新整合；學(xué)生課程基礎(chǔ)和自學(xué)能力深淺不一，必須逐個輔導(dǎo)，確定比較平衡的教學(xué)進(jìn)度；學(xué)生性格各有不同，必須組成學(xué)習(xí)小組，通過加大小組評價力度，促進(jìn)團(tuán)隊學(xué)習(xí)。

“我們并不是放任自流，而是通過各個環(huán)節(jié)的調(diào)控，幫助學(xué)生規(guī)劃學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們學(xué)會從怎么提出問題到怎么閱讀再到怎么梳理知識點，并對他們在每個環(huán)節(jié)的表現(xiàn)進(jìn)行反饋評價�！蓖醮阂渍f。

“學(xué)生有好的觀點我會在精講課上展示，有錯誤我會在課上讓大家研究分析。通過學(xué)生的參與，我的教案總要反復(fù)修改，不斷完善。”

如今，王春易老師的生物課已成為學(xué)校高二年級同學(xué)的熱門課，生物學(xué)科教室成為學(xué)生最喜愛的地方之一，師生都在課程改革中“嘗到甜頭”。

同學(xué)們的學(xué)習(xí)筆記各式各樣，創(chuàng)新觀點層出不窮�！跋矚g就是最好的老師�！蓖醮阂渍f：“一旦學(xué)生對一門課程有了情感，有了愛好，后面的就是方法和技能的問題，成績勢必會提升。”

２０１０年，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（２０１０－２０２０年）》公布實施，提出要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，要倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。王春易正在進(jìn)行的探索與國家教育改革的要求不謀而合，這讓她更加堅定。

“明年，學(xué)生們就要轉(zhuǎn)入高三，我還會沿著這條路，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行到底。同時，把改革的經(jīng)驗傳給低年級，讓每個學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人�！蓖醮阂渍f